Проект «Составление и использование тестовых заданий с учётом принципов: «фундаментальные естественнонаучные идеи», «естественнонаучная грамотность» как главный фактор повышения естественнонаучной грамотности школьников »

Министерство образования и науки Республики Казахстан

Филиал АО «НЦПК Орлеу» «ИПК ПР по СКО»

Проект

«Составление и использование тестовых заданий с учётом принципов: «фундаментальные естественнонаучные идеи», «естественнонаучная грамотность» как главный фактор повышения естественнонаучной грамотности школьников »

Выполнили:

Закревская И.В., КГУ «Леонидовская СШ» в соавторстве с

Сугаковой Н.А., КГУ «Писаревская СШ»,

Ожатаевой Т.М., КГУ «Новосельская ОШ»

Проверила:

Сабиева Кульзипа Умбиталиевна

Петропавловск

2014г.

СодержаниеОсновная часть

Функциональная грамотность

3

Структура функциональной грамотности

4

Международная программа по оценке образовательных достижений учащихся (The Programme for International Student Assessment, PISA)

6

Практическая часть

7

Примерные тестовые задания

8

Заключение

14

Выводы

14

Литература

15

Введение

«Наука - самое важное и самое

нужное в жизни человека»

А. Чехов

.

Не всегда представление о науке у человека, общества бывает полным и достоверным. Люди не видят полноценной значимости научных знаний в повседневной жизни. Часто ценность науки представляется в двух смыслах, которые можно кратко выразить в виде двух вопросов. Что наука дает людям для улучшения их жизни? Что она дает небольшой группе людей, изучающих природу и желающих знать, как устроен окружающий нас мир?

Естественнонаучная компетентность общества должна проявляется в практическом применении новых открытий, т. е. в выдвижении учеными фундаментальных естественнонаучных идей, которые будут полезны для общества.

Фундаментальные идеи могут быть незначительными, но необходимыми для науки. Решение фундаментальных идей по естественным наукам не может быть плодотворным без элементарных естественнонаучных знаний, т. е. человек должен обладать определенными естественнонаучными компетенциями.

Чтобы определить естественнонаучную компетенцию у учащихся следует в учебном процессе использовать тестовые задания в ответах, на которые используются как академические знания, так и умения применять эти знания при решении жизненных ситуаций.

Актуальность:

Таким образом, решение тестовых заданий, составленных с учётом требований программы исследования функциональной грамотности учащихся PISA, способствуют формированию естественнонаучной компетентности.

Тема: «Составление и использование тестовых заданий с учётом принципов: фундаментальные естественнонаучные идеи», «естественнонаучная компетентность» как главный фактор повышения естественнонаучной грамотности школьников».

Проблема:

каким образом тестовые задания могут помочь определить владение учащимися естественнонаучной грамотности?

Объект: процесс формирования естественнонаучной компетентности.

Предмет: естественнонаучная грамотность школьников.

Цель: составление тестовых заданий для определения уровня сформированности естественнонаучной грамотности у учащихся.

Гипотеза: уровень естественнонаучной грамотности школьников можно повысить, используя в учебном процессе тестовые задания, составленные с учётом требований программы исследования функциональной грамотности учащихся PISA.

Задачи:

1. проанализировать имеющийся теоретический материал, раскрывающий понятие естественнонаучная компетентность.

2. проанализировать тестовые задания по программе PISA.

3.Составить тестовые задания для определения уровня естественнонаучной грамотности у учащихся 8-9 классов.

Практическая значимость: данные тестовые логические задания можно использовать учителям-предметникам на уроках математики, литературы и естественнонаучных предметов для подготовки учащихся к олимпиадам, ЕНТ, ВОУДу и участию в исследовании по программе PISA.

Основная часть.

Функциональная грамотность

В Послании Президента РК Н.А. Назарбаева народу Казахстана «Стратегия «Казахстан-2050» Новый политический курс состоявшегося государства» большое внимание уделяется вопросам сферы образования. «Чтобы стать развитым конкурентоспособным государством, мы должны стать высокообразованной нацией» отмечено в Послании [1].

