- Учителю
- Технологическая карта урока по теме Кислоты.
Технологическая карта урока по теме Кислоты.
Технологическая карта учебного занятия
Предмет
Химия
Класс
8
Тема урока
Кислоты. Классификация, физические и химические свойства кислот.
УМК Рудзитис Г.Е., Ф.Г. Фельдман. Химия. 8 класс
Тип урока
Урок комплексного применения знаний и умений
Предметная цель
Создать содержательные и организационные условия для изучения материала по теме «Кислоты», продолжить развитие навыков самостоятельного познания школьников по указанной теме.
Планируемые образовательные результаты
Предметные
Метапредметные
Личностные
1.Характеризовать кислоты: состав, классификация, физические и химические свойства;
2.Исследовать свойства изучаемых веществ, учиться наблюдать признаки химических реакций;
3.Составлять уравнения реакций, характерезующих химические свойства кислот;
4.Овладеть навыками безопасного обращения с веществами;
1Развивать умения генерировать идеи, выявлять причинно-следственные связи, искать аналогии и работать в команде, пользоваться альтернативными источниками информации;
2.Формировать умение анализировать факты при наблюдении и объяснении явлений, при работе с текстом учебника;
3.Определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе;
4.Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и одноклассниками, работать индивидуально и в группах;
1.Содействовать развитию мотивации к обучению, умений управлять своей учебной деятельностью, формированию культуры диалоговой и монологической речи (химического языка); представлению результатов работы в команде.
2.Воспитание дисциплинированности и самостоятельности в процессе усвоения знаний,ответственности за результаты учебного труда.
3Осуществление самоконтроля и самооценки .
Основные понятия, изучаемые на уроке: кислоты, кислотный остаток, одноосновные, двухосновные, трехосновные, бескислородные, кислородсодержащие кислоты
Организационная структура урока
№ этапа
Этап урока
УУД
Деятельность
Демонстрационный, лабораторный эксперимент
Элементы технологий
учителя
учащихся
1
Организационный момент, мотивация к учебной деятельности
Личностные:
Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.
Приветствует, желает успеха. Добрый день, дорогие ребята, сегодня прекрасный весенний денек и мне хочется чтобы вы подарили друг другу чуточку тепла. Улыбнитесь и поприветствуйте друг друга («Ладошка к ладошке») Я надеюсь, что сегодня на уроке, вы узнаете для себя много нового и интересного, что пригодится вам в вашей жизни.
Ученики приветствуют друг друга и присаживаются на свои места.
Элементы эдоровьесберегающей технологии
2
Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности
Познавательные:
логические - анализ объектов с целью выделения признаков;
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Какую тему мы изучали на протяжении нескольких последних уроков? Какие соединения химических элементов мы изучили? (слайд 1)
Создает проблемную ситуацию путем предложения задания:
1 задание (слайд 2)
H2SO4, MgO, NaOH, N2O5, Zn(OH)2, K2O, HCl, SiO2, Ba(OH)2, H3PO4
Распределить предложенные вещества по классам, неизвестные вещества записать в 3 колонку, дать определения известных классов
Осуществляет проверку
Обучающиеся отвечают на вопросы, используя загадки:
1. Если в паре элементов
Кислород вторым стоит,
Ты же знаешь, эта пара Называется … (оксид)
2. Если формулы начало представляется с металла,
ОН - красуется затем,
Вещества знакомы всем.
Не надо придумывать им название, ведь эти вещества…(основания)
Выполняют задание - выделяют 2 группы веществ по признакам классов: оксиды,
основания; вещества третьей группы неизвестны.
Дают определения оксидов, оснований
оксиды
основания
х
Осуществляют взаимопроверку
Демонстрация через проектор
слайда 1
Демонстрация через проектор
слайда 2
Демонстрация через проектор
слайда 3
(правильно заполненная таблица)
Технология проблемного обучения
3
Постановка учебной задачи
Регулятивные: целеполагание;
Коммуникативные: постановка вопросов;
Познавательные: общеучебные - смысловое чтение, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
Создает условия для формулирования темы, цели и задач урока.
Предлагает учащимся дописать незаконченные предложения (слайд №4)
1."Содержатся в лимоне, апельсине, яблоке, столовом уксусе…
2.Выпадают из атмосферы вместе с дождем в крупных мегаполисах…
3.Переваривание пищи в желудке у всех земных животных происходит в среде… В этом проявляется удивительное сходство всех животных на планете.
На основе прослушанной информации учитель предлагает сделать вывод, о каком веществе идет речь?
Мы нашли название группы веществ 3 класса. Какова будет тема урока? Цель? Задачи урока?
Организует работу класса по заполнению таблицы.
Ребята, в первой колонке запишите все, что вы знаете о кислотах, а во второй, что хотели бы узнать.
