- Учителю
- Конспект урока по теме ' Обобщение и систематизация знаний за курс органической химии'
Конспект урока по теме ' Обобщение и систематизация знаний за курс органической химии'
Ф.И.О. Хамина Л.А. Дата Предмет: химия Класс: 10 Тип урока: урок систематизации и обобщения знаний и умений Технологическая карта изучения темы
Тема
Обобщение и систематизация знаний за курс органической химии
Цели
образовательные Обобщить и систематизировать знаний по органическим соединениям Развивающие: Развивать умения для поиска взаимосвязи между новым и изученным материалом, умения постановки и поиска решения проблем, речевую деятельность (продолжать формировать умения сравнивать, обобщать, выделять главное. Воспитательные: способствовать развитию коммуникативных способностей учащихся, воспитывать культуру труда. ФормированиеУУД:ПознавательныеУУД:. Продолжить формирование умения находить отличия, составлять схемы-опоры, работать с информационными текстами, объяснять значения новых слов,. .Продолжить формирование навыков решения задач
Коммуникативные УУД:Продолжить формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (па.
Регулятивные : Продолжить формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности Продолжить формирование умения участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое....
Личностные:1Создание условий к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и самопознанию.
2.Осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию
Планируемый результат
Предметные Упрочить, обобщить и систематизировать знания учащихся о органических веществах уметь писать уравнения реакций ,определять вещества по формулам
Личностные закрепляются такие умения и навыки как память, мыслительные операции и волевое удержание внимания, способность к самостоятельной аналитической и оценочной работе с информацией любой сложности, коммуникативные навыки и ответственность за знание
- устанавливать связь между целью деятельности
Метапредметные: определять задачи урока;- участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое мнение
Основные понятия
Альдегиды, эфиры, жиры,углеводы, азотосодержащие вещества
Межпредметные связи
Математика ,физика,
Ресурсы:- основные
учебник, компьютер, проектор, , периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева, презентация к уроку карточки
Организация пространства
Фронтальная работа, индивидуальная работа
Деятельность учеников
Деятельность учителя
Задания
I. Мотивация к учебной деятельности(2 мин)
Цели: заинтесовать . мотивировать к деятельности
Приветствуют Учителя готовятся класса к уроку.
Добрый день. Сегодня на уроке нам предстоит сделать очередной шаг к познанию незыблемых законов природы. Обратите внимание на эпиграф урока:«"Жить - значит узнавать". Д.И. Менделеев
"Знать - значит победить!" А.Н. Несмеянов
"Просто знать - ещё не всё, знания надо уметь использовать" И. В. Гёте как вы понимаете слова эпиграфа?
II. Формулирование темы урока, постановка целиЦели: самостоятел определять цель учебной деятельности (формулировка темы урока).
Определяют тему, цели урока
Учащимся предлагаются предметы: картофель, мыло, хлопок, сахар, жир, уксус, напиток «Дюшес» с грушевым ароматом. Пластик, капронОбозначается проблема: что объединяет эти предметы. вспомнить и назвать классы веществ
Ученики высказывают предположение Определяют тему, цели урока. Слайды 1, 2 В течение 5 минут каждый из вас заполнит первую графу «Я знаю», отвечая на вопросы
задания № 1 (): Анализ собственных знаний
IV. Закрепление нового (15 мин)Цель: закрепить по лученные знания
Класс делится на 3 группы
Выполняют задания
анализируют вещества
Организация урока-игры, деление на группы. Сегодня на уроке мы должны обобщить материал по органической химии, который изучался в течение 10 и начала 11 классов. Это очень важные и практически необходимые сведения о том многообразии органических веществ, основой которых явился многоликий - углерод. Углерод, который назвали «царем живой природы», хотя в ней его всего лишь 0,35%. Он же и «основа жизни», и «хлеб растений»: элемент №6, который способен легко соединяться с различными химическими элементами и образовывать огромный и разнообразный мир органических веществ, окружающий нас постоянно от рождения и до глубокой старости.
Начало игры. Звучит музыка
Итак, сегодня новое поколение выбирает «Великолепную семерку» из 11 класса.
Сегодня на нашем уроке - игре 2 команды, претендующие на роль лучшей. Они все должны выполнить много заданий, достойно пройди все этапы игры, и конечно победить.
1 - й конкурс «Домашнее задание».Кто мы? Это конкурс в конкурсе. Это представление каждой команды. Надо назвать свою команду и защитить это название, сказать девиз и предоставить эмблему.Оценивается этот конкурс по 5 - балльной системе.
2- й конкурс «Счастливый билетик».
Этот конкурс состоит из 2 этапов, на каждом из которых надо вытянуть по жребию - билет с вопросом ( это делает один человек из команды):
I. - этап «Выбери правильный ответ»Девиз: «На один правильный вопрос может быть несколько правильных ответов, но мы выбираем один!» тест
II. - этап «Кто быстрее? »
На доске написаны фамилии ученых: Бутлеров, Зелинский, Лебедев, Кекуле, Кучеров, Зинин, Фаворский, Вюрц, Марковников.На карточках, которые вынимают учащиеся, написаны уравнения реакций, надо выбрать имя, какого ученого носит данная реакция:
Карточка№1.2CH3-Cl + 2Na → CH3-CH3 + 2NaClИмя, какого ученого носит эта реакция? Какие вещества были получены с помощью этой реакции?Карточка№2. 2С2Н5ОН→Н2С=СН-СН=СН2+Н2=2Н2ОИмя, какого ученого носит эта реакция? Какое вещество получено этим методом? Назовите его?
