Сулы ерітіділерде қышқылдардың, сілтілердің, тұздардың диссоциациялануы. Көпнегізді қышқылдар мен қышқылдық, негіздік тұздардың диссоциациялануы

Маңғыстау облысы, Ақтау қаласы,№8 орта мектебі,химия пәні мұғалімі Уалиева Г.Ж.қысқа мерзімді сабақ жоспары

08.10.2014ж.

химия

9б- сынып

Сабақ тақырыбы:

Сулы ерітіділерде қышқылдардың, сілтілердің, тұздардың диссоциациялануы. Көпнегізді қышқылдар мен қышқылдық, негіздік тұздардың диссоциациялануы

Жалпы мақсаты:

Сулы ерітіділерде қышқылдардың, сілтілердің, тұздардың диссоциациялануы. Көпнегізді қышқылдар мен қышқылдық, негіздік тұздардың диссоциациялануы туралы мағлұмат беру.

Сілтеме:

Мұғалімдерге арналған нұсқаулық,38-39б.49-50б.

Химияны оқыту әдістемесі 32-34б. Есептер жинағы 9-сынып.

Дидактикалық материалдары 9-сынып

Оқу нәтижесі:

Көпнегізді қышқылдар мен қышқылдық, негіздік тұздардың диссоциациялануы туралы біледі.

Диссоциациялану теңдеулерін жазуда қолдана біледі.

Оқушылар диалогтік сұрақтар арқылы сыни тұрғыда ойлана алады.

Алған білімдерін тәжірибеде қолдана алады.

Салыстыру арқылы өзара және өзін-өзі бағалауға дағдыланады.

Негізгі идеялар:

Сулы ерітіділерде қышқылдардың, сілтілердің, тұздардың диссоциациялануы.

Сабақта қолданылатын материалдар:

интерактивті тақта, есептер жинағы,үлестірме тапсырмалар,слайд

Оқыту әдістері:

Оқыту мен оқудағы жаңа әдістер:

АКТ, СТО: сұрақ- жауап, диалог, миға шабуыл.

Бағалау: формативті бағалау:стикерлер, қол шапалақтау.

Жиынтық бағалау.

Жұмыс түрлері: жеке, топтық,жұптық

Дерек көздері:

1. кестелер

2. жұмыс дәптері

Тапсырмалар:

1.Кестемен жұмыс.

2.Мәтінмен жұмыс.

3.Реакция теңдеулері.

4.Реакция теңдеулері арқылы заттарды анықтай білу.

5.Химиялық диктант жазу.

Сабақ бойынша мұғалім мен оқушының іс-әрекеті:

Сабақтың жүрісі кезеңдері:

Мұғалімнің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Оқушыларға психологиялық ахуал туғызу

(2 мин.)

Сыныпта жағымды психологиялық ахуалды қалыптастыру үшін дене шынықтыруды ұйымдастыру

Орындарынан тұрып сергіту сәтін орындау

Топтастыру стратегиясы.

(3мин.)

Топқа түрлі-түсті стикерлердің көмегімен бөледі.Рольдерін анықтайды.Көшбасшы тағайындайды.

(Реакция теңдеулері арқылы )

Топтарға бөлінеді.

Көшбасшыны бағалайды.

Білу

(5 мин)

Кестемен жұмыс.(Семантикалық карта әдісі.)

Сызба-кесте бойынша тапсырма береді.

Заттар

Мысал

Формуласы

Дисс-я теңдеуі

Қышқыл

Негіз

Тұз

Оқушы өз ойын қорытынды

лайды.

Кестені толтырады,

Бірін-бірі тексереді.

Түсіну

(5мин)

Мәтінмен жұмыс.

1-топ.

Қышқылдардың диссоциациялануы дегеніміз не?

2-топ.

Негіздердің диссоциациялануы дегеніміз не?

3-топ.

Тұздардың диссоциациялануы дегеніміз не?

4-топ.

Тұздардың түрлері және олардың диссоциациясы?

Әр топ талқылайды,тақтаға бір оқушы шығып,жауап береді.

Қолдану

(10 мин)

Сулы ерітіділерде қышқылдардың, сілтілердің, тұздардың диссоциациялануы. Көпнегізді қышқылдар мен қышқылдық, негіздік тұздардың диссоциациялануын білу не үшін керек?

Жұптық жұмыс.

Талдау

(10 мин)

1-топ.

LiOH,CuSO₄,Cu(NO₃)₂,H₂SO₄ электролиттік диссоциациялану теңдеуін жазыңыз

2-топ.

CaI₂,NaNO₃,AlCl₃,Mg(NO₃)₂тұздар қандай иондарға ыдырайды?

3-топ.

H₂SO₄,H₂SO₃,H₃PO₄,H₂S сулы ерітіндіде сатылап диссоциациялану теңдеулерін жазыңыз.

4-топ.

HCl,HBr,HNO₃,NaNO₃,KOH,Ca(OH)₂,NaCl электролиттердің қандай иондарға ыдырайтынын көрсетіңіз

Оқушылар есепті шығарады, шығару жолдарын талдайды,топтан бір оқушы тақтаға жазып түсіндіреді.

Жинақтау

(5 мин.)

Химиялық диктант

1.....-сулы ерітіндіде ... кезде катион ретінде тек сутек иондарын түзетін ... заттар.

