Технологическая карта урока по теме «Водород, общая характеристика, нахождение в природе. Получение и физические свойства»

Технологическая карта урока по теме

«Водород, общая характеристика, нахождение в природе. Получение и физические свойства»

8 класс

Дидактическая цель: создать комфортные условия для изучения и систематизации материала по теме «Водород», продолжить развитие навыков самостоятельного познания школьников по указанной теме.

Задачи урока:

1. изучить физические и химические свойства водорода; описывать и различать изученные газообразные вещества по физическим свойствам, химические реакции (предметный результат);

2. продолжить развивать формирование гипотез, выявлять причинно-следственные связи, работать в парах. (метапредметный результат);

3. сформировать умения управлять своей учебной деятельностью, помочь в подготовке к осознанию выбора дальнейшей образовательной траектории (личностный результат).

Методы обучения: проблемный, эвристический, экспериментальный.

Формы организации познавательной деятельности обучающихся: групповая, коллективная, индивидуальная.

Средства обучения: презентация к уроку «Водород», проектор и компьютер, учебник Рудзитиса и Фельдмана ХИМИЯ 8 класс ,

</<i>Тест Эмоциональное состояние

УУД

Ресурсы

1.Организационный (1 мин.)

Здравствуйте ребята!

Для работы на уроке вам потребуется: учебник, тетрадь, ручка, а так же ваше желание получить новые знания.

ОПРЕДЕЛИ эмоциональное состояние

Приветствуют учителя. Готовятся к уроку

Личностные

(смыслообразование)

2. Этап подготовки учащихся к активной познавательной деятельности ( 3 мин.)

Готовы, тогда начнем! Вот какая история произошла с французским химиком, директором Парижского музея науки Пилатром де Розьером(1756-1785). Как-то он решил проверить, что будет, если вдохнуть газ; до него никто такого эксперимента не проводил. Не заметив никакого эффекта, ученый решил убедиться, проник ли газ в легкие. Он еще раз глубоко вдохнул этот газ, а затем выдохнул его на огонь свечи, ожидая увидеть вспышку пламени. Однако вещество в легких экспериментатора смешался с воздухом, и произошел сильный взрыв. «Я думал, что у меня вылетели все зубы вместе с корнями», - так Розье характеризовал испытанные ощущения. Впрочем, он остался очень доволен опытом, который чуть не стоил ему жизни.

Повторять такой эксперимент мы с вами не будем, а будем соблюдать все правила техники безопасности при работе с химическими веществами.

О каком веществе идет речь? Посмотрите видеоряд - это вам поможет найти ответ.

Я, газ, легчайший и бесцветный,

Неядовитый и безвредный,

Соединяясь с кислородом,

Я для питья даю вам воду!

«В нем вода течет спокойно,

Три буквы убери из слова,

Вещество получишь ты.

Вещество, то всем известно-

Газ легчайший на Земле»

Первый я на белом свете:

Во вселенной, на планете.

Превращаюсь в лёгкий гелий,

Зажигаю Солнце в небе.

Гость из космоса пришёл.

В воде приют себе нашёл!

Слушают

Смотрят видеоряд

Личностные

(смыслообразование)

Познавательные

(постановка и решение проблемы, логические универсальные действия)

Регулятивные(прогнозирование, оценка, саморегуляция)

Какой это газ?

Ответы: -кислород зот -гелий -водород -углекислый газ вода

Молодцы! Вы правы! Это водород

Ответы:- водород

3. Этап изучения нового материала (20 мин.)

И соответственно тема нашего урока - ??? ВОДОРОД. Это тема на 2 урока, а что же именно сегодня мы будем изучать????

Но в начале давайте определим порядок изучения новой темы на уроке. А исходя из плана урока, я думаю, вы легко назовете и задачи нашего урока. (Учащиеся предлагают план изучения

Таким образом, основные задачи урока: познакомиться с новым химическим элементом - водородом, узнать какое простое вещество он образует, как его можно получить и какими свойствами он обладает. А для этого вы должны быть внимательными, активными и наблюдательными.

Личностные(самоопределение)

Познавательные(общеучебные универсальные действии, логические универсальные действия)

Регулятивные(прогнозирование, коррекция)

Коммуникативные(определение способов взаимодействия)

3.1

Общая характеристика

« Когда Водороду исполнилось 14 лет, ему вручили первый документ, удостоверяющий его личность».

?? Как вы думаете, какой? Учащиеся фронтально работают с учителем, отвечают на вопросы.

?? А какую информацию обычно можно найти в паспорте?

? Как вы думаете, какая информация была в паспорте у водорода? (выслушиваем предположения учащихся)

На уроке нам необходимо будет создать полностью заполненный

ПАСПОРТ ХИМИЧЕСКОГО ВЕЩЕСТВА водорода

Откройте первую Стр «паспорта» водорода.

Что здесь отражено?

Какую информацию можно извлечь из фотографиии(формулы)

- Верно! Паспорт.

- Ф.И.О, фотография;

- дата и место рождения; т.е. индивидуальные сведения о человеке

- пол, гражданство;

- адрес, прописка;

Ответ - НАШ ПЛАН УРОка

Фото водорода - его химическая формула

Молекула двухатомная, на латыни водород - гидрогениум

Далее в паспорте идет Ф.И.О. и т.д- т.е. общие сведения , общая характеристика

ЗАПОЛНИТЕ данную страничку паспорта, используя свои уже имеющиеся знания

Все ли поля ВЫ заполнили???? Что вызвало затруднения?

