Рабочая программа по химии 11 класс

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Точилинская СОШ»

Рассмотрено на заседании МО. «Согласовано» «Утверждаю»

Протокол № от « » 2015г Заместитель директора по УВР Директор МБОУ «Точилинская СОШ»

Председатель МО ____________/Т.В.Гребёнкина/ ___________/В.И.Юрьев/

____________/М.А.Мауль/ «____»_____________2015г «____»____________2015г

Календарно-тематическое планирование

Химия 11 класс

Учитель: Щигрева Н.В.

2015год

СОДЕРЖАНИЕ

1.Пояснительная записка……………………………………………………………………………….3

1.1.Цели……………………………………………………………………………………………………3

1.2. Общая характеристика учебного предмета…………………………………………………………4

1.3. Формы организации учебного процесса……………………………………………………………4

1.4. Формы текущего контроля…………………………………………………………………………4

1.5. Место учебного предмета…………………………………………………………………………..5

2. Требования к уровню подготовки учащихся……………………………………………………….5

3. Содержание курса…………………………………………………………………………………….7

4. Учебно-тематический план………………………………………………………………………….9

5. Календарно-тематическое планирование…………………………………………………………..11

6. Информационно- образовательный ресурс………………………………………………………..17

6.1. Нормативно-правовое обеспечение образовательного процесса………………………………17

6.2. Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса………………………………18

6.3. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса…………………………18

Приложение…………………………………………………………………………………………….19

1.Пояснительная записка

Рабочая программа по химии составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего общего образования, Примерной программы основного общего образования по химии 11 класс, М.: Просвещение», 2009г. Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 10-11 классов и реализуется на основе следующих документов:

1. Закона «Об образовании» от 10.02.1992 года № 3266-1 (в ред. Федеральных законов от 13.01.1996 года № 12 - ФЗ с изменениями, внесёнными Постановлением Конституционного Суда РФ от 24.10.2000 года №13 - П. и дополнениями, внесёнными Федеральными законами);

2. Приказа Минобразования Российской Федерации от 09.03.2004 года №1312 «Об утверждении Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

3. САНПиН 2.4.2 № 1178-02, зарегистрированные в Минюсте России 05.12.2002 года, регистрационный № 3997;

4. Программы среднего общего образования по химии для 10 - 11 классов под редакцией Н.Н. Гара для учебно-методического комплекса авторов Ф.Г. Фельдмана, Г.Е. Рудзитиса.

Настоящая программа разработана на основе обязательного минимума содержания по химии для основной общеобразовательной школы и требований к уровню подготовки выпускников, что явилось главным принципом ее структурирования.

1.1. Цели:

• - освоение важнейших знаний об основных понятиях и законах химии, химической символике;

• - овладение умениями наблюдать химические явления, проводить химический эксперимент, производить расчеты на основе химических формул веществ и уравнений химических реакций;

• -развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе проведения химического эксперимента, самостоятельного приобретения знаний в соответствии с возникающими жизненными потребностями;

• - воспитание отношения к химии как к одному из фундаментальных компонентов естествознания и элементу общечеловеческой культуры;

• - применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.

1.2. Общая характеристика учебного предмета

Основными проблемами химии являются изучение состава и строения веществ, зависимости их свойств от строения, конструирование веществ с заданными свойствами, исследование закономерностей химических превращений и путей управления ими в целях получения веществ, материалов, энергии.

1.3.Формы организации учебного процесса

Единицей учебного процесса является урок. Система уроков сориентирована не только на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой. Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся.

1.4.Формы текущего контроля знаний, умений, навыков; промежуточной и итоговой аттестации учащихся

Текущий контроль осуществляется в виде устного опроса по теме, лабораторных и практических работ, тестирования.

Тематический контроль осуществляется по завершении крупного блока(темы) в форме контрольной работы, тестирования.

Итоговый контроль осуществляется по завершении учебного плана в форме итоговой контрольной работы.

1.5.Место учебного предмета

Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа для 11-го класса предусматривает обучение химии в объёме 70 часов (2 часа в неделю).

