Урок химии на тему Электролитическая диссоциация (8 класс)

Конспект урока химии в 8 классе «Электролитическая диссоциация»

Обучающие: сформировать понятия «электролиты», «неэлектролиты», «электролитическая диссоциация», «кристаллогидраты», «кристаллизационная вода», «гидратация ионов»; раскрыть сущность, природу и механизм процесса электролитической диссоциации

Развивающие: развить у учащихся познавательные способности, формирование самостоятельности мышления, умение логически рассуждать, развить умение анализировать химический эксперимент, обобщать и делать выводы из полученных знаний

Воспитательные: способствовать пониманию идеи целостности мира; способствовать формированию экологической культуры личности; создать условия для проявления самостоятельности, для воспитания навыков сотрудничества, умения слушать, общаться в паре, группе

Планируемый результат

Общеспециальные умения и навыки: анализировать результаты экспериментов, давать самостоятельно определения понятиям «электролиты» и «неэлектролиты» на основе результатов проведенных опытов, осуществлять сравнение механизмов диссоциации веществ с ионной и ковалентной полярной связью, осуществлять классификацию веществ: электролиты и неэлектролиты, делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи состав - строение - свойства; анализировать и объективно оценивать жизненные ситуации, связанные с химией, преобразовывать информацию из одного вида в другой

Общеучебные умения и навыки: развивать умения работать с текстом учебника, текстом презентации; анализировать химический эксперимент, работать с интерактивной доской

Основные понятия

Электролиты, неэлектролиты, электролитическая диссоциация, степень диссоциации, сильные и слабые электролиты

Межпредметные связи

физика (природа электричества, электрический ток, проводники электрического тока, взаимодействие противоположно заряженных частиц), биология (водно-солевой состав живого организма), ОБЖ

Ресурсы:

Основные: учебник: Габриелян О.С. Химия. 8 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. - М.: Дрофа, 2013, Периодическая система химических элементов Д.И.Менделева, Таблица растворимости кислот, оснований, солей в воде

Дополнительные: тест для системы контроля и мониторинга знаний PRO Class, презентация SMART Notebook, карточки с заданиями, система контроля и мониторинга знаний PRO Class, компьютер, видеопроектор, интерактивная доска, прибор для определения электропроводности растворов с лампочкой, растворы веществ электролитов и неэлетролитов

Организация пространства

Фронтальная, индивидуальная, групповая работа, работа в парах

Методы

Проблемный, частично-поисковый, демонстрационно-лабораторный

Ход урока

Организационный момент

1-2 мин

Регулятивные: самоорганизация учебного труда; организация учебного места.

Проверка готовности к уроку, вступительное слово учителя, мотивация учебной деятельности на успешную работу

Подготовка к уроку

Актуализация опорных знаний

8-10 мин

Познавательные:

Общеучебные УД:

структурирование знаний,

поиск и выделение необходимой информации,

Логические УД: анализ объектов с целью выделения признаков, построение логической цепочки рассуждений

Проведение тестирования

Выполняют тест для системы контроля и мониторинга знаний PRO Class; результаты заносят в лист контроля

Целеполагание

Формулировка темы, целей урока, выдвижение гипотезы

5 мин

Познавательные:

Логические УД: построение логической цепи рассуждений, доказательство,

выдвижение гипотез и их обоснование

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы

Определение цели урока

Создание проблемной ситуации

Представьте, что вы оказались на берегу реки, через которую идёт электролиния и провод обрывается и падает в воду. Ваши действия?

«Дождливый день. На остановке троллейбуса люди складывают зонтики и заходят в салон. Вот один из них поставил ногу на ступеньку и тут же отпрянул: «Ой, током бьет!» Как же ток добрался до пассажира?

Сегодня, ребята, мы будем это выяснять.

Цель нашего урока - на основе строения веществ объяснить способность их растворов и расплавов проводить электрический ток; изучить процесс распада веществ на ионы

Тема урока - Электролитическая диссоциация

Формулируют проблемный вопрос

Почему электрический ток проводят только растворы веществ с ионной или ковалентной сильнополярной связью

Выдвигают гипотезы - о наличии заряженных частиц

Формулируют тему и цель урока

Первичное усвоение знаний

8-10 мин

Познавательные:

Логические УД: анализ с целью выделения признаков (существенных и несущественных); выбор оснований и критериев для сравнения, подведение под понятия, установление причинно-следственных связей;

Предметные УД: выявлять зависимость свойств веществ от строения их кристаллической решетки, проводить несложные химические опыты и наблюдения за изменениями свойств веществ; соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и опытов