Современный мир - постиндустриальное общество, которому соответствует экономика знаний с новыми ценностями: информация и интеллект, производящий и обрабатывающий данную информацию. Именно развитие национальной системы образования в аспекте подготовки молодых людей с высокими интеллектуальными и иными качествами, способными создавать информацию и инновационные технологии, позволит любому государству стать конкурентноспособным среди развитых стран мира [1].

Обществу необходим человек функционально грамотный, умеющий работать на результат, способный к определенным, социально значимым достижениям. Формирование функциональной грамотности школьников Казахстана - одно из условий формирования творческой, ответственной, динамичной, конкурентноспособной личности.

Вопрос функциональной грамотности учащихся и всего подрастающего поколения также отражено в Послании Президента: «необходимо также уделять большое внимание функциональной грамотности наших детей, в целом всего подрастающего поколения. Это важно, чтобы наши дети были адаптированы к современной жизни» [1].

В Республике Казахстан разработан план действий на 2012-2016 годы по развитию функциональной грамотности, который «описывает модель развития системы школьного образования Казахстана на 5-летний период, в котором заинтересованы различные группы общества как внутри, так и вне ее границ» [3].

Цель Национального плана: повышение качества образовательных услуг, развитие функциональной грамотности школьников.

Функциональная грамотность учащихся - это определенный уровень образованности учащихся на уровне общего среднего образования, выражающий степень овладения учащимися ключевыми компетенциями, позволяющий эффективно действовать в учебной деятельности и за ее пределами.

Сформированность функциональной грамотности у учащихся предполагает способность эффективно функционировать в обществе, способность к самоопределению, самосовершенствованию и самореализации.

Способность учащегося применять знания в жизненных ситуациях (перенос) определяет его приспособленность в условиях современного мира инноваций. Поэтому деятельность, направленная на развитие у учащихся способности переноса, являющегося показателем сформированности функциональной грамотности, должна быть системной и целенаправленной.

Формирование функциональной грамотности учащихся в современной образовательной системе может быть решена в контексте каждой образовательной области, а также каждого учебного предмета. В функциональную грамотность входят: читательская грамотность, математическая грамотность и естественнонаучноя грамотность. В связи с этим формирование функциональной грамотности должно начинаться уже в начальной школе.

Структура функциональной грамотности

Грамотность

Грамотность включает в себя понимание, оценку и использование текста для достижения конкретных целей, развития собственного потенциала и пополнения знаний.

Читательская грамотность

Читательская грамотность - способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.

Математическая грамотность.

Математическая грамотность - способность человека определять и понимать роль математики в мире, в котором он живет, высказывать хорошо обоснованные математические суждения и использовать математику так, чтобы удовлетворять в настоящем и будущем потребности, присущие созидательному, заинтересованному и мыслящему гражданину.

Естественнонаучная грамотность

Естественнонаучная грамотность - способность человека осваивать и использовать естественнонаучные знания для распознания и постановки вопросов, для освоения новых знаний, для объяснения естественнонаучных явлений и формулирования основанных на научных доказательствах выводов в связи с естественнонаучной проблематикой; понимать основные особенности естествознания как формы человеческого познания; демонстрировать осведомленность в том, что естественные науки и технология оказывают влияние на материальную, интеллектуальную и культурную сферы общества; проявлять активную гражданскую позицию при рассмотрении проблем, связанных с естествознанием.

Функциональная грамотность учащихся по предметам естественнонаучного цикла - это уровень образованности учащихся, выражающий степень овладения ими ключевыми компетенциями, определяемых образовательным стандартом по предметам естественнонаучного цикла общего среднего образования, позволяющий эффективно действовать в учебной и вне учебной деятельности.

Международная программа по оценке образовательных достижений учащихся (The Programme for International Student Assessment, PISA)

Среднее образование как базовое звено системы непрерывного образования, должно обеспечить глобальные задачи среднего образования в XXI веке:

- Научить познавать

- Научить действовать

- Научить жить вместе

- Научить жить

В Послании народу Казахстана 2012 года «Социально-экономическая модернизация - главный вектор развития Казахстана» Глава государства подчеркнул, что образование должно давать молодежи не только знания, но и умение использовать их в своей жизни.