2.Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения химии на базовом уровне ученик должен

знать/понимать:

• - важнейшие химические понятия: вещество, химический элемент, атом, молекула, относительные атомная и молекулярная массы, ион, аллотропия, изотопы, химическая связь, электроотрицательность, валентность, степень окисления, моль, молярная масса, молярный объем, вещества молекулярного и немолекулярного строения, растворы, электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация, окислитель и восстановитель, окисление и восстановление, тепловой эффект реакции, скорость химической реакции, катализ, химическое равновесие, углеродный скелет, функциональная группа, изомерия, гомология;

• - основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава, Периодический закон;

• - основные теории химии: химической связи, электролитической диссоциации, строения органических соединений;

• - важнейшие вещества и материалы: основные металлы и сплавы; серная, соляная, азотная и уксусная кислоты; щелочи, аммиак, минеральные удобрения, метан, этилен, ацетилен, бензол, этанол, жиры, мыла, глюкоза, сахароза, крахмал, клетчатка, белки, искусственные и синтетические волокна, каучуки, пластмассы;

уметь:

• - называть изученные вещества по «тривиальной» или международной номенклатуре;

• - определять: валентность и степень окисления химических элементов, тип химической связи в соединениях, заряд иона, характер среды в водных растворах неорганических соединений, окислитель и восстановитель, принадлежность веществ к различным классам органических соединений;

• - характеризовать: элементы малых периодов по их положению в Периодической системе Д.И. Менделеева; общие химические свойства металлов, неметаллов, основных классов неорганических органических соединений; строение и химические свойства изученных органических соединений;

• - объяснять: зависимость свойств веществ от их состава и строения; при роду химической связи (ионной, ковалентной, металлической), зависимость скорости химической реакции и положения химического равновесия от различных факторов;

• - выполнять химический эксперимент по распознаванию важнейших неорганических и органических веществ;

• - проводить самостоятельный поиск химической информации с использованием различных источников (научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета); использовать компьютерные технологии для обработки и передачи химической информации и ее представления в различных формах;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• - объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту и на производстве;

• - определения возможности протекания химических превращений в раз личных условиях и оценки их последствий;

• - экологически грамотного поведения в окружающей среде;

• - оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека и другие живые организмы;

• - безопасного обращения с горючими и токсичными веществами, лабораторным оборудованием;

• - приготовления растворов заданной концентрации в быту и на производстве;

• - критической оценки достоверности химической информации, поступающей из разных источников.

3. Содержание курса

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ХИМИИ

Тема 1. Важнейшие химические понятия и законы (3 ч)

Атом. Химический элемент. Изотопы. Простые и сложные вещества.

Закон сохранения массы веществ, закон сохранения и превращения энергии при химических реакциях, закон постоянства состава. Вещества молекулярного и немолекулярного строения.

Тема 2. Периодический закон и периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева на основе учения о строении атомов (4 ч)

Атомные орбитали, s-, p-, d- и f-электроны. Особенности размещения электронов по орбиталям в атомах малых и больших периодов. Энергетические уровни, подуровни. Связь периодического закона и периодической системы химических элементов с теорией строения атомов. Короткий и длинный варианты таблицы химических элементов.

Положение в периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева водорода, лантаноидов, актиноидов и искусственно полученных элементов.

Валентность и валентные возможности атомов. Периодическое изменение валентности и размеров атомов.

Расчетные задачи. Вычисления массы, объема или количества вещества по известной массе, объему или количеству вещества одного из вступивших в реакцию или получившихся в результате реакции

Тема 3. Строение вещества (5 ч)

Химическая связь. Виды и механизмы образования химической связи. Ионная связь. Катионы и анионы. Ковалентная неполярная связь. Ковалентная полярная связь. Электроотрицательность. Степень окисления. Металлическая связь. Водородная связь. Пространственное строение молекул неорганических и органических веществ.

Типы кристаллических решеток и свойства веществ.

Причины многообразия веществ: изомерия, гомология, аллотропия, изотопия.

Дисперсные системы. Истинные растворы. Способы выражения концентрации растворов: массовая доля растворенного вещества, молярная концентрация. Коллоидные растворы. Золи, гели.

Тема 4. Химические реакции (6 ч)

Классификация химических реакций в неорганической и органической химии.

Скорость реакции, ее зависимость от различных факторов. Закон действующих масс. Энергия активации. Катализ и катализаторы. Обратимость реакций. Химическое равновесие. Смещение равновесия под действием различных факторов. Принцип Ле- Шателье. Производство серной кислоты контактным способом.