ЧТО ЕЩЕ МОЖНО добавить????

САМОПРОВЕРКА

ПЕРЕВОД С латинского - ДОМА

КТО открыл водород и когда???

3.2

Нахождение в природе

Следующая страничка в паспорте, прелистываем - называется НАХОЖДЕНИЕ В ПРИРОДЕ

Учитель: Какой можно сделать вывод о распространенности водорода во Вселенной?

Учащиеся работают с раздаточным материалом, заполняют схему

Умение извлекать информацию из стихов, диаграмм, таблиц, текста и преобразовывать ее в схему

Учащиеся называют нахождение водорода в природе, сверяем с образцом

Учащиеся Делают ВЫВОД: Водород - самый распространенный химический элемент во вселенной - № 1

3.3

Физические свойства

Следующая страница в паспорте

?? Как вы думаете, что обозначают загадочные буквы в паспорте у водорода?

Дописываем недостающие физические свойства(легче воздуха, Нетоксичный)

- Верно, водород - это Г - газ, без Ц - цвета, без В - вкуса, без З - запаха.

Учащиеся изучают информацию в паспорте, задают вопросы, переводят информацию из знаковой системы в текстовую.

А знаете ли вы….в нижних слоях атмосферы содержится исключительно мало водорода, на высоте 50 км его содержится 3 % (по объёму), а на высоте 100 км примерно 95 %. Подумайте почему.

Познавательные(общеучебные универсальные действия, логические универсальные действия)

3.4

Получение

Психологическая пауза. Проводится под музыку, имитирующую звуки в лаборатории - кипение, бурление и т. д.

«Сядьте прямо, наклонитесь на спинку стула, опустите руки, расслабьтесь, закройте глаза и представьте, что вы оказались в 18 веке в химической лаборатории. Это старое здание, стены выложены светло-зеленым камнем, везде множество светильников. В центре - стол с различным оборудованием и склянками с реактивами. Это рабочая комната английского ученого Генри Кавендиша, который сидит за столом возле небольшого окна и пишет в своем дневнике: «Я знаю лишь три металла, а именно: цинк, железо и олово, которые производят «горючий воздух», при растворении их в серной и соляной кислоте»»

Демонстрационный эксперимент «Получение водорода в лаборатории».

На что обратить внимание при просмотре видео

1. Какие вещества используют для получения водорода

2. ?? Как необходимо расположить пробирку, в которой будем собирать водород? Почему?

3.?? А как же доказать, что газ в пробирке - водород

В паспорт записываем

В лаборатории

1) металлл(цинк, магний , железо) + кислота(соляная , серная)

Уравнение составляем

- Обратите внимание на реакцию взаимодействия водорода и кислорода. Если реакция в соотношении 1 О:2Н, то образуется «гремучий газ»,

Не шутите с Водородом!

Он горит , рождая воду,

В смеси с Кислородом- братом

Он взрывается , ребята!

Вам скажу на всякий случай -

Эту смесь зовут « гремучей».

Такая реакция сопровождается взрывом, вот и объяснение, что произошло с химиком Розьером.

Записывают в паспорт

18 век Генри Кавендиш открыл водород

Кто желает подробнее узнать историю открытия водорода - Самостоятельно дома с использованием доп. лит-ры и на следующий урок нам поведаете

Смотрят видео

Цинк и соляная кислота

Отверстием вниз, так как водород легкий газ

Для того, чтобы доказать наличие водорода, необходимо поднести к отверстию пробирки зажженную лучину (опыт проводит один из учащихся). При этом, если водород - чистый, то раздается характерный хлопок (мини взрыв, вот почему водород - горючий воздух), а если водород содержит примеси других газов - то раздается «лающий» свист.

Работа с алгоритмом № 1

Проблемный вопрос: Если бы перед вами стояла задача: получить большое количество водорода:

- Какое сырье вы бы выбрали и почему?

Учитель: Да, верно, вода - самый доступный источник водорода. Действительно, в промышленности получают водород из воды действием тока, идет реакция разложения воды с образованием двух веществ: водорода и кислорода.

Учащиеся: Воду! Она доступна, её много.

Составить уравнение реакции записать в паспорт

_ другие промышленные способы получения дома дописать

4.Первичное закрепление (3 мин.)

ДА-НЕТ ( поставить против цифры + или -)1. Ядовитый

2. Самый распространенный элемент космоса.

3. Входит в состав оксидов.

4. Участвует в процессе горения

5. Собирают в пробирку дном вверх

6. Выделяется при фотосинтезе

7. Легче воздуха

8. Получают при разложении воды.

9.Хорошо растворим в воде

10.Определяют по характерному хлопку

1. Нетоксичный

2. Молекула одноатомная

3. Газ без цвета, вкуса, запаха.

4.Определяют по вспыхиванию тлеющей лучинки

5.Является органогеном

6.На Солнце на его долю приходится лишь 1 %

7. Выделяется при взаимодействии магния с соляной кислотой

8. Собирают в пробирку отверстием вверх

9.В свободном состоянии находится в кратерах вулканов

10. Валентность элемента - II

Ответ: I вариант - ДА - 2,5,7,8,10

II вариант: ДА - 1,3,5,7,9

ВЗАИМОПРОВЕРКА - оценивание

Регулятивные (оценка, саморегуляция)

5. Домашнее задание

6. Рефлексия (1 мин.)

Вы хорошо сегодня поработали

Подведите итог урока

Самооценка.

Регулятивные (оценка, саморегуляция)