Рабочая программа по химии по О.С.Габриеляну ФГОС 8 класс

Рассмотрена и одобрена на Утверждена

заседании методического объединения директором МБОУ КСОШ № 2

учителей математики и информатики Чамзинского муниципального

</ Протокол № 1 от 31 августа 2016 г. района Республики Мордовия

Руководитель МО: __________ /В.И.Шувалов/

_______________/Н.П.Горохова / 31 августа 2016 г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного курса «Химия»

в 8А классе (ФГОС)

Составитель:

Учитель химии

первой квалификационной

категории

Горохова Н.П.

п. Комсомольский, 2016г

Рабочая программа по химии для 8 А класса составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта, Примерной программы основного общего образования по химии, авторской программы О.С.Габриеляна, А.В.Купцовой. Изучение курса ориентировано на использование учащимися учебника «Химия» для 8 класса, автор О.С.Габриелян,.- М.: Дрофа, 2015., и рабочей тетради к учебнику О.С.Габриеляна / О.С.Габриелян, С.А.Сладков. -М.: Дрофа, 2015.

Курс рассчитан на изучение в 8А классе химии в течение 34 учебных недель в году, общим объёмом 68 учебных часов (из расчёта 2 часа в неделю).

В рабочей программе изменений нет.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Химия»

Личностными результатами изучения предмета «Химия» являются следующие умения:

- осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки;

- постепенное выстраивание собственного целостного мировоззрения: осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы;

- оценивание жизненной ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья;

- оценивание экологического риска взаимоотношений человека и природы;

- формирование экологического мышления: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды - гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

Метапредметным результатами изучения курса «Химия» являются формирование следующих умений:

- определять, исходя из учебной задачи, необходимость непосредственного или опосредованного наблюдения:

- находить в различных источниках информацию, необходимую для решения химических проблем и представлять ее в понятной форме; принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;

- понимать и использовать химические средства наглядности ( диаграммы, таблицы, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;

- выдвигать гипотезы при решение учебных задач и понимать необходимость их

- применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений, видеть различные стратегии решения задач;

- самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных химических проблем;

- планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера;

Предметным результатом изучения учебного предмета «Химия» является сформированность следующих умений:

- осознание роли веществ;

- определение роли различных веществ в природе и технике;

- объяснение роли веществ в их круговороте;

- рассмотрение химических процессов;

- умение приводить примеры химических процессов в природе, находить черты, свидетельствующие об общих признаках химических процессов и их различиях;

- использование химических знаний в быту, объяснение значение веществ в жизни и хозяйстве человека;

- умение объяснять мир с точки зрения химии;

- умение перечислять отличительные свойства химических веществ и различать основные химические процессы;

- определение основных классов неорганических веществ;

- понимание смысла химических терминов;

- овладение основами методов познания, характерных для естественных наук;

- умение характеризовать методы химической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании природы;

- проведение химических опытов и экспериментов и объяснение их результатов;

- умение оценивать поведение человека с точки зрения химической безопасности по отношению к человеку и природе;

- использование знаний химии при соблюдении правил использования бытовых химических препаратов;

- умение различать опасные и безопасные вещества.

ОСНОВНЫЕ ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида личностных действий:

• личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;

• смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? - и уметь на него отвечать;

• нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают обучающимся организацию своей учебной деятельности. К ним относятся:

• целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;

• планирование - определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

• прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временны'х характеристик;

• контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

• коррекция - внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;

• оценка - выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;

• саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

Познавательные универсальные учебные действия включают: общеучебные, логические учебные действия, а также постановку и решение проблемы.

Общеучебные универсальные действия:

• самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

• поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с использованием общедоступных в начальной школе инструментов ИКТ и источников информации;

• структурирование знаний;

• осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

• выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

• смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

• постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

• Особую группу общеучебных универсальных действий составляют

Знаково-символические действия:

• моделирование - преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);

• преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Логические универсальные действия:

• анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

• синтез - составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

• выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

• подведение под понятие, выведение следствий;

• установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;

• построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;

• доказательство;

• выдвижение гипотез и их обоснование.

Постановка и решение проблемы:

• формулирование проблемы;

• самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

К коммуникативным действиям относятся:

• планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

• постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

• разрешение конфликтов - выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

• управление поведением партнёра - контроль, коррекция, оценка его действий;

• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ: фронтальная, индивидуальная и групповая.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Химия»(68 часов)

Введение (4 часа)

Тема 1. Атомы химических элементов (8 часов).

Тема 2. Простые вещества (7 часов)

Тема 3.Соединения химических элементов (14часов)

Тема 4. Изменения, происходящие с веществами (12часов)

Тема 5. Практикум 1. Простейшие операции с веществом ( 3часа).