Электролитическая диссоциация. Сильные и слабые электролиты.

Кислотно-основные взаимодействия в растворах. Среда водных растворов: кислая, нейтральная, щелочная. Ионное произведение воды. Водородный показатель (pH) раствора.

Гидролиз органических и неорганических соединений.

НЕОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ

Тема 5. Металлы (7 ч)

Положение металлов в периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева. Общие свойства металлов. Электрохимический ряд напряжений металлов. Общие способы получения металлов. Электролиз растворов и расплавов. Понятие о коррозии металлов. Способы защиты от коррозии.

Обзор металлов главных подгрупп (А-групп) периодической системы химических элементов.

Обзор металлов побочных подгрупп (Б-групп) периодической системы химических элементов (медь, цинк, титан, хром, железо, никель, платина).

Сплавы металлов.

Оксиды и гидроксиды металлов.

Тема 6. Неметаллы (5ч)

Обзор свойств неметаллов. Окислительно-восстановительные свойства типичных неметаллов.

Оксиды неметаллов и кислородсодержащие кислоты. Водородные соединения неметаллов.

Тема 7. Генетическая связь неорганических и органических веществ. Практикум (5ч)

Генетическая связь органических и неорганических соединений.

Практикум: решение экспериментальных задач по неорганической химии; решение экспериментальных задач по органической химии; получение, собирание и распознавание газов.

4.Учебный план

п/п

Тема раздела

Количество часов

В том числе

Контр.р.

Лаб.р.

1

Важнейшие химические понятия и законы

3

2

Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева на основе учения о строении атомов

4

3

Строение вещества

8

2

1

4

Химические реакции

13

3

1

5

Неорганическая химия. Металлы

13

1

6

Неметаллы.

8

1

7

Генетическая связь неорганических о органических веществ. Практикум

12

1

4

8

Резервное время

7

1

1

5. Календарно-тематическое значениеТема

Количество часов на тему

№

у-ка.

Тема урока

Дата

Тип урока

Повторяемый материал

Виды контроля знаний

Дидактические средства

Повторение основных понятий неорганической химии

1

Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева. Строение атома.

Повторения и актуализации знаний

Периодический закон и строение атома

Таблица Менделеева

2

Химическая связь. Строение вещества.

Повторения и актуализации знаний

Химическая связь и строение кристаллических решеток

Письменный опрос

Таблица «Строение кристаллических решеток»

7 - А группа Периодической системы

3

Свойства атомов галогенов: размер, энергия ионизации, сродство к электрону

Урок новых знаний

Строение и свойства хлора

Таблица Менделеева

4

Молекулы галогенов. Длина химической связи. Силы Ван-дер-Ваальса.

Комбинированный урок

Устный опрос

5 - 6

Окислительно-восстановительные реакции.

Комбинированный урок

Степень окисления

Письменный опрос

7

Лабораторные опыты №41 и 42 «Удаление пятен иода с тканей. Качественные реакции на хлорид-, бромид-, иодид-ионы».

Урок применения знаний и умений

Отчет по лабораторной работе

Лабораторные принадлежности

8

Электронно-ионные уравнения. Уравнения полуреакций. Сокращенные ионные уравнения.

Комбинированный урок

Реакции окисления-восстановления и реакции обмена

Письменный опрос

9

Оксокислоты хлора и их соли.

Комбинированный урок

Свойства кислот

Устный опрос

10

Галогеноводороды. Плавиковая кислота.

Комбинированный урок

Свойства соляной кислоты

Письменный опрос

11-12

Решение задач по теме: «7-А группа»

Урок применения знаний и умений

Решение задач

13

Обобщение знаний по теме: «7-А группа»

Урок обобщения и систематизации знаний

Решение задач

14

Контрольная работа № 1.

Урок контроля и коррекции знаний

Контрольная работа

6-А группа Периодической системы

15-16

Оксиды. Классификация оксидов по типу химической связи, по взаимодействию с водой, кислотно-основным свойствам.

Урок новых знаний

Оксиды, их строение и классификация

17

Вода. Электронное строение молекулы.

Комбинированный урок

Свойства воды

Письменный опрос

18

Кристаллогидраты.

