Технологическая карта урока химии Соли в свете ТЭД

Технологическая карта урока

1. ФИО преподавателя:______ОЛЕЙНИК НАТАЛИЯ АЛЕКСАНДРОВНА________________________________________

Предмет: _____химия______ Дата: Класс: 8 класс

Тема урока, номер урока в теме

Тема №4 Урок № 11

Тип урока

Урок изучения нового материала

Форма урока

Урок практикум

Методы и формы работы

поисковый, частично-исследовательский, лабораторный опыт, работа в парах, работа у доски, тестирование (онлайн) самостоятельная работа с текстами, взаимоконтроль, самоконтроль.

Общая дидактическая цель урока

Расширить и углубить представления учащихся о химических свойствах оснований.

Образовательная: изучить химические свойства солей с позиции теории электролитической диссоциации.

Развивающие (формирование и развитие образовательных компетенций):

а) учебно-познавательных: развитие навыков самостоятельной познавательной деятельности; умения ставить познавательную задачу (целеполагание), умения добывать знания, выделять главное, обобщать, делать выводы, проводить самопроверку и самооценку;

б) коммуникативных: навыков работы в паре, взаимодействия с другими людьми, умения ответить на поставленный вопрос;

в) информационных: проводить материальное и знаковое моделирование, выделять существенные признаки химических реакций, извлекать необходимую информацию из проводимого эксперимента; оформлять и представлять результаты своей работы.

Воспитательные: воспитывать сознательное отношение к учебному труду, чувство ответственности, развивать интерес к знаниям.

Здоровье сберегающие: правила безопасного обращения с веществами.

Планируемые результаты урока

Предметные:

Метапредметные:

Личностные:

Знать:

а) определение понятий - электролиты, неэлектролиты, электролитическая диссоциация, соли, кислоты, основания

б) составлять формулы по названиям и давать названия солям (классификацию солей)

б) химические свойства солей с позиции теории электролитической диссоциации.

Уметь (владеть способами познавательной деятельности):

1. составлять уравнения электролитической диссоциации оснований, кислот, солей;

2. Записывать уравнения реакций ионного обмена;

3. проводить реакции ионного обмена, подтверждающие химические свойства солей, соблюдая правила безопасного обращения с реактивами и выявлять признаки наблюдаемых химических реакций;

4. пользоваться таблицей растворимости.

познавательные УУД:

1. умение находить сходство и различие между объектами, обобщать полученную информацию;

- умение вести наблюдение;

- умение прогнозировать ситуацию.

2. анализировать информацию в тексте учебника

3. составлять план своей деятельности

регулятивные УУД:

1. умение выполнять учебное задание в соответствии с целью;

2. умение соотносить учебные действия с известными правилами;

3. умение выполнять учебное действие в соответствии с планом.

коммуникативные УУД:

1. умение формулировать высказывание;

2. умение адекватно использовать речевые средства и символы для представления результата.

Проявлять:

эмоционально-ценностное отношения к учебной проблеме

Применяемые современные технологии

Технология развивающего обучения с элементами самостоятельной деятельности; элементы технологии диалогового взаимодействия.

Содержание

Ценностные отношения:

• помочь осознать практическую и личностную значимость данной темы;

• развитие интеллектуальной культуры (умение анализировать, сравнивать свойства разных оснований в зависимости от их строения);

• развитие исследовательской культуры (умение ставить эксперимент, доказывать свойства солей);

• развитие культуры самоуправления учебной деятельностью (умение работать во времени, самоконтролировать и корректировать свою деятельность);

• развитие коммуникативной культуры (умение общаться);

• развитие рефлексивной культуры (умение выделять узловые моменты).

Знания

Опорные: понятие соли, химические свойства, теория электролитической диссоциации, ионные уравнения.

Новые: химические свойства солей в свете ТЭД, классификация солей, применение солей

Способы действий

Опорные: составление формул по зарядам ионов; растворимость веществ; составление молекулярных уравнений реакций; составление ионных уравнений.

Новые: составление уравнений реакций характерных для солей; умение проводить опыты по инструкции.

Организация пространства (ФОУД - формы организации учебной деятельности)

Индивидуальная, парная, фронтальная

Оборудование

• Учебник О.С. Габриелян Химия 8, презентация к уроку, раздаточный материал;

• Реактивы: Гидроксиды: NaOH, Ca(OH)₂; кислоты: HCI, H₂SO₄; Fe, Cu; растворы солей: BaCl₂, FeCl₃ и др.

• Материалы для проведения тестирования в формате Pickers

• Карточки с формулами солей для "химической разминки".

На столах учащихся: оборудование для проведения опытов, инструкционные карты, листы самопроверки к лабораторному опыту.

