Технологическая карта по теме 'Методы изучения естествознания'.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА В 7 КЛАССЕ

ТЕМА УРОКА: Методы изучения естествознания.

ЦЕЛЬ УРОКА: Организовать деятельность учащихся по актуализации и расширению знаний о научных методах познания.

Задачи для ученика:

- личностные: понять, что наука «Химия» увлекательная и интересная.

- метапредметные: выполнение требуемой последовательности действий по инструкции; при необходимости уточнение формулировки задачи, получение недостающих дополнительных данных и новых способов решения.

- предметные: Знать:

- понятия: наблюдение и эксперимент;

- ряд условий для успешного наблюдения.

Уметь:

- проводить наблюдение, эксперимент;

- делать выводы из наблюдений и экспериментов.

Задачи для учителя:

- образовательные: обеспечить усвоение понятий наблюдение, эксперимент, моделирование; сформировать умения делать выводы.

- воспитательные: продолжить формирование химической картины мира.

- развивающие: развивать у обучающихся умения выделять главное, существенное в изучаемом материале; сравнивать, составлять, обобщать, систематизировать, компактно и логически последовательно излагать свои мысли.

Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления знаний с элементами проблемного диалога.

Форма урока: фронтальная, групповая и индивидуальная работа учащихся с учебником и рабочей тетрадью.

Опорные понятия и термины: органы чувств, оборудование для наблюдений биологов, географов.

Новые понятия: научное и житейское наблюдение, условия наблюдения, эксперимент, моделирование.

Форма контроля: фронтальный, устный контроль.

Домашнее задание: § 2, 3 упр. 1-7, 1-6

Этап урока. Дидактическая задача.

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Используемые методы, приемы, формы

Формируемые УУД

Результат взаимодействия (сотрудничества)

Организационный этап. Проверка усвоения материала предыдущего урока.

Организовывает проверку домашнего задания: устный контроль.

Отвечают на вопросы после § 1.

Фронтальная беседа с классом.

Личностные: оценивание усваиваемого содержания.

Коммуникативные: уважение к иной точке зрения, предвидение разных мнений других людей;

умение обосновывать и доказывать собственное мнение.

Познавательные: построение логической цепи рассуждений;

доказательство.

Регулятивные: умение адекватно воспринимать оценки и отметки.

Повторение и обобщение изученного материала.

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Организует фронтальный диалог с элементами проблемного обучения.

- Каким способом мы получаем

большую часть информации? Какие Основные

«инструменты»

познания

окружающего

мира.

- А как можно изучать природу?

- Так какая сегодня тема урока, и какие задачи?

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, гипотезы, делают выводы:

- органы чувств: вкус, слух, зрение и т.д.

С помощью наблюдения, экспериментов.

Способы изучения природы. Выдвигают задачи урока.

фронтальный диалог.

Личностные: мотивация учения.

Познавательные: выдвижение гипотез и их обоснование.

Коммуникативные: учет позиции собеседника, партнера по деятельности (интеллектуальный аспект).

Формулируется тема урока и задачи урока.

Актуализация знаний.

Учащимся предлагается таблица вопросов и терминов по новой теме урока. Необходимо составить как можно больше вопросов, используя вопросительные слова и термины из двух столбцов таблицы.

Организует фронтальную беседу по составленным вопросам.

Составляют вопросы к понятиям наблюдение, эксперимент, моделирование.

Задают составленные вопросы и отвечают на вопросы одноклассников.

Фронтальная беседа, самостоятельная работа с терминами.

Личностные: мотивация учения.

Коммуникативные: умение строить понятные для партнера высказывания;

умение задавать вопросы для получения необходимых сведений от партнера;

способность речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий.

Познавательные: подведение под понятия, выведение следствий.

Регулятивные: умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности

Первичное представление понятий «наблюдение», «эксперимент», «моделирование».

Первичное усвоение новых знаний.

Из всего этого дайте определения понятиям «наблюдение», «эксперимент» и «моделирование».

Формулируют понятия.

Фронтальная беседа с элементами проблемного диалога.

Коммуникативные: учет позиции собеседника, партнера по деятельности (интеллектуальный аспект);

допущение возможности иных позиций или точек зрения;

Познавательные: подведение под понятия, выведение следствий;

Регулятивные: умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.

Формулировка понятий «наблюдение», «эксперимент», «моделирование».

Первичная проверка понимания.

А что необходимо, чтобы наблюдение или эксперимент были продуктивными.

Но наблюдение может быть разным: житейским и научным. Чем они отличаются?

Выводят условия наблюдения.

Отвечают на вопрос. Определяют признаки отличия видов наблюдений.

Фронтальная беседа с элементами проблемного диалога.

Личностные: мотивация учения.

Коммуникативные: учет позиции собеседника, партнера по деятельности (интеллектуальный аспект);

допущение возможности иных позиций или точек зрения;

Познавательные: умение структурировать знания;

умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

Регулятивные: умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.

Определение условий наблюдения.

Первичное закрепление.

Давайте изучим сегодня с Вами строение пламени свечи. Что необходимо сначала сделать для изучения?

Чем отличаются зоны пламени?

Какой вывод можно сделать на основании этого эксперимента?

Давайте подумаем, а будет ли пламя спиртовки или сухого горючего иметь такое же строение?

А как можно проверить эти гипотезы?

И из любой гипотезы что следует?

Отвечают на вопрос. Определяют предмет изучения, цель и составляют план исследования.

Отвечают на вопрос.

Формулируют вывод.

Выдвигают гипотезы.

Отвечают на вопрос, проверяют гипотезы.

Вывод. Формулируют вывод.

Фронтальная беседа с элементами проблемного диалога, работа в парах.

Личностные: мотивация учения.

Коммуникативные: согласование усилий по достижению общей цели, ориентация на партнера по деятельности.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

поиск и выделение необходимой информации постановка и формулирование учебной проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблемы творческого и поискового характера.

Регулятивные: умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.

Практическое закрепление изученного материала.

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

§ 2, 3 упр. 1-7, 1-6

Записывают домашнее задание, слушают инструктаж и дополнения к нему.

Объяснение.

Личностные: какое значение, смысл имеет для меня учение

Рефлексия (подведение итогов занятия).

Обучающимся предлагается 6 карточек разных цветов:

Белая символизирует конкретные суждения без эмоционального оттенка.

Желтая- позитивные суждения.

Черная - отражает проблемы и трудности.

Красная - эмоциональные суждения без объяснений.

Зеленая - творческие суждения, предложения.

Синяя - обобщение сказанного, философский взгляд.

Выбирают карточку, высказывают мнения.

Прием «шесть шляп»

Личностные: какое значение, смысл имеет для меня учение.

Коммуникативные: способность речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий.

Регулятивные: умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками;

умение адекватно воспринимать оценки и отметки

Итоги урока.