Комбинированный урок

Классификация солей

Устный опрос

19

Практическая работа №1 «Количественное определение кислорода в воздухе»

Урок применения знаний и умений

Техника безопасности

Отчет по практической работе

Лабораторные принадлежности

20

Водородная связь. «Аномальные» свойства воды.

Комбинированный урок

Письменный опрос

21

Ионное произведение воды. Водородный показатель рН.

Комбинированный урок

Устный опрос

22

Пероксиды. Пероксид водорода. Получение и свойства.

Комбинированный урок

Устный опрос

Демонстрационный материал

23

Скорость химической реакции. Зависимость скорости от температуры. Правило Вант-Гоффа.

Комбинированный урок

Скорость химической реакции

Письменный опрос

24

Энергия активации. Катализ. Закон действующих масс.

Комбинированный урок

Устный опрос

25

Химическое равновесие. Принцип

Ле Шателье - Брауна.

Комбинированный урок

Равновесие в химических реакциях

Письменный опрос

26

Соединения серы (2)

Комбинированный урок

Устный опрос

Демонстрационный материал

27

Соединения серы (4)

Комбинированный урок

Письменный опрос

Демонстрационный материал

28

Соединения серы (6). Окислительные свойства серной кислоты.

Комбинированный урок

Свойства кислот

Устный опрос

Демонстрационный материал

29

Практическая работа № 2 «Вывод формулы кристаллогидрата по данным химического анализа»

Урок применения знаний и умений

Техника безопасности

Отчет по практической работе

Лабораторные принадлежности

30-31

Решение задач по теме «6-А группа»

Урок применения знаний и умений

Решение задач

32

Подготовка к контрольной работе

Урок обобщения и систематизации знаний

Решение задач

33

Контрольная работа № 2

Урок контроля и коррекции знаний

Контрольная работа

5-А группа периодической системы

34

Степень окисления элементов 5-А группы.

Урок новых знаний

Определение степени окисления

Таблица Менделеева

35

Реакция азотной кислоты с металлами.

Комбинированный урок

Свойства кислот

Письменный опрос

Демонстрационный материал

36

Соединения азота

Комбинированный урок

Устный опрос

37

Комплексные соединения

Комбинированный урок

Классификация солей

Устный опрос

Демонстрационный материал

38

Соединения фосфора. Ортофосфорная кислота.

Комбинированный урок

Письменный опрос

Таблица Менделеева

39

Практическая работа №3 «Распознавание минеральных удобрений»

Урок применения знаний и умений

Минеральные удобрения

Техника безопасности

Отчет по практической работе

Лабораторные принадлежности

40-41

Практическая работа № 4 «Решение экспериментальных задач по темам 5 и 6-А группы»

Урок применения знаний и умений

Отчет по практической работе

Лабораторные принадлежности

42

Подготовка к контрольной работе.

Урок обобщения и систематизации знаний

Решение задач

43

Контрольная работа № 3

Урок контроля и коррекции знаний

Контрольная работа

4-А группа периодической системы

44

Свойства элементов 4-А группы. Адсорбция. Активированный уголь.

Урок новых знаний

Свойства углерода и органических веществ

Таблица Менделеева

45

Соединения кремния и их значение

Комбинированный урок

Письменный опрос

46

Практическая работа № 5 «Определение относительной атомной массы оксида углерода (4)»

Урок применения знаний и умений

Техника безопасности

Отчет по практической работе

Лабораторные принадлежности

1 - 3-А группы периодической системы

47

Амфотерность (на примере алюминия и цинка)

Урок новых знаний

48

Коллоидные частицы. Броуновское движение.

Комбинированный урок

Силы взаимного притяжения и состояние вещества

Письменный опрос

49

Щелочные и щелочноземельные металлы.

Комбинированный урок

Свойства натрия и его соединений

Устный опрос

Таблица Менделеева

50

Оксиды и гидроксиды щелочных и щелочноземельных металлов

Комбинированный урок

Письменный опрос

51

Ряд активности металлов

Комбинированный урок

Ряд активности

Устный опрос

Таблица «Ряд активности металлов»

52

Электролиз растворов и расплавов

Комбинированный урок

Электролитическая диссоциация

Письменный опрос

53-55

Решение задач по теме «1 - 3-А группа»

Урок применения знаний и умений

Решение задач

56

Подготовка к контрольной работе.