Общеучебные УД: смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели, извлечение необходимой информации, определение основной и второстепенной информации, умение адекватно выборочно, сжато передавать содержание

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы,

интегрироваться в группу сверстников и продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами, владеть монологической и диалогической формами речи

Демонстрация опыта по проведению электрического тока

1. кристаллический NaCl,

2. Дистиллированная H₂O,

3. Раствор NaCl,

4. Раствор НСl,

5. Раствор NaOH,

6. Раствор сахара,

7. Этиловый спирт

8. Расплав щелочи (видеофрагмент)

Каким образом появляются заряженные частицы в растворах

Организация работы учащихся с материалом учебника

Рассказ учителя о гидратации атомов и механизме электролитической диссоциации с использованием динамической аппликации и классной доски и использованием медиаресурсов

Вводит понятие кристаллогидраты, кристаллизационная вода

Работа учащихся с тетрадями (фиксируют результаты опыта в таблице)

Анализируют, делают выводы

Работают с учебником Выступление учащихся 1-ой группы «Строение молекулы воды»

Выступление учащихся 2-ой гр «Строение молекулы NaCI»

Выдвижение гипотезы - о взаимодействии этих веществ в растворе

Выдвижение гипотез - о причине проведения тока расплавами веществ с полярной связью, сравнение механизмов растворения веществ и плавления, анализ информации

Закрепление изученного материала

5 мин

Познавательные УУД:

Общеучебные УД: поиск и выделение необходимой информации, умения структурировать знания, установление причинно-следственной связи строения атома и его свойств, работа с тетрадями

Основные понятия темы:

электролиты, неэлектролиты, электролитическая диссоциация, степень диссоциации

Организация работы с учебником и тетрадями

Самостоятельная работа учащихся по выделению нужной информации и её фиксации

Взаимопроверка. Результаты заносят в лист контроля

Осознание и осмысление учебного материала

5 мин

Регулятивные УУД: осознание качества и уровня усвоения

Организует групповую деятельность учащихся по воспроизведению и применению полученных знаний

Работа в трех группах по 3-4 человека по карточкам

Проверка с помощью интерактивной доски; результаты заносят в лист контроля

Рефлексия учебной деятельности на уроке

2-3 мин

Личностные УУД: адекватное понимание причин успешности (отставания) в обучении, адекватное оценивание себя, других; осознавать научные открытия как результат длительных наблюдений, опытов, научной полемики, преодоления трудностей и сомнений

Подведение итогов совместной и индивидуальной деятельности учеников (новое содержание, изученное на уроке, оценка личного вклада в совместную учебную деятельность, отношение к результатам собственной деятельности)

Заполнение схемы:

Сегодня на уроке:

- я узнал

- теперь я умею

- я хочу узнать

Комментарии по поводу работы на уроке, выставление оценок

Домашнее задание

1-2 мин

Регулятивные УУД: самоорганизация учебного труда; организация учебного места, работа с тетрадями и дневником

Комментарии по заданию на дом (параграф 36, вопросы 1-5 (устно), повторить определения основных классов неорганических веществ

Записывают домашнего задания в дневники

Проект урока по химии в 8 классе

По типу - урок открытия новых знаний. Поскольку в классе находятся дети с разным типом восприятия материала, то на уроке необходимо применить разнообразные приемы и методы, направленных на восприятие информации. Формирование целостной картины мира происходило через межпредметные связи: с физикой (электрический ток, два вида зарядов), с биологией (водно-солевой состав живого организма); внутрипредметные (химическая связь, кристаллические решетки). Формы организации урока различны: фронтальная, индивидуальная, в парах, в группах, что обеспечивает не только развитие познавательного интереса, но и возможность проявления учащимися всех своих возможностей и навыков. Одной из задач на уроке поставлено: способствовать развитию: умения анализировать, выдвигать гипотезы, предположения, строить прогнозы, наблюдать; логического мышления; для этого были методы стимулирования и мотивации: частично-поисковый метод и демонстрации. Причем после каждого эксперимента запланировано, чтобы учащиеся делали выводы, что позволит достичь развития умения выражать речью результаты собственной мыслительной деятельности.

Для формирования личностных универсальных учебных действий предложены жизненные ситуации, связанные с понятием «электролиты и неэлектролиты», это позволяет осознать целостность окружающего мира, возможность его объяснимости на основе достижений науки, извлечения жизненных уроков. Для формирования познавательных универсальных учебных действий использованы задания: сравните определения, сравнение результатов опытов, работа с текстом презентации. Формирования регулятивных универсальных учебных действий запланировано при взаимоконтроле теста, волевая регуляция в ситуациях затруднения, при выполнении домашнего задания.

8