2. Сілтілер дегеніміз- сулы ерітіндіде диссоциацияланған кезде ... ретінде тек қана...иондарын бөліп шығаратын заттар

3. Тұздардың ... түрі бар-олар ...тұздар,негіздік тұздар және ...

Оқушылар алған білімдерін қорытындылай ды,

жинақтайды.

Бағалау

(3мин)

Үйге тапсырма

(2мин)

Рефлексия

(3мин)

Мұғалімнің бағалауы.

§8. 9-жаттығу.( Сванте Аррениустың еңбегі туралы презентация дайындау.)

Сабақтан алған әсерлері мен ұсыныстары туралы ойларын білу үшін жасыл, сары, қызыл түсті стикерлер тарату.

Өзін-өзі,жұптық бағалау.Топ басшының бағалауыДәптерге,күнделкке үй тапсырмасын жазып алады.

Сабақтан алған әсерлерін бағдаршам арқылы білдіреді.

р/с

Оқу-

шы

аты-жөні

Тапсырма №1

Семанти

калық карта

(1-4 балл)

Тапсырма№2

Мәтінмен жұмыс

(1-2 балл )

Тапсырма №3

Жұптық жұмыс

(1-2 балл )

Тапсырма №4

Есептер шығару

(1-5 балл )

Тапсырма №5

Химиялық диктант

(1-4 балл )

Жалпы баллы

Бағасы

1

2

3

4

5

6

Бағалау критерийлері: 15-17 балл - «5» бағасы

11-14 балл - «4» бағасы

5-10 балл - «3» бағасы

1-4 балл - «2» бағасы

Сабақ бойынша мұғалімнің жазбасы.

Мұғалімнің ойы

Тренердің жазбалары

1-тапсырма.Әлеуметтік-сындарлылық тұрғыдан оқытуды түсіну (Выготский,1978;Вуд,1998) осы Бағдарламада айтылған оқушыларды түрлі-түсті стикерлердің көмегімен химиялық реакциялар арқылы 4 топқа бөле отырып,сыныпта бірлескен топтық орта құрдым.Ондағы мақсатым топ арасында оқушыларда ынтымақтастықты зейінділікті, қалыптастыру. Үй тапсырмасын сәйкестендіру тестіні қолдана отырып, интербелсенді тақта арқылы тексердім.

2-тапсырма. Оқушылардың қызығушылығын ояту мақсатында Блум таксанономиясын қолдана отырып,семантикалық карта әдісін қолдана отырып,сызба-кесте бойынша тапсырма бердім.Бұл тапсырманы беру арқылы, оқушылардың сыни тұрғыдан ойлауын дамыта білдім.Кестені толтырғаннан кейін, оқушылар бір-бірінің жұмыстарын көршілерімен айырбастап, тексерді, яғни бірін-бірі бағалады.Өзара бағалау оқушыларға бір-бірімен өзара оқуға бір-бірін өзара қолдайтындай, қажетті кері байланысты орнатуға көмектеседі, ол оқушыларға сөйлесу, талқылау, түсіндіру және бір-бірін сыни бағалау мүмкіндігін қамтамасыз етеді.Сондай-ақ, алдағы уақытта оқу кезеңінде оқушылардың одан әрі алға ұмтылуға деген жауапкершіліктерін дамытуға көмектеседі.

3-тапсырма. Жаңа тақырыптың мазмұнын жақсы меңгерту үшін,оқығандарын есте сақтау үшін,топ жұмысының сапасын арттыру үшін ассосация әдісі арқылы мәтінмен жұмысты ұсындым.Топқа постер арқылы шығармашылық жұмысты қорғауды тапсырдым.Нәтижесінде топ ішінде оқушылардың арасында жұптық және топтық жұмыстар жүрді. Олардың белсенділігі артып,әр топтан бір оқушы шығып, өз қабілеттеріне қарай жауап берді.Бұл Кейс-Стадидің талантты да дарынды балаларды анықтауға бағытталған әдіс-тәсілі олардың ынта-жігерін оятуға, сөйтіп тақырыпты оқушылардың өз бетінше меңгеруіне жол ашты.

4-тапсырма.Қолдануға жұптық жұмыс ретінде мәтінді талдау берілді Оқушылар мәтінді жұпта талқылай отырып,теориялық білімдерін толықтырды жұп болып шығып,ауызша қорғады.Бұл тапсырмаларды орындау арқылы балалардың тақырыпты қалай меңгергенін біле отырып,өздерінің сыни тұрғыдан ойлауын дамыта білдім.

5-тапсырма.Талдау бөліміне тақырыпты бекітуге тиісті жаттығулар бердім.Оқушылар есепті шығарады,шығару жолдарын талдайды.Топтан бір оқушы шығып,есептің шығарылу жолын постерде қорғайды.Бұл тапсырмаларды орындау арқылы балалардың тақырыпты қалай меңгергенін біле отырып,өздерінің сыни тұрғыдан ойлауын дамыта білдім.

6-әрекет.Оқушылардың алған білімдерін қорытындылап, жинақтау үшін «химиялық диктант» алдым,осы қорыту арқылы балалардың жылдам жұмыс жасауына,ұтымды жауап беруіне әсер етеді деп ойлаймын.Болашақта да осы тәсілдерді қолдану арқылы сапа мен үлгерімді жоғарылатамын деп ойлаймын.