Урок обобщения и систематизации знаний

Решение задач

57

Контрольная работа № 4

Урок контроля и коррекции знаний

Контрольная работа

D -элементы периодической системы

58

D -элементы. Строение атомов. Валентности. Свойства.

Урок новых знаний

Строение атомов

Таблица Менделеева

59

Медь, серебро и его соединения. Лабораторная работа «Получение гидроксида меди (2)»

Комбинированный урок

Техника безопасности

Отчет по лабораторной работе

Таблица Менделеева

60

Цинк. Свойства цинка и его соединений. Лабораторная работа.

Комбинированный урок

Техника безопасности

Письменный опрос

Таблица Менделеева

61

Хром и марганец. Их соединения.

Комбинированный урок

Устный опрос

Таблица Менделеева

62

Практическая работа № 6 «Получение солей различными способами»

Урок применения знаний и умений

Техника безопасности

Отчет по практической работе

Лабораторные принадлежности

63

Решение задач по теме «D -элементы»

Урок применения знаний и умений

Решение задач

64

Подготовка к итоговой контрольной работе

Урок обобщения и систематизации знаний

Решение задач

65

Итоговая контрольная работа

Урок контроля и коррекции знаний

Контрольная работа

66

Анализ итоговой контрольной работы.

Урок коррекции знаний

6.Информационно-образовательный ресурс нормативно-правого обеспечения образовательного процесса

• ФК ГОС (2004)

• Федеральный базисный учебный план (см.:Приказ Министерства образования РФ от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»).

Программы основного общего образования по химии для 11-го класса авторов Рудзитис Г. Е., Фельдман Ф. Г.

6.1 Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

для учителя:

1. В.В.Сорокин, Э.Г.Злотников. Тесты по химии: М., Просвещение, 2006

2. Гара Н.Н. Программы общеобразовательных учреждений. Химия. - М.: Просвещение, 2008. -56с.

3. Р.И.Халиуллин. Дидактические материалы по неорганической химии. 10-11 классы / Казань «Магариф», 2004.

для учащихся:

1. Рудзитис Г.Е. Химия: неорган. химия. Орган. химия: учебник для 11 кл. общеобразовательных учреждений/ Г.Е Рудзитис, Ф.Г Фельдман.- 12-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2008, 2009.-191с.

6.2 Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

1.Наглядные пособия: серии таблиц по органической химии, коллекции, модели молекул, наборы моделей атомов для составления моделей молекул комплект кристаллических решеток.

</ 2.Приборы, наборы посуды, лабораторных принадлежностей для химического эксперимента, наборы реактивов. Наличие лабораторного оборудования и реактивов позволяет формировать культуру безопасного обращения с веществами, выполнять эксперимент по распознаванию важнейших органических веществ, проводить экспериментальные работы исследовательского характера.

3.Наличие компьютера в классе, доступа в кабинете информатики к ресурсам Интернет, наличие комплекта компакт-дисков по предмету позволяет создавать мультимедийное сопровождение уроков химии, проводить учащимися самостоятельный поиск химической информации, использовать компьютерные технологии для обработки и передачи химической информации, её представления в различных формах.

Приложение

Критерии оценки учебной деятельности по химии

Отметка ученических действий

В соответствии с требованиями стандарта по химии и выбранных из федерального списка учебников учитель химии во время проверки и контроля знаний по предмету может ориентироваться на следующие уровни.

Первый уровень - репродуктивный. Выполнение учащимися заданий этого уровня опирается в основном на память. Достижение этого уровня предполагает у учащихся:

- знание названий отдельных химических элементов, веществ и реакций;

- умение устно или письменно описывать химические факты, понятия или явления (реакции);

- понимание роли, значения или применения отдельных химических веществ или реакций;

- применение химической символики - химических знаков, формул и уравнений;

- знание некоторых используемых в химии приборов, умение собирать простейшие из них и использовать при выполнении химического эксперимента.

Для проверки знаний и умений, соответствующих первому уровню, используется репродуктивный вид заданий, предполагающий воспроизведение учащимися отдельных знаний и умений. Проверка первого уровня знаний легко осуществляется формами автоматизированного учета.