Тема 6. Теория электролитической диссоциации и свойства классов

неорганических соединений(19 часов)

Тема 7. Практикум 2. Свойства растворов электролитов (1час)

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Всего

часов

Из них

Дата проведения урока

Практических работ

Контрольных работ

план

факт

Введение. Первоначальные химические понятия.

4

1.1

Вводный инструктаж по ТБ. Предмет химии.Вещества.

1

1.2

Превращения веществ. История развития химии.

1

1.3

Периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева. Знаки химических элементов.

1

1.4

Химические формулы. Относительная атомная и молекулярная массы. Массовая доля элемента в соединении

1

2.

Атомы химических элементов.

8

2.1

Основные сведения о строении атома. Изотопы.

1

2.2

Электроны. Строение электронных оболочек атомов.

1

2.3

Изменение свойств химических элементов по группам и периодам.

1

2.4

Химическая связь. Виды химической связи. Ионная связь.

1

2.5

Ковалентная неполярная связь.

1

2.6

Электроотрицательность. Ковалентная полярная связь.

1

2.7

Металлическая связь. Обобщение знаний об элементах: металлах и неметаллах, видах химической связи.

1

2.8

Контрольная работа №1 по теме «Атомы химических элементов».

1

1

2

Простые вещества.

7

3.1

Простые вещества- металлы.

1

3.2

Простые вещества- неметаллы. Аллотропия.

1

3.3

Количества вещества. Моль. Молярная масса.

1

3.4

Молярный объем газообразных веществ.

1

3.5

Решение расчётных задач с использованием понятий «количество вещества», «постоянная Авогадро», «молярный объем газов».

1

3.6

Обобщение и систематизация знаний по теме «Простые вещества».

1

3.7

Контрольная работа №2 по теме «Простые вещества».

1

1

3

Соединения химических элементов.

14

2

4.1

Степень окисления и валентность. Основы номенклатуры бинарных соединений.

1

4.2

Бинарные соединения. Оксиды.

1

4.3

Бинарные соединения. Гидриды. Летучие водородные соединения

1

4.4-4.5

Основания.

2

4.6-4.7

Кислоты.

2

4.8-4.9

Соли как производные кислот и оснований.

2

4.10

Обобщение знаний о классификации сложных веществ.

1

4.11

Аморфные и кристаллические вещества.Кристаллические решётки.

1

4.12

Чистые вещества и смеси. Массовая и объёмная доли компонентов смеси.

1

4.13

Обобщение знаний по теме «Соединения химических элементов».Расчёты, связанные с понятием «доля».

1

4.14

Контрольная работа №3 по теме «Соединения химических элементов».

1

1

4.

Изменения, происходящие с веществами.

12

1

5.1

Физические явления. Разделение смесей.

1

5.2

Химические явления. Условия и признаки протекания химических реакций.

1

5.3

Закон сохранения массы веществ. Химические уравнения.

1

5.4-5.5

Расчёты по химическим уравнениям.

2

5.6

Реакции разложения. Понятие о скорости химической реакции. Катализаторы.

1

5.7

Реакции соединения.

1

5.8

Реакции замещения. Ряд активности металлов.

1

5.9

Реакции обмена.

1

5.10

Типы химических реакций на примере свойств воды. Понятие о гидролизе.

1

5.11

Обобщение и систематизация знаний по теме «Изменения, происходящие с веществами».

1

5.12

Контрольная работа №4 по теме «Изменения, происходящие с веществами».

1

1

5.

Практикум 1. «Простейшие операции с веществом».

3

5.1

Практическая работа №1. «Правила ТБ при работе в хим. кабинете. Приёмы обращения с лабораторным оборудованием и нагревательными приборами».

1

1

5.2

Практическая работа №2 (№4). «Признаки химических реакций»

1

1

5.3

Практическая работа №3(№5). « Приготовление раствора сахара и определение массовой доли его в растворе».

1

1

6.

Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов.

19

1

6.1

Растворение как физико-химический процесс. Растворимость. Типы растворов.

1

6.2

Электролиты и неэлектролиты. Электролитическая диссоциация.

1

6.3

Основные положения ТЭД. Ионные уравнения

1

6.5-6.7

Кислоты в свете ТЭД, их классификация и свойства.

3

6.8-6.10

Основания в свете ТЭД, их классификация и свойства.

3

6.11-6.12

Оксиды, их классификация и свойства.

2

6.13-6.14

Соли в свете ТЭД, их свойства.

2

6.15

Генетическая связь между классами неорганических веществ.

1

6.16

Обобщение и систематизация знаний по теме «Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов».

1

6.17

Контрольная работа №5 по теме «Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов».

1

6.18

Классификация химических реакций. Окислительно-восстановительные реакции

1

6.19

Свойства простых веществ- металлов и неметаллов, кислот, солей в свете ОВР.

1

6.14

Обобщение и систематизация знаний по теме «Окислительно-восстановительные реакции».

1

7

Практикум 2. «Свойства растворов электролитов».

1

1

7.1

Решение экспериментальных задач по теме «Свойства растворов электролитов».

1

Итого

68

4

5