На современном этапе приняты ряд основных нормативных документов в области образования и науки, практически полностью обновленных, регламентирующих деятельность общеобразовательных учреждений:

- Закон РК «О внесении изменений и дополнений в Закон РК «Об образовании» от 24 октября 2011 г.

- Государственная Программа развития образования Республики Казахстан на 2011-2020 годы

- Типовой комплексный план по усилению воспитательного компонента процесса обучения во всех организациях образования от 29 июня 2012 года №873

- Сегодня в стране принят пятилетний Национальный план действий по развитию функциональной грамотности школьников.

Обновление стандартов образования, учебных программ и планов в рамках обновления Государственного общеобязательного стандарта образования (ГОСО) как ныне действующей 11-летней, так и 12-летней школы, развитие функциональной грамотности школьников определяется как одна из приоритетных целей образования.

Для преемственности переходного ГОСО-11-летнего образования к ГОСО-12-летнего образования заложены идеи реализации компетентностного подхода, которые прослеживаются в формировании функциональной грамотности через следующие ключевые компетенции: управленческая компетенция; информационная компетенция; коммуникативная компетенция; социальная компетенция; личностная компетенция; гражданская компетенция; технологическая компетенция.

Использование новейших технологий педагогических измерений, разработанных ведущими экспертами мира в области оценки качества образовательных достижений, позволяет с наибольшим экономическим эффектом создать в Казахстане систему мониторинга качества образования на уровне мировых стандартов. В связи с этим, учащиеся Казахстана (в возрасте 15-ти лет) принимают активное участие в исследовании функциональной грамотности по программе PISA.

Международная программа по оценке образовательных достижений учащихся (The Programme for International Student Assessment, PISA) - это периодическое мониторинговое исследование качества и тенденций развития математического и естественнонаучного направления национальных систем образования. Позволяет выявить и сравнить изменения, происходящие в системах образования в разных странах мира и оценить эффективность стратегических решений в области образования.

Практическая часть

Понимание естественных наук и технологий для обучающихся в жизни современного общества играет значимую роль, давая им возможность принять участие в установлении общественной стратегии(курса, политики), которая сопоставляется с естественными науками и технологиями влияющие на их жизнь. Под естественнонаучной грамотностью понимается способность использовать естественнонаучные знания, выявлять проблемы и делать обоснованные выводы, необходимые для понимания окружающего мира и тех изменений, которые вносит в него деятельность человека, и для принятия соответствующих решений.

Естественнонаучную грамотность можно разделить на четыре области:

• Узнавание жизненных ситуаций, апеллирующих к науке и технологии (контекст);

• Понимание окружающего мира, включая и технику на основе научных знаний, которые включают знания об окружающем мире и знания о науке (знание);

• Демонстрирование компетентностей, которые включают распознавание научных вопросов, применение научных знаний для объяснения естественнонаучных явлений, формулирование выводов на основе очевидных фактов и доказательств (компетентности);

• Интерес к естественнонаучному знанию.

Естественнонаучная грамотность включает следующие компоненты: «общепредметные» умения, формируемые в рамках естественнонаучных предметов, естественнонаучные понятия и ситуации, в которых используются естественнонаучные знания. Основное внимание уделяется проверке умений выделять из предложенных вопросов те, которые естественные науки могут дать ответ, делать научно обоснованные выводы на основе предложенной информации.

С учётом компонентов естественнонаучной грамотности составлены тестовые логические задания для учащихся 8-9 классов.

Примерные тестовые задания

Силикат натрия.

В канцелярии для склеивания бумаги или картона используют канцелярский клей, который является раствором силиката натрия.

Силикат натрия в промышленности получают путём сплавления каустической соды (гидроксид натрия) с промытым речным песком (оксид кремния (IV)).

1.Сколько силиката натрия можно получить при сплавлении 25 кг песка получают 48,8 кг силиката натрия?

