Исследовательская деятельность на уроках химии

Исследовательская деятельность на уроках химии как путь формирования универсальных учебных действий.

Сегодня в нашей стране происходят большие изменения, которые коснулись и системы образования. В настоящее время активно обсуждается введение в школу Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) нового поколения. Чем вызвана необходимость перехода на новые образовательные стандарты? Прежде всего, появление новых стандартов это ответ на изменяющуюся социально-экономическую действительность. В условиях нарастания количества информации, развития рыночных отношений мало обладать системой предметных знаний и умений, необходимо быть готовым к поиску новых знаний, самостоятельному решению проблем в различных сферах деятельности. Другими словами, в современных условиях важно не только то, что знают и умеют учащиеся, но и то, каким образом получены эти знания, осознаётся ли необходимость этих знаний и умений, созданы ли условия для приобретения опыта творческой деятельности.

Развитие СМИ и сети Интернет приводит к тому, что школа перестает быть единственным источником знаний и информации для школьника. В чем заключается задача школы сегодня? Интеграция, обобщение, осмысление новых знаний, увязывание их с жизненным опытом ребенка на основе формирования умения учитьСЯ. Приоритетной целью школьного образования становится развитие у учащихся способности самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения. Иначе говоря, формирование умения учиться. Учащийся сам должен стать архитектором и строителем образовательного

процесса.

Исходя из новых запросов, требования предъявляются не только к образовательным результатам, но и к способам достижения этих результатов, видам учебной деятельности. Методологическая основа ФГОС - системно-деятельностный подход.

Как организовать учебную деятельность таким образом, чтобы полученные знания на уроке учащимися были результатом их собственных поисков? Системно-деятельностный подход на уроках химии как нельзя лучше, на мой взгляд, реализуется через использование «Программ деятельности» и самостоятельный эксперимент обучающихся. Актуальность представленного мной опыта использования на уроках химии «Программ деятельности» вытекает из трудностей, которые испытывают ученики в процессе обучения. У подростков часто недостаточно развиты такие умения, как умение обобщать, выделять главное, сравнивать, сопоставлять различные факты и явления, давать им оценку. Особенно трудно ученикам оперировать полученными знаниями и применять их в новой ситуации. В рамках традиционного урока учащиеся часто не имеют возможности для равноправного диалога с учителем, у них просто нет условий для

подобного диалога, поэтому они выбирают диалог с соседом по парте, или роль молчаливого слушателя. При использовании «Программ деятельности» у учащихся есть реальная возможность высказать своё мнение, как на этапе осмысления, так и на этапе обобщения полученного опыта.

Химия - наука, которую трудно представить без исследовательской деятельности. Китайская мудрость гласит: "Я слышу - я забываю, я вижу - я запоминаю, я делаю - я усваиваю". Поэтому не воспользоваться данной возможностью, на мой взгляд, педагогически преступно. Учебные исследования на уроках делают процесс изучения химии интересным, увлекательным, так как они дают возможность детям в результате наблюдения, анализа, выдвижения гипотезы и ее проверки, формулировки вывода - познать новое. В ходе программируемой исследовательской деятельности на основе «Программ деятельности» формируется основная предметная компетенция - химическое мышление, умение анализировать явления окружающего мира в химических терминах, способность говорить и думать на химическом языке.

В качестве примера представлены «Программы деятельности» к уроку «Типы химических реакций на примере свойств воды» (программа О.С.Габриелян). Использование самостоятельного программируемого исследования в сочетании с технологией развития критического мышления направлено на достижение следующих метапредметных результатов:

Познавательные УУД:

• Давать определение понятиям, обобщать понятия; осуществлять сравнение и классификацию; строить логические рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, создавать обобщения, делать выводы.

• Осознанно и произвольно строить речевые высказывания.

• Анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков, осуществлять классификацию явлений.

• Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя.

• Описывать самостоятельно проведенные эксперименты, используя язык химии. Объяснять явления, выявленные в ходе эксперимента.

• Понимать, обобщать и интерпретировать информацию, представленную в рисунках, схемах, графиках и таблицах.

• Использовать знаково-символические средства для решения задач. Работать с моделями молекул (в виде формул) и химических процессов (в виде уравнений реакций).

Регулятивные УУД:

• Планировать учебную деятельность в соответствии с учебным заданием, в том числе при выполнении эксперимента в рамках предложенных условий.

• Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

• Выполнять учебные действия в материализованной форме, учитывать алгоритмы и правила в планировании и контроле способа решения поставленной задачи.

• Уметь использовать речь для регуляции своей деятельности.

• Осуществлять само- и взаимоконтроль и коррекцию своей деятельности в процессе достижения результата в соответствии образцами (алгоритмами).

Коммуникативные УУД:

• Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и с одноклассниками

• Устанавливать рабочие отношения в группе, планировать общие способы работы.

• Строить понятные для собеседника речевые высказывания, уметь слушать собеседника, адекватно и осознанно использовать устную и письменную речь, владеть монологической контекстной речью.