А сейчас обсудите то, что вы записали по данной теме, что хотели бы узнать.
Благодарит учащихся за ответы и вводит их в ситуацию «разрыва». Молодцы, ребята! Вы многое знаете о кислотах. Но вся ли информация сейчас прозвучала?
Вызывает интерес учащихся к изучению новой темы( приложение №1)
Ученики дописывают предложения и
называют тему урока «Кислоты». Записывают тему урока в тетрадь.
Формулируют цель и задачи урока.
Ученики заполняют таблицу:
Что я уже знаю о кислотах?
Что хотел бы
узнать?
Ребята выступают, дополняют друг друга, обсуждают
Демонстрация через проектор
слайда 4
Технология критического мышления
4
Построение проекта выхода из затруднения
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации;
Регулятивные: самостоятельно анализируют условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия;
Познавательные:
общеучебные - смысловое чтение, поиск и выделение необходимой информации, умение структурировать знания;
логические - построение логической цепочки рассуждений, анализ, синтез.
Организует работу по исследованию класса кислот.
1.Состав кислот
Задание: определить состав кислот, воспользовавшись химическими формулами из 1 задания
2.Классификация кислот
Задание: воспользовавшись текстом параграфа 32 изучить названия и классификацию кислот по наличию кислорода в кислотном остатке, по основности.
Прелагает уч-ся взаимоопрос по данному тексту.
Предлагает достроить кластер прошлого урока
Объясняет алгоритм нахождения валентности кислотного остатка в кислотах
Предлагает учащимся Релаксационную паузу
3.Химические свойства кислот
Создает группы по принципу расчета «Один, два, три, четыре».
Организует работу учащихся в группах. Раздает конверты с проблемными вопросами
1. Учёные
Эксперементальнымпутемопределить в каких пробирках находятся кислота и щелочь.
2. Историки
Пользуясь интернет ресурсами найдите информацию:где в природе встречаются кислоты?
3. Физики
Почему у лаборанта халат в дырах?
4. Химики
Все ли металлы одинаково реагируют с кислотами?
Работайте, пожалуйста, старательно, аккуратно с улыбкой на лице и не кисните от задания. Как говорил Шекспир "От кислых яблок сразу кисну". Я надеюсь, что мы с Вами не начнем киснуть от ваших выступлений.
Условие: каждая группа должна использовать в своем исследовании все пособия и принадлежности, находящиеся на вашем столе.
Заслушивает отчеты групп
Определяют состав вещества.
Формулируют определение класса кислот, записывают в тетрадь
Самостоятельно изучают новый материал в форме индивидуальной деятельности.
Работа в паре: задают друг другу вопросы
Достраивают кластер прошлого урока
Делают записи в тетрадь.
Учащиесяотдыхают
Учащиеся рассаживаются по группам, выбирают капитана группы и получают конверты с проблемными ситуациями.
Учащиеся составляют:
1)план последовательности действий своей группы, 2)работают с различными информационными источниками,
3)обсуждают найденную информацию,
4) готовят проекты к защите.
Каждая группа защищаетсвой проект
Организация исследовательской деятельности
Прием: Взаимоопрос»
Прием»Паучок» кластер)
Элементы эдоровьесберегающей технологии
Обучение в сотрудничестве
ИКТ
Кейс-метод
Метод
Исследовательской еятельности
5
Этап закрепления новых знаний и способов действий
Регулятивные:
контроль, оценка, коррекция;
Познавательные: общеучебные.
Любой исследователь должен иметь прочные знания. Вам предлагается тест, результаты которого позволят выяснить, насколько успешно и плодотворно вы провели свое исследование по теме «Кислоты»
Отвечают на вопросы теста. Работают индивидуально по вариантам, осуществляют взаимоконтроль
Тестовая технология
5
Рефлексия деятельности
Познавательные:
рефлексия
Личностные: смыслообразование
Коммуникативные:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Организует рефлексию в форме анкетирования (слайд 4):
1. На уроке я работал(а):
активно/пассивно
2. Своей работой на уроке я:
доволен/ не доволен
3. Урок для меня показался:
коротким/ длинным
4. За урок я:
не устал(а)/ устал(а)
5. Мое настроение:
стало лучше/ стало хуже
6. Материал урока мне был:
понятен/ не понятен
полезен/ бесполезен
интересен/ скучен
Заполняют анкету.
Осуществляют самоанализ, дают качественную и количественную оценку урока
Демонстрация через проектор
слайда 4
ИКТ
6
Домашнее задание
Регулятивные УУД
Личностные УУД
1.Озвучивает дифференцированное Д/з (три уровня)
2.Помогает учащимся сделать осознанный выбор своего уровня
Выбирают Д/з (три уровня)
Технология дифференцированного обучения
(элементы)