Технологическая карта урока химии на темугенетическая связь между классами неорганических соединений

Технологическая карта урока с использованием средств информационных технологий

Методическая разработка урока химии для учащихся 8 классов

Гулан Анна Николаевна

Учитель химии, биологии.

МБОУ «СОШ № 2»г. Сосногорск

Тема урока: Генетическая связь между классами неорганических соединений

Ход урока

Здравствуйте, ребята. Сегодня на уроке мы сначала обобщим знания об основных классах неорганических веществ, а потом познакомимся с новой темой урока.

Перед вами на партах лежат листы самооценивания. Вверху листа поставьте отметку, которую планируете получить в конце урока. Далее на разных этапах, вы будете оценивать себя в листе самооценивания.

Подготовка рабочего места

Мотивация - 1 мин

Очень часто мы в повседневной жизни используем вещества, но никогда не заюдумываемся о том, что все вещеста меджу собой взаимосвязаны. Сегодня мы попробуем в этом разобраться. Чтобы назвать тему урока вам необходимо пройти 6 испытаний. За каждое пройденное испытание вы получите ключи (слова из темы урока).

Учащиеся настраиваются на урок

1 испытание:

Проверка домашнего задания: дать определения: оксиды, основания, кислоты, простые вещества (примеры), сложные вещества (примеры).

Оцените свою работу в листе самооценивания.

2 испытание:

Из приведенных формул веществ: Al(OH)₃, CO₂, Mn₂O₇, HNO₃, H₂SiO₃, CaO, Na₃PO₄, Mg(OH)₂, CaCO₃, RbOH, CuO, HBr. FeO, Cu(OH)₂, H₂SO₃, K₃PO₄, Na₂CO3, SO₂, KCl, H₂S, NaOH, Mg(OH)Cl, H₂SO₄, KOH - выпишите:

1 вариант - формулы оксидов и подчеркните кислотные оксиды;

2 вариант - формулы кислот и подчеркните двухосновные кислоты;

3 вариант - формулы оснований и подчеркните щелочи;

4 вариант - формулы солей и подчеркните основные соли.

3 Испытание:

Заполните схему. На партах карточки с таблицей.

4 испытание.

Из списка названий выбрать названия солей и составить их формулы: хлорид натрия, оксид серебра, фосфорная кислота, нитрат кальция, магний, гидроксид железа (III), серная кислота. Кто первый и правильно составит, тому КЛЮЧ.

5 Испытание.

Перед вами в пробирках неподписанные вещества. Мы знаем, что в одной из них кислота, в другой вода, а в третьей - щёлочь. Как определить где какое вещество? ЛАКМУС! КТО ПЕРВЫХ СКАЗАЛ, ТОМУ КЛЮЧ.

6 Испытание.

Составить формулы кислот по названиям со слайда (азотная, фосфорная, угольная).

устный ответ учащихся. Дают определения, называют примеры. После проверки домашнего задания получают ключ: связями.

учащиеся работают по вариантам, после выполнения осуществляют взаимопроверку. Первый вариант проверяет второй, третий вариант проверяет четвертый и наоборот (ответы выведены на слайд). После проверки учащиеся получают ключ: классами.

Учащиеся заполняют таблицу, работают в парах. Получают ключ: соединений

Учащиеся выполняют работу индивидуально. Кто первым и правильно составит формулу солей тот и получает ключ: неорганических

Учащиеся определяют в какой пробирке кислота, вода, щелочь. Получают ключ: генетическая

Составляют формулы кислот. Получают ключ: между

Из полученных ключей необходимо составить тему урока.

Тема нашего сегодняшнего урока… Генетическая связь между классами неорганических соединений.

Оцените свою работу в листе самооценивания.

Из полученных ключей ребята составляют тему урока. Записывают в тетрадь.

Основная часть урока

Запишем, что собой представляет генетическая связь.

- Связь, основанная на получении веществ одного класса из веществ другого класса называется генетической.

Рассмотрим признаки генетического ряда веществ:

1. Все вещества генетического ряда должны быть образованы одним химическим элементом.

2. Вещества, образованные одним и тем же химическим элементом, должны принадлежать к разным классам ( т.е. отражать разные формы существования химического элемента)

3. Вещества, образующие генетический ряд одного химического элемента, должны быть связаны взаимопревращениями.

Учитель создает проблемную ситуации.