Тип вопроса: свободно-конструируемый ответ

Компетенция: использование научных доказательств

Содержание: естественнонаучные объяснения (знание о науке)

Область применения: наука и технология

Контекст: социальный

2.Силикат натрия - это соль кислоты:

A) H₂SO₄ B) HCl C) H₂SiO₃ D) H₃PO₄

Тип вопроса: с выбором ответа

Компетенция: научное объяснение явлений

Содержание: физические системы

Область применения: наука и технологии

Контекст: личностный

3.Кремниевая кислота находится в агрегатном состоянии:

А) газообразном да / нет

В) жидком да / нет

С) твёрдом да / нет

Тип вопроса: комплексный с выбором ответа

Компетенция: научное объяснение явлений

Содержание: физические системы

Область применения: наука и технологии

Контекст: личностный

4.Изобразите в виде диаграммы соотношение элементов в силикате натрия.

Тип вопроса: свободно-конструируемый ответ

Компетенция: использование научных доказательств

Содержание: физические системы

Область применения: наука и технологии

Контекст: личностный

5.Кроме производства клея силикат натрия находит применение в производстве…

А) цемента

В) бетона

С) железобетона

Д) стекла.

Тип вопроса: с выбором ответа

Компетенция: научное объяснение явлений

Содержание: физические системы

Область применения: наука и технологии

Контекст: социальный

Минеральные кислоты.

Кислоты, как класс химических соединений, обладающих рядом близких свойств, известны с древнейших времён. В природе они находятся во многих живых организмах: в соке крапивы, в желудочном соке человека, в организме муравьёв, в ягодах и фруктах и т.п. Кислоты также широко используются человеком в различных отраслях народного хозяйства. Кислоты делятся на органические и неорганические. Неорганические кислоты так же называют минеральными.

1. К кислотам относится пара веществ:

А) NaOH, HCl

В) H₂SO₄, H₂S

С) KCl, HF

Д) HNO₃, CaO

Тип вопроса: комплексный с выбором ответа

Компетенция: научное обоснование

Содержание: физические системы

Область применения: естествознание

Контекст: личностный

2.Где находят применение кислоты? Укажите эти отрасли?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тип вопроса: с открытым свободно-конструируемым ответом

Компетенция: научное обоснование

Содержание: наука и технология

Область применения: естествознание

Контекст: социальный

3.Вызывают ли кислоты ожоги?

А) да

В) нет

Тип вопроса: закрытый с выбором ответа

Компетенция: научное обоснование

Содержание: естественнонаучное объяснение

Область применения: здоровье

Контекст: личностный

4. К какой группе ожогов они относятся?

А) термический

В) химический

С) электрический

Д) все ответы верны

Тип вопроса: выбор краткого ответа

Компетенция: научное обоснование

Содержание: естественнонаучное объяснение

Область применения: здоровье

Контекст: личностный

5. Разработайте инструкцию по технике безопасности при работе с кислотами.___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тип вопроса: с открытым свободно-конструируемым ответом

Компетенция: научное обоснование

Содержание: наука и технология

Область применения: здоровье

Контекст: социальный

6.Предложите порядок ваших действий при оказании первой медицинской помощи вашему товарищу при ожоге кислотой.

1._________________________________________________________________

2._________________________________________________________________

3._________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Тип вопроса: с открытым свободно-конструируемым ответом

Компетенция: научное обоснование

Содержание: наука и технология

Область применения: здоровье

Контекст: личностный

Вилорог

</</span>

Вилорог - парнокопытное животное, древнейший представитель в Северной Америке. Раньше в природе существовало тринадцать видов вилороговых, но сегодня в дикой природе остался только один - вилорог обыкновенный. Дело в том, что люди убивали этих красивых животных из-за их шкуры и мяса. Вилорог - единственная американская антилопа.Как правило, стадо вилорогов занимает территорию площадью от 440 до 1200 га, переходя с участка на участок по мере отрастания травяного покрова. Во время сезонных миграций животные проходят до 160 км.

• Вилорог очень быстр и вынослив в беге. Он легко может пробежать 5-6 км со скоростью 48 км/ч, не выказывая усталости. На коротких дистанциях он развивает скорость до 86,5 км/ч, совершая прыжки длиной от 3,5 до 6 м.

