Урок по химии на тему: Соединения железа

Тема: Соединения железа.

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний и способов деятельности.

Цель урока: изучение в процессе исследования физических и химических свойств железа и его соединений, формирование представления о роли железа и его соединений в жизни человека.

Задачи урока: Образовательные задачи:

Создать условия для формирования понятий о соединениях железа(2) и железа (3), качественных реакциях на ионы железа Fe⁺²и Fe⁺³.

Способствовать формированию понимания взаимосвязи между строением, свойствами и практическим значением соединений железа.

Развивающие задачи:

Создать условия для формирования навыков и умений самостоятельной работы учащихся, развития умения анализировать, сравнивать, выделять главное, обобщать, применять знания на практике в процессе экспериментального решения задач проблемного содержания.

Развивать интерес к предмету, используя различные методы и средства обучения.

Развивать мыслительные операции.

Воспитательные задачи:

Способствовать формированию положительного отношения к знаниям, воспитание мотивов учения, интереса и любознательности, формирования межличностных отношений через работу в группах.

Методы обучения: частично-поисковый, проблемный.

Форма урока: урок-исследование.

Формы деятельности: работа в парах.

Место урока: в теме №2 «Металлы» урок № 13

Химические реактивы:

• растворы сульфата железа (II) (FeSO₄), хлорида железа(III) (FeCl₃), гидроксида натрия (NaOH), соляной кислоты (HCl), роданида аммония (NH₄CNS), красная кровяная соль K₃[Fe(CN)₆], желтая кровяная соль K₄[Fe(CN)₆], пробирки.

Оборудование:

• Компьютер

• Мультимедийная установка

• Презентация

• Индивидуальные рабочие листы

• Таблица растворимости кислот, оснований и солей.

Вступление

Здравствуйте, ребята!

Меня зовут Мерлян Светлана Юрьевна. Сегодня я проведу у вас урок химии. (Слайд №1)

Сегодня урок необычен присутствием моих коллег. Во всем остальном это обычный рабочий урок в деловой обстановке. Называется он: «Следствие ведут химики. Дело о ….»

Древняя мудрость гласит: дорогу осилит идущий. Вы отправляетесь в путь познания. Пусть хорошее настроение будет сегодня нашим спутником. Надеюсь, что вместе мы сможем сегодня решить трудные и интересные задачи. Ощутим вкус творчества: будем размышлять, исследовать, учиться формулировать свою точку зрения и аргументировано ее доказывать. В добрый путь, друзья!

Мотивационный

(Слайд №2) Что это? (Памятник железу. Находится в Брюсселе.) Зачем железу ставить памятник? Как вы думаете, почему люди поставили памятник железу? Очевидно, наш урок будет связан с железом. Встречается ли железо в природе в чистом виде? В виде каких соединений встречается в природе железо? Какие соединения железа вы можете назвать? Какие степени окисления проявляет железо?

Предлагаю вам провести эксперимент, который позволит нам конкретизировать тему урока.

Варианты ответов детей

Создание проблемной ситуации

(Слайд №3)У вас на столах расположены три пронумерованные пробирки с веществами - KCl, FeSO₄, FeCl₃. А также реактивы- NaOH, H₂SO₄, AgNO₃. Предложите алгоритм распознавания всех трех веществ с помощью только одного реактива, сделав как можно меньше проб. Используйте таблицу растворимости

- Почему пока Вам это не удаётся?

Выполняют работу, сталкиваются с проблемой

Выслушиваются мнения

Формулировка темы и цели урока

Учитель подводит к тому, что ребята недостаточно знают о свойствах соединений железа.

- Предположите, Так над какой темой мы сегодня будем работать? (Слайд №4)

- Подумайте, какова будет цель нашего урока

Работать мы будем по маршрутному листу

Записывают на рабочих листах тему урока «Соединения железа».

Рассмотрение физических и химических свойств соединений железа с точки зрения практического применения

Основной этап

Работа в группах

Я предлагаю вам перевернуть листы, лежащие на партах.

На некоторое время вы почувствуете себя исследователями: Историки, экологи, медики, технологи. Наша работа будет состоять из 2-х этапов. Первый этап - теоретический. Второй этап - практический. В России с 1965 года выпускается журнал «Химия и жизнь». За 3-4 минуты, опираясь на фрагмент текста из этого журнала, вы должны ответить на вопрос №1. Ответ должен быть полным. На ответ дается 1 минута, не больше.

Ребята читают вопросы. Дают ответы.

Физкультминутка

После усердной работы, надо немного расслабиться.

(Физкультминутка) На доске написаны числа: 56 VIII 4 26 +3. Как эта информация связана с железом? Теперь попробуйте первые две цифры нарисовать носом в воздухе, следующие две цифры руками, 2 раза поднять плечи, 6 раз поднять ноги пятки-носки, + 3 глубоких вдоха. Молодцы!

Выполнение упражнения

А теперь продолжаем. На втором этапе мы приступаем к выполнению эксперимента.

Предлагаю воспользоваться инструкцией, соблюдая ТБ, провести исследовательскую работу по теме «Соединения железа». Давайте вспомним правила по технике безопасности. (Слайд №5). Ваши действия и наблюдения записываете в общую таблицу. После работы необходимо рассказать и показать эксперимент всем, сформулировать проблемный вопрос и ответить на него. На работу вам отводится 4-5 минут.