Второй уровень - продуктивный. Достижение этого уровня предполагает у учащихся:

- понимание формулировок важнейших химических понятий, законов, теорий и применение их в аналогичных ситуациях;

- умение устанавливать взаимосвязь между составом, строением и свойствами химических веществ;

- умение проводить расчеты по химическим формулам и уравнениям;

- умение самостоятельно проводить химический эксперимент по инструкции учебника или по указанию учителя и фиксировать его результаты.

Для проверки умения применять эти знания в учебной практике используются задания, выполнение которых возможно не только на основе памяти, но и на основе осмысления. Поэтому наряду с психологической операцией воспроизведения широко используются узнавание и явление переноса. Для выполнения таких заданий требуется более напряженная мыслительная деятельность учащихся, чем при выполнении заданий на первом уровне.

Третий уровень - творческий. Достижение этого уровня предполагает у учащихся:

- умение прогнозировать свойства химических веществ на основе знания об их составе и строении и, наоборот, предполагать строение веществ на основе их свойств;

- понимание факторов, позволяющих управлять химическими реакциями (скоростью, направлением, выходом продукта);

- умение проектировать, осуществлять химический эксперимент, а также фиксировать и анализировать его результаты;

- умение ориентироваться в потоке химической информации, определять источники необходимой информации, получать ее, анализировать, делать выводы на ее основе и представлять в соответствующей форме;

- умение осознавать вклад химии в формирование целостной естественно-научной картины мира.

Для проверки знаний, соответствующих третьему уровню, и умения применять их в учебной практике используется рефлективный вид заданий, выполнение которых опирается на репродуктивные знания, но требует глубокого осмысления, владения логическими приемами умственной деятельности (анализ, синтез, обобщение, конкретизация, сравнение, абстрагирование, классификация)

Отметка "5" ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Отметка "4":

1. Знание всего изученного программного материала.

2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):

1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Отметка "2":

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Отметка "1":

Ставится за полное незнание изученного материала, отсутствие элементарных умений и навыков.

1.Устный ответ.

Отметка "5" ставится, если ученик:

1) Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2) Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3) Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

Отметка "4" ставится, если ученик:

1) Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2) Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3) Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.

Отметка "3" ставится, если ученик:

1. усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2. материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3. показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4. допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5. не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6. испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7. отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8) обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2. не делает выводов и обобщений.

3. не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4. или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5) или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Отметка "1" ставится, если ученик:

1) не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

2) полностью не усвоил материал.

Примечание.

По окончанию устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

2. Оценка письменных работ (практические и лабораторные работы)

1. Оценка экспериментальных умений

Оценка ставится на основании наблюдения за учащимися и письменного

отчета за работу.

Отметка «5»:

• работа выполнена полностью и правильно, сделаны правильные

наблюдения и выводы;

• эксперимент осуществлен по плану с учетом техники безопасности и

правил работы с веществами и оборудованием;

• проявлены организационно-трудовые умения (поддерживаются

чистота рабочего места и порядок на столе, экономно используются

реактивы).

Отметка «4»:

• работа выполнена правильно, сделаны правильные наблюдения и

выводы, но при этом эксперимент проведен не полностью или

допущены несущественные ошибки в работе с веществами и

оборудованием

Отметка «3»:

• работа выполнена правильно не менее чем наполовину или допущена

существенная ошибка в ходе эксперимента, в объяснении, в

оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при

работе с веществами и оборудованием, которая исправляется по

требованию учителя.

Отметка «2»:

• допущены две (и более) существенные ошибки в ходе эксперимента, в

объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники

безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые

учащийся не может исправить даже по требованию учителя.

Отметка "1":

Ставится за полное незнание изученного материала, отсутствие элементарных умений и навыков.

2. Оценка умений решать экспериментальные задачи

Отметка «5»:

• план решения составлен правильно;

• правильно осуществлен подбор химических реактивов и оборудования;

• дано полное объяснение и сделаны выводы.

Отметка «4»:

• план решения составлен правильно;

• правильно осуществлен подбор химических реактивом и оборудования,

при этом допущено не более двух несущественных ошибок в

объяснении и выводах.

