Урок Кислоты в свете теории электролитической диссоциации

Тема: «Кислоты в свете теории электрической диссоциации. Химические свойства кислот»

1. Конкретизировать понятие кислоты.

2. Обобщить знания о физических и химических свойствах кислот.

3. Научиться составлять уравнения в молекулярном и ионном виде.

В ценностно-ориентационной сфере:

Понять единство и противоположность опасности и ценности кислот.

Личностные:

1. Умение управлять своей познавательной деятельностью.

Регулятивные:

1. Постановка цели и анализ условий достижения цели.

2. Прогнозирование результата и оценивание уровня достижения результата.

Познавательные:

1. Определение понятий.

2. Умение структурировать знания.

3. Умение выделять существенные характеристики объекта.

4. Умение устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать изучаемые факты, логично излагать мысли и делать выводы; размышлять, делать предположения, прогнозировать.

Основные понятия

Сильные и слабые электролиты, реакция нейтрализации, индикаторы.

Межпредметные связи

Формы работы

Ресурсы

Экология, технология

1. Работа с информацией (лабораторный опыт, работа с инструктивной картой, карточками с заданием, текстом-дополнением к инструктивным картам).

2. Работа с программой деятельности (алгоритмом)

3. Работа в группах.

Рабочая тетрадь, раздаточный материал (листы с инструкцией, дополнительным текстом, правила ТБ, инструкция к опытам, план с этапами урока, карандаши, фломастеры, листы плотной бумаги). Презентация «Кислоты в природе»

Оборудование и реактивы: штатив с пробирками, химический стакан, спиртовка, спички, держатель для пробирки, соляная, серная, азотная, уксусная кислоты, индикаторы, индикаторная бумага, карбонат кальция, порошок железа, медная проволока, гашеная известь, алюминиевые детали, порошок оксида меди, кусочек лимона, таблетка ацетилсалициловой кислоты.

Этапы урока

1. Работа с информацией.

2. Актуализация знаний.

3. Работа в группах

Здравствуйте, ребята. (Прием «да-нет») Я задумала вещество. Нужно задать мне 7 вопросов о свойствах этого вещества, на которые я могу ответить только «да» или «нет», Ваша задача определить, к какому классу относится загаданное вещество. Тема урока: «Кислоты в свете теории электролитической диссоциации. Химические свойства кислот». На этапе актуализации знаний - просмотр презентации «Кислоты в природе»

1. Учащиеся составляют 7 вопросов. Задают вопросы учителю.

2. Учащиеся определяют тему урока.

3. Учащиеся просматривают презентацию и делают вывод о нахождении кислот в природе.

4. Отвечают на вопросы:

1. Что такое кислоты?

2. Из предложенных формул выбрать кислоты (работают в группах).

3. Как классифицируются кислоты?

4. Являются ли кислоты электролитами?

5. Составьте уравнения диссоциации азотной кислоты.

Познавательные: получение информации из определенного источника. Логические операции, поиск правильного решения, умение делать вывод.

Регулятивные: формулировка в устной и письменной форме результатов своего труда.

4 мин вопросы и определение темы.

2 мин определение цели.

2 мин - выводы по презентации.

2-этап. Осмысление содержания. Первичное применение знаний.

Учитель реализует работу в группах по 5 человек. Для решения вышепоставленных задач нужно провести исследование. Предлагается представителю заранее сформированных групп выступить с результатами домашнего задания «Техника безопасности при работе с опасными веществами» (учащиеся готовили схемы, отражающие ТБ).

На выполнение лабораторного эксперимента дается 5 минут. Инструкции для групп прописаны в инструктивных картах. Помните, что в группах вы должны помогать друг другу. Все этапы исследования прописаны в листах. По результатам исследования должен быть прописан краткий отчет.

На доске учителем составлены сокращенные ионные уравнения, отражающие химические свойства кислот.

Учитель предлагает составить таблички по результатам опытов.

Представители от групп демонстрируют выполненные дома схемы: «Техника безопасности при работе с опасными веществами».

Изучение химических свойств кислот. Составление уравнений реакций.

1 группа: определение кислотной среды при помощи индикаторов (распознавание кислот). 2 группа: взаимодействие кислот с металлами. Составление уравнений реакций.

3 группа: взаимодействие кислот с металлами, составление уравнения реакции алюминия с азотной кислотой.

4 группа: взаимодействие кислот с гидроксидами металлов. Составление уравнения реакции между кислотой и гидроксидом кальция.

5 группа: взаимодействие солей с кислотами. Запись уравнений химических реакций.

6 группа: взаимодействие кислот с оксидами металлов. Запись уравнений химических реакций. Учащиеся (представители от группы) выступают с кратким отчетом по результатам исследования.

Учащиеся определяют, каким их реакциям соответствуют сокращенные ионные уравнения, предложенные учителем, комментируют правильность записей, рассказывают о применении полученных знаний на практике.

Учащиеся составляют таблички: кислота +основание = соль +вода; кислота + оксид = соль + вода; кислота + соль = новая соль + новая кислота; кислота + металл = соль + водород.

Познавательные:

Изучение информации из различных источников (работа с инструктивной картой, лабораторный опыт, текст) Переработка, систематизация, структурирование информации, предъявление ее различными способами. Выполнение логических операций: сравнение, анализ, обобщение

Регулятивные: управление своей деятельностью, прогнозирование результата, контроль и оценка результатов своей и чужой деятельности, адекватная формулировка их в устной и письменной форме, волевая саморегуляция , (способность к преодолению препятствий).

2 мин - задание по ТБ

5 мин выполнение эксперимента

5 мин - озвучивание выводов,

6 мин - работа с заданием на доске

4 мин - составление табличек.

3 - этап. Проверка полученных знаний.

Учитель раздает карточки с заданиями по теме урока.

Учащиеся выполняют задания, проверяют их вместе с учителем, выставляют баллы в оценочный лист (одно правильное задание - 1 балл).

Умение применять полученные знания на практике, оценивать свои результаты.

4 мин

4 - этап. Рефлексия.

Учитель предлагает учащимся написать для других групп самое важное, чему они научились на уроке и выступить устно. Предлагается заполнить рефлексивные листы. Учитель подводит итоги. Дается общая оценка:

1. Работа класса в целом.

2. Взаимоподдержка и взаимопомощь.

3. Отмечаются самые активные и имеющие хорошие знания.

Прием «телеграмма»: каждая группа должна написать самое важное, чему научились на уроке.

Учащиеся заполняют рефлексивные листы, отвечают на вопросы письменно и устно

Познавательные: структурирование информации. Регулятивные: управление своей деятельностью, планирование последовательности, прогнозирование результатов, оценивание достигнутых результатов своей и чужой деятельности.

4 мин- составление телеграммы

2 мин - общая оценка