Программа деятельности №1.

Опыт «Разложение воды под действием электрического тока».

Действие

Критерий оценивания

Оценка

(выполнено полностью,

выполнено частично, не получилось)

Повторите правила техники безопасности с.174

При проведении работы правили ТБ не были нарушены.

Выполните опыт:

- рассмотрите рисунок 98 на с.152;

- заполните электролизер водой до отметки и подсоедините провода, идущие от электродов к клеммам батарейки.

Удалось наладить учебное сотрудничество провести опыт.

Запишите признаки наблюдаемой реакции.

Выполнена запись в тетради.

На основе наблюдений сделайте вывод о продуктах реакции, составьте УХР, укажите тип реакции.

Предложено логичное объяснение наблюдениям, составлено уравнение реакции, указан тип химической реакции, названы продукты реакции.

Составьте сообщение о проведенной работе и представьте его одноклассникам.

Представлено сообщение о ходе проведения опыта, наблюдениях и сделанных выводах. Заполнена соответствующая часть сводной таблицы «Химические свойства воды».

По результатам работы поставьте своей группе отметку по пятибалльной шкале на основе критериев.

Программа деятельности №2.

Опыт «Взаимодействие воды с кальцием».

Действие

Критерий оценивания

Оценка

(выполнено полностью,

выполнено частично, не получилось)

Повторите правила техники безопасности с.174

При проведении работы правили ТБ не были нарушены.

Выполните опыт:

- в пробирку прилейте 2 мл воды и добавьте несколько капель фенолфталеина;

- возьмите пинцетом кусочек кальция и осторожно поместите его в пробирку.

Удалось наладить учебное сотрудничество и провести опыт.

Запишите признаки наблюдаемой реакции.

Выполнена запись в тетради.

На основе наблюдений сделайте вывод о продуктах реакции, составьте УХР, укажите тип реакции.

Предложено логичное объяснение наблюдениям, составлено уравнение реакции, указан тип химической реакции, названы продукты реакции.

Составьте сообщение о проведенной работе и представьте его одноклассникам.

Представлено сообщение о ходе проведения опыта, наблюдениях и сделанных выводах. Заполнена соответствующая часть сводной таблицы «Химические свойства воды».

По результатам работы поставьте своей группе отметку по пятибалльной шкале на основе критериев.

Программа деятельности №3.

Опыт «Взаимодействие воды с оксидом кальция и оксидом меди(II)».

Действие

Критерий оценивания

Оценка

(выполнено полностью,

выполнено частично, не получилось)

Повторите правила техники безопасности с.174

При проведении работы правили ТБ не были нарушены.

Выполните опыт:

- в первую пробирку прилейте 2 мл воды, добавьте несколько капель фенолфталеина и намного порошка оксида кальция;

- во вторую пробирку прилейте 2 мл воды, добавьте несколько капель фенолфталеина и намного порошка оксида меди (II).

Удалось наладить учебное сотрудничество и провести опыт.

Запишите признаки наблюдаемой реакции. О чем говорит отсутствие признаков химической реакции?

Выполнена запись в тетради.

На основе наблюдений сделайте вывод о продукте реакции, составьте УХР, укажите тип реакции.

При объяснении возможности протекания реакции обратите внимание на растворимость предполагаемых продуктов.

Предложено логичное объяснение наблюдениям, составлено уравнение реакции, указан тип химической реакции, названы продукты реакции.

Составьте сообщение о проведенной работе и представьте его одноклассникам.

Представлено сообщение о ходе проведения опыта, наблюдениях и сделанных выводах. Заполнена соответствующая часть сводной таблицы «Химические свойства воды».

По результатам работы поставьте своей группе отметку по пятибалльной шкале на основе критериев.

Программа деятельности №4.

Опыт «Взаимодействие воды с сульфидом натрия».

Действие

Критерий оценивания

Оценка

(выполнено полностью,

выполнено частично, не получилось)

Повторите правила техники безопасности с.174

При проведении работы правили ТБ не были нарушены.

Выполните опыт:

- в пробирку прилейте 2 мл воды и добавьте несколько капель фенолфталеина;

- поместите в эту же пробирку немного сульфида натрия.

Удалось наладить учебное сотрудничество и провести опыт.

Запишите признаки наблюдаемой реакции.

Выполнена запись в тетради.

На основе наблюдений сделайте вывод о продуктах реакции, составьте УХР, укажите тип реакции.

Предложено логичное объяснение наблюдениям, составлено уравнение реакции, указан тип химической реакции, названы продукты реакции.

Составьте сообщение о проведенной работе и представьте его одноклассникам.

Представлено сообщение о ходе проведения опыта, наблюдениях и сделанных выводах. Заполнена соответствующая часть сводной таблицы «Химические свойства воды».

По результатам работы поставьте своей группе отметку по пятибалльной шкале на основе критериев.

После представления всеми четырьмя группами обучающихся результатов своей работы можно сделать общий вывод: вода вступает во все изученные нами типы химических реакций - разложения, замещения, соединения и обмена.