Отметка «3»:

• план решения составлен правильно;

•правильно осуществлен подбор химических реактивов и оборудования,

но допущена существенная ошибка в объяснении и выводах.

Отметка «2»:

• допущены две (и более) ошибки в плане решения, в подборе

химических реактивов и оборудования, в объяснении и выводах.

Отметка "1" ставится, если ученик:

1. полностью не сумел начать и оформить опыт; не выполняет работу; показывает отсутствие экспериментальных умений; не соблюдал или грубо нарушал требования безопасности труда.

3. Оценка умений решать расчетные задачи

Отметка «5»:

• в логическом рассуждении и решении нет ошибок, задача решена

рациональным способом.

Отметка «4»:

•в логическом рассуждении и решении нет существенных ошибок, но

задача решена нерациональным способом или допущено не более двух

несущественных ошибок.

Отметка «3»:

•в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущена

существенная ошибка в математических

расчетах.

Отметка «2»:

•имеются существенные ошибки в логическом рассуждении и в

решении.

Отметка «1»:

•задача не решена

4. Оценка письменных контрольных работ

Контрольные работы взятые из пособия оцениваются согласно предложенной автором шкалы оценки или

Отметка «5»:

•ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.

Отметка «4»:

•ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.

Отметка «3»:

•работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна

существенная ошибка и при этом две-три несущественные.

Отметка «2»:

•работа выполнена меньше чем наполовину или содержит несколько

существенных ошибок.

Отметка «1»:

•работа не выполнена.

При оценке выполнения письменной контрольной работы необходимо учитывать требования единого орфографического режима.

Отметка за итоговую контрольную работу корректирует предшествующие при выставлении отметки за четверть, полугодие, год.

5.Оценка тестовых работ.

Тесты, состоящие из пяти вопросов можно использовать после изучения каждого материала (урока). Тест из 10-15 вопросов используется для периодического контроля. Тест из 20-30 вопросов необходимо использовать для итогового контроля.

При оценивании используется следующая шкала: для теста из пяти вопросов

• нет ошибок - отметка «5»;

• одна ошибка - отметка «4»;

• две ошибки - отметка «3»;

• три ошибки - отметка «2».

Для теста из 30 вопросов:

• 25-30 правильных ответов - отметка «5»;

• 19-24 правильных ответов - отметка «4»;

• 13-18 правильных ответов - отметка «3»;

• меньше 12 правильных ответов - отметка «2».

6.Критерии оценок рефератов учащихся на итоговой аттестации

Критерии оценки:

- Актуальность темы

- Соответствие содержания теме

- Глубина проработки материала

- Правильность и полнота использования источников

- Соответствие оформления реферата стандартом.

На «отлично»:

1. присутствие всех вышеперечисленных требований;

2. знание учащимся изложенного в реферате материала, умение грамотно и аргументировано изложить суть проблемы;

3. присутствие личной заинтересованности в раскрываемой теме, собственную точку зрения, аргументы и комментарии, выводы;

4. умение свободно беседовать по любому пункту плана, отвечать на вопросы, поставленные членами комиссии, по теме реферата;

5. умение анализировать фактический материал и статистические данные, использованные при написании реферата;

6. наличие качественно выполненного презентационного материала или (и) раздаточного, не дублирующего основной текст защитного слова, а являющегося его иллюстративным фоном.

Т.е. при защите реферата показать не только «знание - воспроизведешь», но и «знание -понимание», «знание - умение».

На «хорошо»:

1. мелкие замечания по оформлению реферата;

2. незначительные трудности по одному из перечисленных выше требований.

На «удовлетворительно»:

1. тема реферата раскрыта недостаточно полно;

2. неполный список литературы и источников;

3. затруднения в изложении, аргументировании.

7.Критерии оценивания проектов учащихся

Формы и методы контроля: защита проектов. Оценку проектов проводят учащиеся (самооценка) и учитель.От 0 до 1

Верно ли определил автор актуальность работы?

От 0 до 1

Верно ли определены цели, задачи работы?

От 0 до 2

Теоретическая и \ или практическая ценность

Результаты исследования доведены до идеи (потенциальной возможности) применения на практике.

