Проект урока химии в 8 классе на тему Закономерности изменений некоторых характеристик и свойств атомов химических элементов

Паспорт урока (дата проведения 10.01.2016г.)

1. Учитель: Михайлова Татьяна Геннадьевна, учитель химии, МБОУ СОШ №58 г.о. Самара, Октябрьский район.

2. Тема урока: «Закономерности изменений некоторых характеристик и свойств атомов химических элементов».

3. Цель: формирование понятия единства мира, культуры общения в группе через технологию интерактивного обучения; делать умозаключения.

4. Планируемые образовательные результаты: ученик по окончании изучения темы должен

• уметь использовать при характеристике атомов понятия «электрон», «химический элемент», «радиус атома», «элемент-металл», «элемент-неметалл»;

• объяснять закономерности изменения свойств химических элементов в периодах и в группах ПСХЭ;

• сравнивать свойства атомов химических элементов, находящихся в одном периоде или в главной подгруппе ПСХЭ

5. Программные требования к результатам• Демонстрируют ответственное отношение к обучению,

• проявляют уважительное отношение к старшим (учителю) и одноклассникам.

Познавательные:

• осуществлять поиск информации (из материалов учебника, ПС),

• составлять целое из частей,

• выбирать основания и критерии для сравнения и классификации характеристик атомов.

Регулятивные:

• организовать свою учебную деятельность, • принимать учебную задачу,

• адекватно воспринимать информацию учителя,

• составлять план ответа, работать с текстом параграфа и его компонентами,

• формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё не известно.

Коммуникативные:

• участвовать в групповой работе,

• планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками,

• владеть монологом и диалогом в соответствии с нормами родного языка,

• строить сообщения в соответствии с учебной задачей,

• использовать речевые средства для аргументации своей позиции.

Знает:

• понятия «радиус атома», «элемент-металл», «элемент-неметалл»,

• закономерности изменений свойств атомов в периодах и группах.

Умеет:

• классифицировать элементы,

• сравнивать и анализировать характеристики атомов.

Владеет:

• навыками

определения закономерностей с помощью ПС.

6. Мировоззренческая идея: формирование системы химических знаний как компонента познания естественнонаучной картины мира.

7. Программное содержание: закономерности изменения свойств химических элементов в периодах и в группах ПСХЭ и сравнение свойств атомов химических элементов, находящихся в одном периоде или в главной подгруппе ПСХЭ (зарядов атомных ядер, числа электронов на внешнем электронном уровне, число заполняемых электронных слоёв, радиус атома, электроотрицательность, металлические и неметаллические свойства).

8. План изучения материала.

1. Сообщение темы.

2. Организация групп, объяснение правил работы в группах.

3. Работа в группах, обсуждение выполненных заданий.

4. Составление обобщающей схемы.

5. Подведение итогов (выводы).

9. Основные понятия: заряд ядра, радиус атома, металлические и неметаллические свойства.

10. Технология: интерактивного обучения (работа в группах).

11. Тип урока: изучение нового материала.

12. Форма урока: традиционная.

13. Мизансцена: организация групп по 4-5 человек.

14. Оборудование: ПСХЭ Д.И. Менделеева, интерактивная доска.

15. Домашнее задание: п.9, № 1 - 4.

Ход урокаI. Организационный момент.

1. Приветствие (1 мин.). Приветствует учащихся с целью создания благоприятной атмосферы урока.

2. Актуализация знаний (2-3 мин.). Фронтальная беседа по вопросу:

• сравните определения металла и неметалла и определите по какому признаку элементы разделили на две группы.

3. Сообщает тему урока: сегодня на уроке мы продолжим знакомство с ПС и попробуем определить как изменяются характеристики и свойства атомов в периодах и группах.

Слушают, настраиваются на работу.

Отвечают на вопросы.

Знают классификацию элементов и понятия «элемент-металл», «элемент-неметалл», «благородные элементы».

Л: Проявляют уважительное отношение к старшим (учителю) и одноклассникам.

II. Изучение нового материала.

1. Организует в классе группы по 6-7 человек и объясняет правила работы в группах: учитель задаёт задание, каждая группа выполняет задание в течение 2-3 мин., далее каждая группа отчитывается (ответить должен каждый член группы) по заданию и в конце мы составляем с вами обобщающую схему. Первая группа работает с понятием «элемент-металл», вторая - с «элемент-неметалл».

Рассаживаются по группам и слушают правила работы

Л:Демонстрируют ответственное отношение к обучению.

П: осуществлять поиск информации (из материалов учебника).

Р: организовать свою учебную деятельность, принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя, работать с текстом параграфа и его компонентами.

К: участвовать в групповой работе, планировать учебное сотрудничество с одноклассниками, владеть монологом и диалогом в соответствии с нормами родного языка, строить сообщения в соответствии с учебной задачей, использовать речевые средства для аргументации своей позиции.

2. Работа в группах.