Рассказывая про эксперименты, все остальные группы повторяют его. При этом заполняют таблицу.

Обязательно выводы по исследованию у каждой группы.

Историки:

1. С чего начинался век железный?

2. Проведите эксперимент: В пробирку с раствором сульфата железа (ІІ) FeSO₄ прилейте раствор красной кровяной соли K₃[Fe(CN)₆]. Отметьте цвет полученного раствора. Полученные данные занесите в вашу таблицу. В пробирку с раствором хлорида железа (ІІI) FeCl₃ прилейте раствор желтой кровяной соли K₄[Fe(CN)₆]. Отметьте цвет полученного раствора. Полученные данные занесите в вашу таблицу

3. Попробуйте сформулировать проблемный вопрос.

Экологи:

1. Может ли железо решить проблему «парникового эффекта»?

2. Проведите эксперимент: В пробирку с раствором сульфата железа (ІІ) FeSO₄ прилейте раствор гидроксида натрия NaOH. Отметьте цвет полученного раствора. Полученные данные занесите в вашу таблицу.

3. Попробуйте сформулировать проблемный вопрос.

Медики:

1. Каким заболеванием страдает 20% населения Земли? Почему они заболевают? Что необходимо, чтобы уменьшить количество больных?

2. Проведите эксперимент: В пробирку с раствором хлорида железа (ІІI) FeCl₃ прилейте раствор роданида калия KCNS. Отметьте цвет полученного раствора. Полученные данные занесите в вашу таблицу.

3. Попробуйте сформулировать проблемный вопрос.

Технологи:

1. Какая сталь и почему использовалась при изготовление солдатских касок в Первой Мировой войне?

2. Проведите эксперимент: В пробирку с раствором хлорида железа (ІIІ) FeСl₃ прилейте раствор гидроксида натрия NaOH. Отметьте цвет полученного раствора. Полученные данные занесите в вашу таблицу.

3. Попробуйте сформулировать проблемный вопрос.

Свойства гидроксида железа (II) и гидроксида железа (III)Окисляется (не устойчив)

4Fe(OH)₂ + 2H₂O + O₂ = 4Fe(OH)₃

Не окисляется

(устойчив)

«Качественные реакции на ионы железа»

Содержимое пробирки

Цвет содержимого пробирки до реакции

Цвет содержимого пробирки после реакции

FeCl₃ + +роданид калия

желтый

Кроваво -красный

FeSO₄+красная кровяная соль

оранжевый

синий

FeCl₃+желтая кровяная соль

желтоватый

синийВозвращаемся к проблеме начала урока.

Теперь мы можем распознать все три вещества с помощью только одного реактива, сделав как можно меньше проб.

Выполните задание. Результат запишите в таблицу. (Слайд №6)

Выполняют задание

Заключение

Итак, тема нашего урока «Следствие ведут химики. Дело о ….». О чем дело? (Слайд №7)

Ответы , предположения

Наша цель достигнута? С чего начинался урок? Железу поставлен памятник. (Слайд №8)

Заслуживает ли этот химический элемент такого почтения?

Вы понимаете, что Химия - это Жизнь. Брезгливое «Это сплошная химия» в устах обывателей звучит очень оскорбительно. Забавно, но, когда ломается утюг, компьютер, велосипед или поезд сходит с рельсов, никто не говорит: «Опять эта физика!» А про эпидемию птичьего гриппа, отравление тухлыми продуктами или пандемию ожирения - «Опять эта биология!» .Вы понимаете, что Химия - это Жизнь.

Учитель спрашивает, а Какие знания о железе пригодятся в жизни?

ответы учеников

ответы учеников

Формулирование домашнего задания

Домашнее задание: параграф 14 + ( на выбор 2 задания)

1 уровень:

1. Проработайте записи в тетради по теме урока.

2. Заполните пустые клеточки в таблице, стараясь не подсматривать в лист «Протокол урока»

Свойства гидроксида железа (II) и гидроксида железа (III)«Качественные реакции на ионы железа»

Содержимое пробирки

Цвет содержимого пробирки до реакции

Цвет содержимого пробирки после реакции

Кроваво-красный

FeSO₄+красная кровяная соль

прозрачный

синий

3. Подготовьте сообщение о применении железа и его соединений.

2 уровень:

1. Проработайте записи в тетради по теме урока.

2. Составить сказку «Металл - труженик»

3. Впишите пропущенные слова

Соли железа (II) и железа (III) можно распознать, используя следующие качественные реакции: при добавлении раствора ______________к раствору соли железа (II) образуется ___________________; при добавлении раствора щелочи к раствору соли железа (III) образуется ________________________.

Качественными реакциями на ионы ______ является их взаимодействие с ___________ кровяной солью ( появляется _________окрашивание) и _________ ______(появляется ________ окрашивание).

3. уровень:

1. Составить цепочку и осуществить превращения с участием железа;

2. Составить рекламу железа;

3. Ответить на вопрос: Почему знаменитая железная колонна в столице Индии Дели вот уже на протяжении нескольких столетий не подвергается коррозии?

Хотелось бы вам пожелать следующее: пусть ваш мозг истирается от работы мысли, а не пожирается ржавчиной от лени.