От 0 до 2

Проделанная работа решает или детально прорабатывает на материале проблемные теоретические вопросы в определенной научной области

От 0 до 2

Автор в работе указал теоретическую и / или практическую значимость

От 0 до 1

Методы исследования

Целесообразность применяемых методов

1

Соблюдение технологии использования методов

1

Качество содержания проектной работы

выводы работы соответствуют поставленным целям

2

оригинальность, неповторимость проекта

2

в проекте есть разделение на части, компоненты, в каждом из которых освещается отдельная сторона работы

1

есть ли исследовательский аспект в работе

2

есть ли у работы перспектива развития

1

Качество продукта проекта (презентации, сайта, информационного диска)

интересная форма представления, но в рамках делового стиля

От 0 до 2

логичность, последовательность слайдов, фотографий и т.д.

От 0 до 2

форма материала соответствует задумке

1

текст легко воспринимается,

1

отсутствие грамматических ошибок, стиль речи.

1

Компетентность участника при защите работы

Четкие представления о целях работы, о направлениях ее развития, критическая оценка работы и полученных результатов

От 0 до 2

Докладчик изъясняется ясно, четко, понятно, умеет заинтересовать аудиторию, обращает внимание на главные моменты в работе

От 0 до 2

Докладчик опирается на краткие тезисы, выводы, оформленные в презентации, и распространяет, объясняет их аудитории.

От 0 до 2

Докладчик выдержал временные рамки выступления и успел раскрыть основную суть работы.

От 0 до 2

Докладчик смог аргументировано ответить на заданные вопросы либо определить возможные пути поиска ответа на вопрос (если вопрос не касается непосредственно проделанной работы). Если проект групповой - то вопросы задаются не только докладчику, но и остальным авторам проекта.

От 0 до 2

Отметка «5» - 37 -30

Отметка «4» - 29-22

Отметка «3»- 15 -8

Отметка «2 - 7 - 0

8.Критерии оценивания презентаций учащихся5

4

3

2

Содержание

 Работа полностью завершена

 Почти полностью сделаны наиболее важные компоненты работы

 Не все важнейшие компоненты работы выполнены

 Работа сделана фрагментарно и с помощью учителя

 Работа демонстрирует глубокое понимание описываемых процессов

 Работа демонстрирует понимание основных моментов, хотя некоторые детали не уточняются

 Работа демонстрирует понимание, но неполное

 Работа демонстрирует минимальное понимание

 Даны интересные дискуссионные материалы. Грамотно используется научная лексика

 Имеются некоторые материалы дискуссионного характера. Научная лексика используется, но иногда не корректно.

 Дискуссионные материалы есть в наличии, но не способствуют пониманию проблемы. Научная терминология или используется мало или используется некорректно.

 Минимум дискуссионных материалов. Минимум научных терминов

 Ученик предлагает собственную интерпретацию или развитие темы (обобщения, приложения, аналогии)

 Ученик в большинстве случаев предлагает собственную интерпретацию или развитие темы

 Ученик иногда предлагает свою интерпретацию

 Интерпретация ограничена или беспочвенна

 Везде, где возможно выбирается более эффективный и/или сложный процесс

 Почти везде выбирается более эффективный процесс

 Ученику нужна помощь в выборе эффективного процесса

 Ученик может работать только под руководством учителя

Дизайн

 Дизайн логичен и очевиден

 Дизайн есть

 Дизайн случайный

 Дизайн не ясен

 Имеются постоянные элементы дизайна. Дизайн подчеркивает содержание.

 Имеются постоянные элементы дизайна. Дизайн соответствует содержанию.

 Нет постоянных элементов дизайна. Дизайн может и не соответствовать содержанию.

 Элементы дизайна мешают содержанию, накладываясь на него.

 Все параметры шрифта хорошо подобраны (текст хорошо читается)

 Параметры шрифта подобраны. Шрифт читаем.

 Параметры шрифта недостаточно хорошо подобраны, могут мешать восприятию

 Параметры не подобраны. Делают текст трудночитаемым

Графика

 Хорошо подобрана, соответствует содержанию, обогащает содержание

 Графика соответствует содержанию

 Графика мало соответствует содержанию

 Графика не соответствует содержанию

Грамотность

 Нет ошибок: ни грамматических, ни синтаксических

 Минимальное количество ошибок

 Есть ошибки, мешающие восприятию

 Много ошибок, делающих материал трудночитаемым

36