Задание №1. (слайд на доске) - 1 мин.

Для 1-й группы: по учебнику на странице 25 ещё раз прочтите определения «металл». Выделите существенные признаки металла. Сформулируйте и запишите ваш ответ.

Для 2-й группы: по учебнику на странице 25 ещё раз прочтите определения «неметалл». Выделите существенные признаки металла. Сформулируйте и запишите ваш ответ.

Обсуждение выполненного задания.

Предполагаемый ответ 1-й группы:

• Небольшое количество электронов на последнем уровне (1-3 электронов);

• Металлы легко отдают электроны.

Предполагаемый ответ 2-й группы:

• большое количество электронов на последнем уровне (4 и более электронов);

• неметаллы легко принимают электроны.

Работают с текстом учебника, выделяют существенные признаки металлов и неметаллов. Записывают ответ.

Л: Демонстрируют ответственное отношение к обучению.

П: выбирать основания и критерии для сравнения и классификации характеристик атомов.

Р: организовать свою учебную деятельность, принимать учебную задачу, составлять план ответа, формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё не известно.

К: участвовать в групповой работе, планировать учебное сотрудничество с одноклассниками, владеть монологом и диалогом в соответствии с нормами родного языка, строить сообщения в соответствии с учебной задачей, использовать речевые средства для аргументации своей позиции.

Задание №2. (слайд на доске) - 2-3 мин.

Для 1-ой группы: Определите условия, при которых атомы будут легко отдавать электроны. Сформулируйте и запишите ваш ответ.

Для 2-ой группы: Определите условия, при которых атомы будут легко принимать электроны. Сформулируйте и запишите ваш ответ.

Обсуждение выполненного задания. 2-3 мин.

Предполагаемый ответ 1-ой группы:

• Атомы , у которых малое количество электронов на последнем уровне.

• Атомы, у которых большой атомный радиус.

Следовательно, элемент имеющий эти характеристики будет проявлять свойства типичного металла.

Предполагаемый ответ 2-ой группы:

• Атомы , у которых большое количество электронов на последнем уровне.

• Атомы, у которых малый атомный радиус.

Следовательно, элемент имеющий эти характеристики будет проявлять свойства типичного неметалла.

Работают в группе: обсуждают, выдвигают предполагаемые условия, выбирают основания для правильного ответа, анализируют характеристики атомов.

Записывают ответ.

Л:Демонстрируют ответственное отношение к обучению.

П: участвовать в групповой работе, составлять целое из частей.

Р: организовать свою учебную деятельность, принимать учебную задачу, составлять план ответа, формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё не известно.

К: участвовать в групповой работе, планировать учебное сотрудничество с одноклассниками, владеть монологом и диалогом в соответствии с нормами родного языка, строить сообщения в соответствии с учебной задачей, использовать речевые средства для аргументации своей позиции.

Задание №3. (слайд на доске). 1-2 мин.

Для 1-ой группы: Определите место положения в ПС самого типичного металла. Сформулируйте и запишите ваш ответ.

Для 2-ой группы: Определите место положения в ПС самого типичного неметалла. Сформулируйте и запишите ваш ответ.

Обсуждение выполненного задания. 2-3 мин.

Предполагаемый ответ 1-ой группы: Типичный металл - это франций, находится в 1 группе главной подгруппе (1электрон на последнем уровне) и в 7-ом периоде (7 электронных уровней).

Предполагаемый ответ 2-ой группы: Типичный неметалл - фтор, находится в 7 группе главной подгруппе (7 электронов на последнем уровне) и во 2 периоде (2 электронных уровня).

Работают в группе с использованием таблицы ПС: обсуждают, выдвигают предполагаемое местоположение.

Объясняют выбранное местоположение.

Л: Демонстрируют ответственное отношение к обучению, проявляют уважительное отношение к старшим (учителю) и одноклассникам.

П:составлять целое из частей.

Р: принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя, составлять план ответа.

К: участвовать в коллективной работе, планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, владеть монологом и диалогом в соответствии с нормами родного языка, использовать речевые средства для аргументации своей позиции.

4. Составление обобщающей схемы. Схема составляется на доске. 3 мин.

Задание №4. (слайд на доске)

Для 1-ой группы: определить место франция в схеме и записать его характеристику.

Для 2-ой группы: определить место фтора в схеме и записать его характеристику.

По одному представителю от каждой группы выходят к доске и делают записи.( для экономии времени можно делать записи одновременно).

Учитель контролирует и направляет правильность составления схемы.

Предполагаемая схема:

F (фтор):

Большое количество электронов на последнем уровне.

Малый атомный радиус.

Типичныйнеметалл.

Fr (франций):

Малое количество электронов на

последнем уровне.

Большой атомный радиус.

Типичный металл.

Составляют на основе полученной информации схему с помощью знаков и символов, дают характеристику типичному металлу и типичному неметаллу.