Этапы организации учебной деятельности

Цель этапа

Содержание педагогического взаимодействия

Деятельность преподавателя

Деятельность учащихся

1.Организационный

момент

Цель: организация работы группы.

Создает доброжелательную обстановку, объясняет правила работы на уроке, психологически подготавливает учащихся к взаимодействию на уроке.

Построение, доклад

Проверяют свою готовность к уроку, внутренне организуются.

2.Опорно-мотивационный этап

Цель: проверить правильность выполнения самоподготовки, актуализировать знания учащихся по теме.

Умение использовать в самостоятельной деятельности приемы сопоставления и сравнения

умение анализировать полученный результат

Проводит опрос по теме:

Какие вещества называют электролитами?

Какие классы соединений относят к электролитам?

Какие вещества называют неэлектролитами?

Какие классы соединений относят к неэлектролитам?

Что называют кислотами с позиций ТЭД?

Что называют основаниями с позиций ТЭД?

Предлагает выполнить тест в формате Pickers самопроверкой

Участвуют во фронтальном опросе;

Выполняют тестовые задание в формате Pickers, оценивают себя (ставят +- за правильные (неправильные ответы) на полях тетради.

Первичная постановка проблемы.

Целеполагание

Операционно-познавательный этап

Цель: определение познавательной цели урока

Коммуникативные:

умение формулировать высказывание;

Регулятивные:

умение выполнять учебное задание в соответствии с целью;

Предлагает выполнить интерактивное задание: классификация веществ (составление кластера: электролиты)

- предлагает назвать формулы веществ

- какие сложности в назывании солей

Предлагает открыть учебник на стр.253-254 и прочитать определения солей: средние соли, кислые соли и основные соли.

Предлагает задание (в конвертах формулы солей, распределите их по группам, предположите основание для такой классификации). Предлагает соотнести название и формулу соли.

Предлагает задание «Электронное приложение «Дрофа 8»» Классификация солей.

Определяют цель урока, через анализ полученного кластера.

(необходимо распределить формулы веществ по группам: кислоты, основания, соли)

Выдвигают проблему: как назвать соли. Полученные при выполнении задания.

Работают с текстом учебника.

Выполняют упражнение на рабочих местах.

Воспитанник выполняет у доски

Изучение нового материала

Цель: Изучить химические свойства солей на основании лабораторных опытов.

Предметные: Составлять уравнения реакций, характеризующие химические свойства солей с позиций ТЭД.

Познавательные

анализировать информацию в инструкционной карте (слайде)

Коммуникативные:

умение формулировать высказывание в устной и письменной форме;

Регулятивные

умение выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Проводит инструктаж по ТБ.

Предлагает посмотреть на доску «Таблица свойств основных классов неорганических веществ» и предположить свойства солей.

Организует взаимопроверку различными способами (проверку с помощью слайдов, учащихся вызываются к доске, им предлагается написать уравнения реакций; выполняют опыт, самостоятельно записывают уравнение реакции, организуют взаимопроверку в парах)

• соль и щелочь (FeCl₃, NaOH)

• соль и кислота (Na₂CO₃, HCl; BaCl₂, H₂SO₄)

• соль и соль (NaCl + AgNO₃)

• соль и металл (условия стр.257 - правило РНме) стр 257

Активно участвуют в решении учебных проблем на основе осмысления результатов проведения лабораторных опытов. ( дополняют таблицу)

Записывают уравнения реакций, комментируют записи. Выводы обсуждаются после каждого опыта.

Контрольно-корректирующий этап

Цель: обобщить и систематизировать знания суворовцев по теме занятия.

Задает вопросы для закрепления материала.

Предлагает вопросы в формате ОГЭ

Отвечают на вопросы.

Выполняют задание, предъявляют результат, обосновывая свою точку зрения.

Рефлексивно-оценочный этап

Цель: самоанализ усвоения основных понятий темы

Цель: оценить деятельность учащихся на уроке

Создает рефлексивную ситуацию, помогает осуществить качественную оценку работы на уроке каждого ученика и всего класса в целом.

Предлагает учащимся ответить на вопросы:

1. Я знаю, что такое соли и могу их выделить из списка веществ.

2. Я могу провести лаб опыты, доказывающие свойства солей.

3. Я доволен своей работой на уроке

Отвечают (+,-)

Непосредственно участвуют в проведении рефлексии.

Задание на самоподготовку

Цель: прокомментировать задание на самоподготовку.

Задает задание на самоподготовку (дифференцированно)

Параграф 42, упр.2 (а-д) на «4»-«5»

Задание РТ (стр.192 з.1,3) всем

Слушают и записывают

7