Урок по химии 'Кислоты, их классификация и свойства' (8 класс)

Самоанализ урока в 8 классе

Тема урока: Кислоты, их состав и названия. Классификация кислот.

Тип урока: "Урок-путешествие" (урок изучения нового материала, комбинированный)

Цели урока:

Образовательная:

сформировать знания учащихся о кислотах, их составе, способах классификаций и названий представителей класса кислот;

Развивающая:

совершенствовать умения экспериментировать, наблюдать, анализировать, делать выводы, умения слушать и слышать другого человека

Воспитательные:

продолжить формирование диалектико-материалистического мировоззрения учащихся об окружающих их веществах,

обратить внимание учащихся на правила работы с кислотами.

Методы: репродуктивный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный, эвристический.

Форма организации занятий: фронтальный опрос, самостоятельная работа, лабораторный опыт, работа в парах.

Средства обучения:

учебно-материальные: химические реактивы, материальные принадлежности для химических опытов, компьютер, проектор, книги;

дидактико-методические: химический язык, химический эксперимент, дидактический материал;

психолого-педагогические: познавательные задания (вопросы, тест).

Форма организации работы в классе: индивидуальная, парная, фронтальная.

Хронометраж урока:

1. Ориентационно-мотивированный этап - 4 мин.

1.1. Организационный момент - 1 мин.

1.2. Постановка проблемы (тема, цель урока) - 3 мин.

2. Ориентационно-исполнительный этап - 31 мин.

2.1. Представители и состав кислот (г. Информации) - 4 мин.

2.2. Классификация кислот (г. Классификаций) - 6 мин

2.3. Названия кислот (г. Номенклатурный) - 8мин

2.4. Правила техники безопасности (горы ПТБ) - 2 мин.

2.5. Выполнение лабораторного опыта (остров экспериментаторов) - 10 мин.

3. Рефлексивно-оценочный этап - 5 мин.

3.1. Тест - 3-4 мин.

3.2. Домашнее задание (по результатам теста) - 1-2 мин.

Преподавание химии в 8-м классе, где был проведен анализируемый урок, ведется по программе О.С.Габриеляна (2 ч в неделю). Эта программа построена на основе концентрической концепции химического образования для основной школы. Анализируемый урок входит в систему уроков по теме «Основные классы неорганических соединений», которая завершается контрольной работой.

При планировании урока были учтены особенности учащихся: уровень знаний по предмету, эмоциональность, активность на уроке.

При проведении урока используются элементы современных образовательных технологий: элементы технологии критического мышления (на этапе усвоения новых знаний), здоровьесберегающей технологии (физкультминутка), информационно-коммуникационные технологии (в течение всего урока). Раскрытие содержания темы урока проходит с учетом применения презентации.

Специфика этого урока видится в том, что на уроке привлекается жизненный опыт учащихся. Были созданы все необходимые социально - психологические, учебно - материальные, гигиенические, эстетические условия для проведения урока.. Материал учебника дополняется материалом презентации.

Урок начинается с организационного этапа, задача которого - подготовить учащихся к работе на уроке. Этот этап урока, хотя и непродолжительный, позволяет быстро включить учащихся в ход урока.

Следующий этап - повторение ранее изученных тем. Здесь задача - выявить пробелы в знаниях и устранить их, совершенствовать знания и умения, подготовиться к восприятию новой темы. Данный этап проходит в форме фронтального опроса. Чтобы определить уровень знаний большинства учеников за короткий промежуток времени, с сидящими за своими партами ребятами повторяли вопросы об оксидах и основаниях, их классификациях. В ходе фронтальной беседы я стремилась проверить качество усвоения материала, степень сформированности общеучебных навыков и умений. Обязательны на этапе повторения комментирование ответов учащихся, оценка их знаний, умений и навыков, стимулирование деятельности школьников похвалой, одобрением.

Этап усвоения новых знаний начинался с сообщения темы, целей и задач урока. Поскольку ребята уже знают важнейшие теоретические вопросы курса химии, то большую часть учебного материала этого урока я предпочла преподавать дедуктивно. Для этого учащимся предлагаются вопросы, при ответе на которые школьники привлекают ранее приобретенные знания и в то же время изучают новый материал. К тому же это позволяет использовать такие важнейшие принципы дидактики, как научность и доступность.

Соблюдая принцип систематичности, я шла по пути от известного к неизвестному, от простого к сложному. Во время изучения нового материала я использовала такие формы работы, как индивидуальная и работа в парах. Учащиеся должны были из предложенного текста выбрать формулы кислот или, работая в парах, распределить кислоту по различным признакам.

Никак нельзя обойтись на уроке без лабораторных опытов, поскольку они способствуют выработке умений и навыков проведения химического эксперимента. Для этого было предложено проверить действие индикаторов на кислоты.

По наблюдениям психологов, после 30 мин. работы внимание учащихся на уроке снижается, поэтому для закрепления полученных знаний я использовала компьютерный тест.

Завершающим этапом урока является оценка учителем результатов урока, подведение итогов, комментирование деятельности учащихся, выставление отметок.