Карточка№3. СН ≡ СН+Н2О→СН3-СOHИмя, какого ученого носит эта реакция? Какое вещество получено с помощью этой реакции? Назовите его?
Карточка№4.3 СН ≡ СН→ С6Н6
Имя, какого ученого носит эта реакция? Какое вещество получено с помощью этой реакции?
Эти два этапа конкурса проводятся одновременно. Каждая команда определяет, кто из участников (по одному человеку) пойдет к доске отвечать на задание именные реакции, а остальные устно отвечают на тест №1.
Оценивается этот конкурс: 1этап - 5 баллов 2этап 3 балла.
3- й конкурс Химический диктант.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Эти цифры означают номер вопроса, которые вы видите на доске. Ответы оформляете на шкале: если вопрос соответствует данному веществу, то на шкале отмечаете черточкой -----, , а если нет, то дугой. Для это диктанта вам предоставляю 4 вещества: бензол, метан, уксусная кислота, глюкоза. По жребию каждая команда вытягивает карточку с названием вещества и отвечает на вопросы.
4- й конкурс. Кто он?
В нем пойдет речь об ученых - химиках, которые работали в области органической химии. Для того чтобы отгадать, о каком ученом идет речь, я вам буду давать подсказки. Если вы угадаете с первой - 10 баллов, если со второй - 9 баллов и т.д. Итак, первая загадка «Кто он?»
1-я подсказка: Уже в 9 лет получил кличку великий химик (10 баллов)
2 - я подсказка: Учился у крупнейших ученых Н.Н. Зинина, К.К. Клауса. (9 баллов).
3 - я подсказка: Увлекался биологией, написал диссертацию «Дневные бабочки Волго-Уральской фауны».
4 - я подсказка: В 1849 году окончил университет и был удостоен степени кандидата.
5 - я подсказка: В 23 года читал лекции в Казанском университете, а в 25 лет написал 3- ю диссертацию по химии.
6 - я подсказка: Создал теорию строения органических веществ.
Ответ: Александр Михайлович Бутлеров.
5- й конкурс: «Перевертыши»
В предложениях зашифровывается их смысл, только наоборот. Вот и вы попытайтесь правильно прочитать положение теории Бутлерова А.М., зашифрованные в моих высказываниях. Необходимо не только назвать эти положения теории, но и дать им точное определение. Кто знает, поднимает руку.
6- й конкурс. Вопросы викторины. 7- й конкурс. Занимательные опыты.
Самостоятельная работа с последующей проверкой у
доски.
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин)Цели: Устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом
обсуждение результатов по изучению темы
Банкир заносит результат каждому агенту.
В конце урока вместе с учителем банкир оценивает агентов.
Фамилия, имя:
Номер вопроса
Номера ответов
1
Подведение итогов
Осмысление вывода по уроку.
VIII.Д\з
Записывают в дневник
Творческое задание «Органические вещества вокруг меня» (презентация, представление фотографий, сообщение КРИТЕРИИ:Химическая грамотностьЛаконичностьОригинальностьИнформативность
Наглядность
Тест по химии в 10 классе по теме
«Кислородсодержащие органические соединения»
-
Определите молекулярную формулу альдегида:
а) С6Н12О2 б) С6Н14О в) С7Н14О2 г) С7Н14О
2. Укажите «лишнее» вещество в ряду:
а) 3-метилбутаналь б) формальдегид в) изопропанол г) ацетальдегид
3. Дайте название соединению СН3 - СН - СН - СН3
ОН СН3
а) 3-метилбутанол-2 б) 2-метилбутанол-3 в) 3-метилпропанон-2 г) 2-метилпропаналь-2
4. При помощи какой реакции можно получить многоатомный спирт:
а) окисление альдегидов в) реакция Кучерова
б) гидролиз 1,2-дигалогеналканов г) гидратация алкенов
5. Расположите приведенные ниже вещества в ряд по усилению кислотных свойств:
а) СНСl2 - CH2 - COOH б) CH3 - CH2 - COOH в) CCl3 - COOH г) CHCl2 - COOH
Ответ: ______________________________________________________________________
6. Допишите уравнение химической реакции и дайте ей название:
О
R1 - С + НО - R2 -
ОН
а) гидратация б) реакция этерификации в) присоединения г) замещения
7. Качественной реакцией на многоатомные спирты является действие реагента:
а) аммиачного раствора оксида серебра
б) свежеосажденного Cu(OH)2
в) FeCl3 г) металлического Na
8. Сколько перечисленных веществ взаимодействует с уксусной кислотой: водород, кальций, формальдегид, фенол, бутиловый спирт, азотная кислота, оксид магния, глицерин.
а) 4 б) 5 в) 3 г) 7
9. Водородная связь образуется между молекулами:
а) спирта и воды б) альдегидов в) карбоновых кислот г) спиртов
10. Какой объем оксида углерода (н.у.) образуется при сжигании 3 моль этилового спирта:
а) 44,8 л б) 134,4 л в) 89,6 л г) 156,8 л
7