Самоанализ урока Химия в повседневной жизни

САМОАНАЛИЗ УРОКА

ТЕМА: « ХИМИЯ В ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ».

1. Группа: 12-ПК.

2. Курс: 1.

3. Преподавание химии в гр 12-ПК ведется по программе:

О.С. Габриелян, профессор кафедры естественно-экологического образования Педагогической академии последипломного образования, к. п. н., профессор, заслуженный учитель РФ;

И.Г. Остроумов, директор Энгельского технологического института (филиал ФГБОУ «Саратовский государственный технический университет им. Ю.А. Гагарина»), д. хим. н., профессор

4. Рабочая программа учебной дисциплины является частью примерной программы учебной дисциплины Химия для профессий среднего профессионального образования в соответствии с ФГОС по профессии СПО 19.01.17 Повар, кондитер

5. Обязательная аудиторная учебная нагрузка обучающегося 171 час, из них 99 часов на 1 курсе.

6. Данный урок- заключительный в системе уроков раздела «Органическая химия», Он подводит итог в изучении данной темы.

7. Цель: обобщить и систематизировать знания учащихся о важной роли химии в повседневной жизни человека, расширить кругозор учащихся, повысить интерес к предмету химии.

8. Задачи:

1. Образовательные:

- раскрыть роль химии в жизни человека;

- реализовать межпредметные связи с биологией, экологией.

- углубить знания учащихся вне программного материала.

2. Развивающие:

- активизация творческого начала у учащихся;

- развитие воображения, памяти и внимания.

3. Воспитательные:

- воспитывать у учащихся бережное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих;

- сформировать интерес учащихся к химии в быту.

9. Тип урока: Обобщение и систематизация знаний. данный тип урока является наиболее оптимальным для рассмотрения этой темы, так как необходимо актуализировать и интегрировать разрозненные знания учащихся о применении химии в повседневной жизни.

10. Технологии: Игровая технология. В результате применения игровой технологии обучения достигаются следующие цели:

-стимулируется познавательная деятельность

-активизируется мыслительная деятельность

-самопроизвольно запоминаются сведения

-формируется ассоциативное запоминание

-решаются проблемные вопросы

-выявляются личностные черты характера

-усиливается мотивация к изучению предмета

11. При проведении урока я ориентировалась на следующие принципы обучения:

• Принцип сознательности и активности.

• Принцип наглядности

• Принцип доступности и посильности

• Принцип коллективного взаимодействия

12. Оборудование:

1. компьютер,

2. проектор,

3. презентация

4. листы бумаги

13. Тип урока систематизации и обобщения знаний, он включал в себя 6 этапов:

1. Организационный момент

2. Мотивация учебной деятельности. Постановка цели и задач урока

3. Актуализация знаний. (Включала фронтальную беседу и просмотр презентации)

4. Обобщение и систематизация знаний. Применение знаний и умений в новой ситуации (Проведение Игры)

5. Контроль усвоения. ( Итоги Игры)

6. Итог урока. Рефлексия

14. Структура урока характерна для данного типа и рациональна для достижения поставленных целей.

В организационном моменте я постаралась создать спокойную психологическую обстановку в классе.

Во вступительном слове подчеркнула значение материала изучаемой темы, были определены тема и цель урока.

Урок построен на деятельной основе с использованием игровой технологии. Главная цель использования игровой технологии- стимулирование интереса учащихся к предмету в целом, раскрытие прикладного характера предмета. Игровую форму при моделировании урока, выбрала исходя из целей. Игра прошла очень весело, насыщено и интересно. Такая форма проведения занятия существенно повышает мотивацию учения, эффективность и продуктивность учебной деятельности, обеспечивает работу всей группы, позволяет учащимся раскрыть свои способности, «раскрепостить» мышление. Игра - одна из форм воспитания и развития личности, которая изначально мотивирована на успех, осуществляется по специально разработанным сценарию и правилам, в максимальной степени опирается на самоорганизацию обучающихся. Игра имеет чрезвычайно много неиспользованных резервных возможностей для активизации творческой деятельности обучающихся.

Игра выступает и как специфический феномен развития юношеской культуры творчества, так как позволяет расширить и углубить процессы творческого самоопределения обучающихся.

15. Главный акцент на уроке делался на закрепление знаний учащихся, полученных в процессе изучения раздела «Органическая химия», на значимости этих знаний для повседневной жизни.

16. Формы обучения: коллективная, индивидуальная, групповая.

17. Контроль усвоений знаний осуществлялся в ходе фронтальной беседы, подготовки учащимися индивидуальных заданий, результатов игры.

18. На уроке целесообразно использовались возможности мультимедийного проектора, сделанной ребятами по изученной теме «Витамины» презентации урока, демонстрация усиливала эмоциональное воздействие.

19. Высокая работоспособность и доброжелательная психологическая атмосфера и интерес на уроке поддерживался за счет разнообразия заданий, за счет интересных вопросов, нетрадиционной формы проведения урока, смены деятельности и применения игровой технологии на уроке.

20. Были продуманы следующие запасные варианты для непредвиденных ситуаций: высказывания, поговорки, загадки о веществах, которые я вручила учащимся.

21. Я думаю, что мне удалось реализовать поставленные цели и задачи. Ребятам было интересно и комфортно на уроке.