• Биологи различают пять подвидов вилорога: орегонский, мексиканский, американский, калифорнийский и сонорский.

• Длина рогов самца достигает 25 см. Небольшие и прямые рога самки не превышают длины 12 см.

1.Для мечения территории вилорог использует вещество состава: углерод- 59,41%; водород - 8,91%; кислород - 31,68%. Определите молекулярную формулу данного вещества.

Тип вопроса: с открытым свободно-конструированным ответом

Компетенция: научное обоснование

Содержание: физические системы

Область применения: естествознание

Контекст: личностный

2.Это вещество является:

А) органическим

Б) неорганическим

Тип вопроса: закрытый с выбором ответа

Компетенция: научное обоснование

Содержание: физические системы

Область применения: естествознание

Контекст: личностный

3.Вычислить молекулярную массу данного вещества.

Тип вопроса: с открытым свободно-конструированным ответом

Компетенция: научное обоснование

Содержание: физические системы

Область применения: естествознание

Контекст: личностный

4.Имеет ли данное вещество запах?

А) да

В) нет

Тип вопроса: закрытый с выбором ответа

Компетенция: научное обоснование

Содержание: физические системы

Область применения: естествознание

Контекст: личностный

5.Вилорог это охраняемое животное. Он занесён в Красную книгу:

А) США да / нет

В) МСОП (международная) да / нет

С) Республики Казахстан да / нет

Тип вопроса: комплексный с выбором ответа

Компетенция: научное обоснование

Содержание: живые системы

Область применения: естествознание

Контекст: глобальный

6. Насколько вам интересно следующее?

Отметьте только одну клетку в каждой строке.

Тип вопроса: на оценку отношений

Отношение: интерес к науке

Заключение

С целью формирования естественнонаучной грамотности нами составлены примерные тестовые задания с учётом требований программы исследования функциональной грамотности 15-летних подростков PISA.

Хорошая фундаментальная подготовка, являющаяся основным отличительным свойством школьного обучения, обеспечивает успех выпускнику давая ему основу как в выборе профессии , так и в социальной сфере, усиливая его социальную защищенность. Повышение уровня базового образования способствует формированию естественнонаучной компетентности.

Усилив фундаментальное образование в области естественнонаучных дисциплин, можно выявить противоречия между объективными требованиями времени и общим недостаточным уровнем образованности обучающихся, что позволит педагогам естественнонаучных дисциплин внести вклад в формирование конкурентноспособной личности, способной адаптироваться в условиях современной жизни.

Таким образом:

1. Формирование функциональной грамотности заключается в способности обучающегося самостоятельно добывать знания, применять их для решения жизненных ситуаций;

2. Формирование ключевых компетенций составляет основу функциональной грамотности.

Представленные в работе тестовые задания по химии показывают отдельные примеры заданий для обучающихся основной школы, разработанные на основе содержания курса «Химия» для основной школы.

Выводы:

1. Определена функция знания естественнонаучных дисциплин в процессе формирования естественнонаучной грамотности.

2. На примере содержания предметов естественно-научного цикла разработаны тестовые задания для формирования естественнонаучной грамотности и ключевых компетенций у обучающихся.

Литература

1.Послание Президента Республики Казахстан «Казахстанский путь-2050:

Единая цель, единые интересы, единое будущее» от 17 января 2014 г.

2.Государственная Программа развития образования Республики Казахстан 2011-2020 гг. от 7 декабря 2010 г.

3. Национальный план действий по развитию функциональной грамотности на 2012-2016 гг.

4.Бердибаева Г.Т. и другие. Международное исследование PISA. Методическое пособие. Астана: НЦ ОСО, 2012, 115 с.

5. Сабиева К.У., Корчевский В.Е. Развитие функциональной грамотности на уроках естественно-математических дисциплин: методические рекомендации. Петропавловск: филиал АО «НЦПК «Өрлеу» «ИПК ПР по СКО», 2014- 89 с.

6.Богданова Н.Н. Форма тестовых заданий по химии. Естествознание в школе, 2005, №3.

17