Л: Демонстрируют ответственное отношение к обучению, проявляют уважительное отношение к старшим (учителю) и одноклассникам.

П: составлять целое из частей, выбирать основания и критерии для сравнения и классификации характеристик атомов.

Р: принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя.

К: участвовать в групповой работе, планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, владеть монологом и диалогом в соответствии с нормами родного языка.

5. Дополнение оформления обобщающей схемы - коллективная работа. Учитель задаёт вопросы и по ответам учеников дополняют схему:

• Предположите, где будет находиться основное количество неметаллов.

Ответ: ближе к фтору.

• Предположите, где будет находиться основное количество металлов.

Ответ: ближе к францию.

• Посмотрите на ПС на форзаце учебника и определите местоположение металлов и неметаллов.

Ответ: металлы расположены в нижнем левом углу таблицы, а неметаллы в верхнем правом углу.

• Что разделяет эти углы?

Ответ: диагональ, идущая от бора к астату.

В (бор) F (фтор):

Большое количество электронов на последнем уровне.

Малый атомный радиус.

Типичныйнеметалл.

At (астат)

Fr (франций):

Малое количество электронов на

последнем уровне.

Большой атомный радиус.

Типичный металл.

Отвечают на вопросы, участвуют в заполнении схемы, формулируют основные закономерности изменения характеристик и свойств атомов.

Л: Демонстрируют ответственное отношение к обучению, проявляют уважительное отношение к одноклассникам.

П: используют схему для формулировки выводов

Р: организовать свою учебную деятельность, принимать учебную задачу, составлять план ответа, работать с схемой.

К: участвовать в групповой работе, планировать учебное сотрудничество с одноклассниками, владеть монологом и диалогом в соответствии с нормами родного языка, использовать речевые средства для аргументации своей позиции.

6. Формулируются выводы по составленной схеме.

Задание №5. (слайд на доске) 2-3 мин.

Для 1-ой группы: как изменяется радиус атома, число электронов на последнем уровне и металлические свойства в группе и в периоде с увеличением порядкового номера?

Для 2-й группы: как изменяется радиус атома, число электронов на последнем уровне и неметаллические свойства в главной подгруппе и в периоде с увеличением порядкового номера?

Предполагаемый ответ 1-ой группы: в группе радиус ↑, число электронов на последнем уровне постоянно, металлические свойства возрастают; в периоде радиус атома ↓, число электронов на последнем уровне увеличивается, металлические свойства ослабевают.

Предполагаемый ответ 2-ой группы: в периоде радиус атома ↓, число электронов на последнем уровне ↑, неметаллические свойства усиливаются; в группе радиус атом ↑, число электронов на последнем уровне постоянно, неметаллические свойства ослабевают.

Работают в группе, анализируют и сравнивают характеристики и свойства атомов, формулируют выводы на основе составленной схемы.

Л: Демонстрируют ответственное отношение к обучению, проявляют уважительное отношение к одноклассникам.

П: составлять план ответа, работать с схемой, осуществлять поиск информации (из материалов ПС), выбирать основания и критерии для сравнения характеристик и свойств атомов.

Р: организовать свою учебную деятельность, участвовать в групповой работе, принимать учебную задачу, составлять план ответа, работать с схемой.

К: участвовать в групповой работе, планировать учебное сотрудничество с одноклассниками, владеть монологом и диалогом в соответствии с нормами родного языка, строить сообщения в соответствии с учебной задачей, использовать речевые средства для аргументации своей позиции.

III. Закрепление.

Задание №6. (слайд на доске) 2-3 мин.

Для 1-й группы: сравните металлические и неметаллические свойства, радиус атома и число электронов на последнем уровне у элементов магний и фосфор.

Для 2-й группы: сравните металлические и неметаллические свойства, радиус атома и число электронов на последнем уровне у элементов фтор и йод.

Предполагаемый ответ 1-ой группы: металлические свойства сильнее выражены у магния, а неметаллические - у фосфора, радиус атома больше у магния, число электронов на последнем уровне больше у фосфора.

Предполагаемый ответ 2-ой группы: металлические свойства сильнее выражены у йода, а неметаллические - у фтора, радиус атома больше у йода, число электронов на последнем уровне одинаковое.

Сравнивают и анализируют характеристики и свойства атомов, определяют закономерности этих изменений по ПС.

IV. Рефлексия.

Учитель раздаёт листочки с вопросами и просит ответить, поставив + или -.

• Я узнал(ла) много нового.

• На уроке было над чем подумать.

• На уроке я работал (ла) добросовестно.

• На все вопрос, возникающие в ходе урока, я получил (ла) ответ.

• Материал урока очень сложный, буду разбирать дома самостоятельно.

Анализирует свою работу на уроке и отвечает на вопросы.

V. Домашнее задание. (слайд на доске)

Диктует домашнее задание: п.9, № 1- 4.

Записывают домашнее задание в дневник.