Перед вами в хаотичном порядке представлены различные химические вещества (попробуйте распределить формулы этих веществ в два ряда по усложнению состава, начиная с простого вещества.

Получаются 2 цепи:

Ba BaO Ba(OH)2

2Ba + O₂ = 2BaO

BaO + H₂O = Ba(OH)₂

S SO2 SO3 H2SO4

S + O₂ = SO₂

2SO₂ + O₂ = 2SO₃

SO₃ + H₂0 = H₂SO₄

В каждой цепи есть что-то общее? Что это? (Ba и S). Правильно, поскольку они переходят от одного вещества к другому (словно по наследству).

Как в биологии называется носитель наследственной информации? (ген).

Как вы думаете, какие элементы будут являться «генами» для данных двух цепей? (Барий и сера). Поэтому цепи и ряды называются генетическими.

- К сожалению, по данной теме материала в учебнике практически нет, в основном задания. А данная тема</ крайне важна, поскольку она обобщает те знания, которые у вас уже есть и подводит к новым темам, которые нам еще предстоит с вами пройти.

Оцените свою работу в группе в листе самооценивания.

А теперь давайте поэкспериментируем, докажем, есть ли действительно некая связь между химическими веществами. По окончании эксперимента запишем сначала генетическую цепочку, а затем - уравнения химических реакций.

Опыт 1. Прокаливание медной проволоки в верхней части пламени спиртовки (1-2 мин.).

Учитель: Ребята, что вы наблюдаете?

Затем аккуратно удалить черный налет с проволоки и поместить его в пробирку. Опыт 2. В пробирку прилить 1 мл раствора соляной кислоты (1:2), слегка нагреть содержимое пробирки.

Что теперь наблюдаете?

Опыт 3. Осторожно погрузить в пробирку с раствором железный гвоздь (или скрепку).

Что происходит?

- А теперь, проведя опыт и имея генетический ряд меди, давайте составим уравнения реакций, отражающие данную цепочку

2Cu + O2 → 2CuO

CuO + 2HCl → CuCl2 + H2O

CuCl2 + Fe → FeCl2 + Cu

учащиеся записывают определения в тетрадь

Слушают объяснение учителя, если есть вопросы задают учителю.

Повторяют правила работы в группах (работаем коллективно, внимательно выслушиваем каждого…)

работают в группах, у каждой группы карточки с веществами, распределяют эти вещества в два ряда по усложнению состава начиная с простого вещества.

Учащиеся отвечают на вопросы

Смотрят эксперимент, составляют генетическую цепочку, а затем - уравнения химических реакций.

Один из учеников выходит к доске.

Закрепление знаний

Только что мы рассмотрели с вами генетический ряд металла - меди, а теперь давайте решим еще одну цепочку, но уже неметалла - фосфора.

На доске записывается следующий линейный алгоритм:

P → P2O5 → H3PO4

Оцените свою работу в листе самооценивания.

Учащиеся самостоятельно решают данный алгоритм в тетрадях, на слайдах выводятся правильные химические уравнения для проверки

Рефлексия

Сегодня мы с вами выяснили, что между веществами существует генетическая связь. Ребята, пришло время подводить итоги.

Проверим свои листы самооценивания. Посмотрите на свои результаты на различных этапах урока и поставьте итоговую отметку за свою работу.

Закончите, пожалуйста, предложения:

1) Сегодня на уроке я повторил(а)…

2) Сегодня на уроке я узнал(а)…

3) Сегодня на уроке я научился (научилась) …

Подводят итог.

Учащиеся оценивают себя

Домашнее задание

SàSO₂àH₂SO₃

2)CaàCaOàCa(OH)₂àCaSO₃

На «3» осуществить цепочку превращений под цифрой 1

На «4» осуществить цепочку превращений под цифрой 2

На «5» осуществить цепочку превращений под цифрами 1 и 2

Записывают домашнее задание

Самоанализ воспитательной задачи урока:

Поставленные задачи были успешно выполнены: учащиеся повторили необходимый теоретический материал, формулы, закрепили данные знания и навыки в процессе самостоятельного решения, выполнения задания в группах, в парах, индивидуально. Воспитание познавательной активности и интереса к химии реализовывалось через проблемную ситуацию, выход из которой дети самостоятельно нашли, а также через эксперименты. Были созданы условия для самопроверки и самооценки. Учитель помогает учащимся правильно оценивать свою работу.