Технологическая карта по химии на тему ' УГЛЕРОД И ЕГО СВОЙСТВА. БИОЛОГИЧЕСКАЯ РОЛЬ УГЛЕРОДА. ' (9 класс)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Оценивание

ЭОР

Организационный момент

Приветствие, отметка отсутствующих учеников, готовность к уроку. Настрой на работу.

Приветствие учителя, подготовка к работе на уроке.

Регулятивные -умение настроиться на работу

Коммуникативные-слушание учителя

Проверка домашнего задания

1.Устный опрос.

2.Письменный ответ на карточки у доски: написать формулы азотных и фосфорных удобрений и назвать их.

3. Составить формулы реакций практически осуществимых.

1. отвечает один ученик.

2.два ученика отвечают у доски на карточки.

3. остальные письменно в тетрадях составляют реакции, затем взаимопроверка.

Познавательные-умение выражать свои мысли, умение сконструировать знания,

Коммуникативные-умение сотрудничать с учителем

Контроль правильности ответов обучающихся

Самоконтроль и взаимопроверка выполнение заданий.

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Определяет тему урока, привлекает учащихся к постановке цели урока

Мотивирование познавательной деятельность учащихся.

Вопрос:

-Почему на основе углерода строится жизнь?

-Почему же все-таки углерод стал «началом всех начал»?

Участвуют в целеполагании

Анализируют вопрос, определяют, что они должны сделать в конце урока..

Регулятивные -

целеполаганиие,

организация учащимися своей учебной деятельности.

Коммуникативные -постановка вопросов

Личностные- ценностно-смысловая ориентацию,

какое значение, смысл имеет для меня тема урока.

Слайд-1,2

Актуализация знаний

Организует деятельность по актуализации понятий: 1.периодический закон, периодическая система, физический смысл порядкового номера, номера группы, металлы или неметаллы.

Задание.

- Дать характеристику элемента

углерода по положению в ПСХЭ до простого вещества;

2.определение явлению аллотропии и аллотропных модификаций

Учитель демонстрирует модели кристаллических решеток алмаза, графита

-Предположите исходя из строения кристаллических решеток разницу в прочности химических связей в простых веществах алмазе и графите.

3. Учитель просит сделать сообщение о графите /строение, физические свойства, применение/.

4. Учитель просит сделать сообщение об алмазе /строение, физические свойства, применение/.

5. Учитель объясняет явление адсорбции аморфного углерода.

Демонстрация опытов адсорбции

-Какие еще области применения углерода вы можете назвать?

Учитель вместе с учениками выводит химические свойства углерода:

Взаимодействие с кислородом, металлами, водородом, с оксидами металлов.

Карбиды кальция и алюминия.

7. Работа с учебником по теме «Круговорот углерода в природе» и задает вопрос:

-Перечислите участники углерода участвующие в круговороте его в природе.

Составление опорного конспекта на доске и в тетрадях.

отвечают и вспоминают известные аллотропные модификации кислорода, серы и фосфора

Конспектируют, выдвигают гипотезы и доказывают их, относительно прочности связи в алмазе и графите.

Сообщение 2 учеников о графите и алмазе

Наблюдают, делают выводы относительно адсорбирующей способности активированного угля и отвечают на вопрос.

Конспектируют в тетради.

Самостоятельно читают текст и отвечают на вопросы.

Познавательные - давать определение понятиям, обобщать понятия; осуществлять сравнение и классификацию

Регулятивные - планирование последовательности действий в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные-

воспринимать на слух вопросы учителя и ответы учащихся, строить понятные всем выказывания.

Личностные - понимать единство естественнонаучной картины мира.

Слайд-

Слайд-

Слайд-

Слайд-

Первичное усвоение новых знаний

Привлекает к обсуждению вопросов. Задаёт вопросы по изученной теме:

1-Перечислите физические свойства.

2-Какое строение углерода по положению в ПСХЭ до простого вещества

3- какие аллотропные модификации вы знаете?

4-Почему на основе углерода строиться жизнь?

5.-Почему же все-таки углерод стал «началом всех начал»?

Слушают вопросы учителя, во фронтальном режиме отвечают на вопросы учителя, контролируют правильность ответов учащихся.

Коммуникативные-умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Личностные -ценностно-смысловая ориентация

Регулятивные-организация учащимися своей учебной деятельности

Познавательные-поиск и выделение необходимой информации.

Контроль правильности ответов обучающихся.

Самоконтроль понимания вопросов.

Первичное закрепление

Дает задание и контролирует результаты самостоятельной работы. Предлагает определить продукты реакций. Закончить уравнения реакции и расставить коэффициенты в уравнениях реакций методом электронного баланса

C + O₂ →

C + H₂ →

C + Ca→

C + Al→

Выполняют задание для всего класса, проверяют в парах, обсуждают результаты.

Познавательные-осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме,

Личностные- нравственно-этическая ориентация усвояемого результата,

Коммуникативные-продуктивно взаимодействовать с учителем и одноклассниками

Контроль правильности ответов обучающихся

Самоконтроль и взаимоконтроль выполнение заданий.

Слайд-

Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

Дает задание в тетради на печатной основе: с.175-176, № 1-4.

Самостоятельное выполнение заданий

Личностные-адекватно понимать границы собственного знания и «незнания»,

Регулятивные-умения определять причины затруднений, анализировать допущенные ошибки

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Учитель информирует учащихся о домашнем задании, кратко инструктирует их по выполнению заданий дома.

§ 29 выучить, письменно упражнения № 1-2 для всех, №5-8,для сильных обучающихся.

Творческое задание: написать сочинение на тему: «Начало всех начал».

Осуществляют осознанный выбор домашнего задания.

Регулятивные- планирование своих действий

Рефлексия (подведение итогов занятия)

Учитель вместе с учащимися отвечает на вопрос: «Справились ли с поставленными целями и задачами урока?»

Подводит итоги урока, выставляет и комментирует оценки.

Обсуждают итоги урока.

Познавательные-рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности)

Коммуникативные-продуктивно взаимодействовать с учителем и одноклассниками.

Регулятивные-

умения определять причины затруднений, анализировать допущенные ошибки.