Модель урока по химии в 10 классе по теме 'Изомерия и номенклатура алкенов'

Модель урока в 10-ом классе по теме «Изомерия и номенклатура алкенов».

Цель урока: актуализировать знания учащихся о видах изомерии, показать взаимосвязь понятий гомологии и изомерии.

Задачи:

1. Образовательные: продолжить формирование понятий изомерии и гомологии, установить связь понятий «гомолог и изомер»; закрепить знания о теории химического строения, уметь составлять молекулярные, структурные и электронные формулы веществ гомологического ряда непредельных углеводородов.

2. Развивающие: развивать познавательный интерес, используя приемы сравнения, развивать умение выделять существенное, делать выводы, сравнивать, развивать логическое мышление учащихся.

3. Воспитательные: обратить внимание на применимость закона диалектики о переходе количественных изменений в качественные при рассмотрении гомологических рядов непредельных углеводородов.

Вид урока: проблемный.

Метод урока: частично-поисковый.

Оборудование: шаростержневые модели алканов, алкенов, карточки с заданиями.

№ п/п

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1

Оргмомент

Предлагает подготовить рабочее место и объявляет, как мы будем работать на уроке.

Проверяют наличие учебного материала на столах.

2

Целеполагание и мотивация

Объявляет, чему мы можем научиться на уроке, что мы должны выучить, запомнить, добиться выполнения упражнений.

Слушают. Отвечают на вопрос: «Чему сегодня на уроке мы можем научиться?»

3

Актуализация знаний

Проводит фронтальный опрос (вопросы 3-х уровней сложности и индивидуальные задания для сильных учащихся).

Ответы на вопросы проводят в виде дискуссии.

Вспоминают алгоритм решения проблемной задачи.

4

Первичное усвоение знаний

Предлагает на выбор 2-3 проблемных задания.

Учащиеся выполняют эти задания.

5

Осознание и осмысление новой учебной информации.

Предлагает решить проблемную ситуацию: почему у бутана два изомера, а у бутена четыре?

Вспоминают основные виды изомерии, составляют изомеры бутана и бутена. Учащиеся работают с учебником и находят путь решения проблемы.

6

Закрепление

Фронтальная беседа, выполнение разноуровневых заданий.

Дисскусия по результатам выполнения проблемного задания

7

Подведение итогов урока

Задает вопрос: «Чему вы научились на уроке?»

Еще раз проговаривают и проверяют, как реализовали цели урока.

8

Домашнее задание

Задает задание на выбор, объясняет домашнее задание.

Записывают задание, слушают объяснения учителя.

9

Рефлексия

Отвечают на вопрос, как я добился успеха на уроке?

Задания к уроку Изомерия и номенклатура алкенов.

Фронтальный опрос:

Разноуровневые вопросы:

1 уровень:

-какие вещества называются предельными углеводородами?

-Какие вещества называются непредельными углеводородами?

2 уровень:

-какие вещества называются изомерами и гомологами?

-сравнить изомеры и гомологами;

3 уровень:

-почему предельные углеводороды называются насыщенными?

-почему предельные углеводороды не могут вступать в реакции присоединения, а непредельные углеводороды вступают в реакции присоединении?

Почему у бутана два изомера, а у бутена четыре?

Контроль знаний:

1 уровень:

-составить структурные формулы следующих углеводородов:

2,3,4- триметилгексан;

2,2,3,4-тетраметилгептан;

2 метилпропен-1;

2 уровень:

-составьте формулы изомеров для вещества C₇H₁₄;

3 уровень:

Напишите формулы 1 гомолога и 1 изомера для вещества

CH₃-CH-CH₂-CH-CH₃

СH₃ СH₃

и назовите их.

Семинар по химии в 10-ом классе по теме «Природные источники углеводородов».

1-этап-организационная часть. Идет ознакомление с темой семинара, с планом (5мин.)

2-этап-самоподготовка учащихся к семинару (10-15 мин.). Учащиеся готовятся отвечать на вопросы.

3-этап-основная часть (10-15 мин.). Проводится беседа, во время которой коллективно обсуждаются ответы на поставленные в плане вопросы.

4-этап-заключительная часть урока. Идет подведение итогов работы на уроке, оценка знаний учащихся, уточнение домашнего задания. Например, на семинаре-обобщении по теме «Природные источники углеводородов» я решаю следующие задачи:

1.Обобщить знания о технологии переработки природных источников углеводородов;

2.Обобщить знания об их применении;

3.Продолжить формирование системы знаний о современном производстве;

4.Развивать умения переноса знаний об общих закономерностях в конкретную ситуацию;

5.Расширить кругозор, ориентировать на выбор химической специальности. Учащиеся работают по разноуровневым программам.

Примеры разноуровневых заданий к семинару по теме «Природные источники углеводородов».

Задание 1.

Программа «А». Вам, главному инженеру завода, нужно решить проблему создания на заводе цехов по производству предметов бытовой химии, используя отходы нефтепродуктов и газа.

Программа «В». Напишите основные проблемы, которые решаются или могут возникнуть перед нашей промышленностью при использовании попутных нефтяных газов (составьте основные химические реакции, демонстрирующие, что газ - бесценное сырье для органического синтеза).

Программа «С». Назовите основные продукты переработки нефти. Для чего они используются?

Задание 2.

Программа «А». Вы - ведущий специалист: Государственного комитета по охране окружающей среды. Вам предложили выступить на коллегии по вопросу «Очистка моря от разлившихся нефтепродуктов при аварийных ситуациях.

Программа «В». Рассмотрите основные химические и технологические проблемы, которые возникают в процессе переработке нефти.

Программа «С». Назовите состав природного попутного нефтяного газа.