Урок по химии на тему 'Общая характеристика металлов' (9 класс) .

Урок химии.

Тема: «Общая характеристика металлов». Класс:9 Учитель: Гурьянова О.Б.

Тема урока

Металлы.

Цели урока

Дать характеристику металлам по их положению в ПСХЭ.

Ожидаемые результаты

урока.

1. На основе положения металлов в ПСХЭ изучить особенности строения атомов и кристаллов (металлической химической связи и кристаллической металлической решетки), общие физические и химические свойства металлов.

2. Развивать умение анализировать и делать выводы о причинно - следственных связях между строением и свойствами металлов.

3. Развивать умение владеть химической терминологией, чётко формулировать и высказывать свои мысли.

4. Воспитывать коммуникативные навыки.

Основные идеи, отработанные на занятии

Организовать индивидуальную, парную и групповую работу с информационными ресурсами по изучению нового материала, с последующей взаимопроверкой, самооценкой работ.

Ресурсы:

ПСХЭ; виртуальная лаборатория, ряд напряжения металлов; учебник: «Химия 9»; интерактивная доска; презентация к уроку;

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организационный

момент

Приветствие. Учитель отмечает отсутствующих. Психологический настрой на урок.

Приветствуют учителя. «Круг пожеланий», берутся за руки учащиеся одной группы с пожеланиями на урок.

Определение

темы, цели и

задач урока

Изучение нового материала:

1. Состав, строения и свойства металлов.

2. Изменение металлических свойств.

2. Металлическая решетка.

3. Специфические свойства металлов.

Рефлексия урока

Домашнее задания

Активизация знаний учащихся с использованием стратегии: «Мозговой штурм». «Ассоциации».

Корректировка, запись темы и цели урока.

Вовлечение в исследовательскую работу. Постановка проблемного вопроса. Почему металлы разные, а свойства схожие?

Установление причинно- следственной связи между составом- строением и свойствами веществ. Стратегия: «Аналогия».

Проблемный вопрос: Какой из металлов более активен. Почему?

Стратегия: «Чтение с остановкой».

Показ видео: «Взаимодействие щелочных металлов с водой».

Объяснение учителя путем вовлечения учащихся в исследовательскую беседу. Строение металлической кристаллической решетки.

Постановка проблемных вопросов.

Как кристаллическая металлическая решетка влияет на свойства металлов?

Организация работы по заполнению таблицы стратегия: «Соответствие» и « Обучение сообща».

Ключ ответа:

1а; 2а, в; 3д; 4а, е;

Организация работы между группами по стратегии: «Спроси и подожди».

Организация работы по закреплению материала темы.

Сравнение заполненной схемы учащихся с образцом .

Критерии оценки: 1балл правильный ответ.

Оценка 34-31 молодец! «5»

30-25 хорошо! «4»

24-17 не плохо. «3»

Организует беседу по определению учащимися домашнего задания.

Групповая работа.

Рассмотрите слайд №1: «Применение металлов». Назовите тему урока. Аргументируйте свой ответ.

Совместная постановка темы и цели урока.

Запись в тетрадь

Групповая работа.

Ресурсы: ПСХЭ; Слайд 2.

Заполнение кластера: «Общая характеристика металлов» по плану: 1) химический элемент; в) простое вещество;

Запись в тетрадь. Отчет спикера.

Самооценка. Взаимопроверка

работ. Корректировка работы другим цветом.

Групповая работа:

Ответ на проблемный вопрос: предположения и объяснения перед показом видео;

Просмотр видео;

Подтверждение правильных предположений после просмотра;

Индивидуальная работа.

По схеме: «Типы кристаллических решеток».

Парная работа. Обсуждение проблемных вопросов. Слайд 3.

Парная работа. Работа с учебником. Параграф 30. Заполнения таблицы:

«Взаимосвязь свойств и строения металлов».

Взаимопроверка. Самопроверка.

Групповая работа:

Слайд 4.

Выполнение мини- теста: « Самый, самый, самый…»

Взаимообмен вопросами групп.

Взаимопроверка. Самооценка.

Самооценка. Слайд 5,6.

Корректировка схемы конспекта (исправление дополнение другой ручкой).

Подсчет правильных ответов по критериям.

Запись в дневник домашний работы: Параграфы 28-31.Вопросы к теме.

Рефлексивный отчет

Урок химии. Тема: «Общая характеристика металлов». 9 класс.

Урок планировала провести с внедрением модулей: новые подходы в преподавании и обучении, обучение критическому мышлению, ИКТ, оценивание для обучения и оценивание обучения; обучение талантливых и одаренных детей, преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников, управление и лидерство в обучении.

При проведении организационного момента создаю психологический настрой на работу. Учащиеся группы берутся за руки с пожеланием плодотворной работы на уроке.

На этапе определения темы и цели урока применяю стратегии : «мозговой штурм» показываю слайд: «применение металлов». Прошу учащихся в группах определить тему урока, дать обоснования и поставить цель урока. Учащиеся активно обсуждают, правильно называют тему урока: «Металлы», находят связь между применением и физическими свойствами металлов. Ставят цель: Найти взаимосвязь между свойствами и строением металлов. Обобщаю ответы учащихся. Учащиеся записывают в тетрадь тему и цель урока.

На этапе изучения нового материала вовлекаю учащихся в групповую работу. Учащиеся составляют кластер по теме: «Общая характеристика металлов» по плану: 1. положение металлов в ПСХЭ; 2. характеристика химического элемента; 3. строение простого вещества; 4. физические свойства; 5. химические свойства; Учащиеся обсуждают, работают с ПСХЭ, делают записи в тетрадь. Проверка кластера проходит по стратегии: «ответ по цепочке», спикер каждой группы отчитывается по одному из пунктов плана, остальные учащиеся проверяют свои работы, дополняет или исправляют ответ спикера. В тетради ученики выполняют формативное оценивание своих работ, используя ручку другого цвета.

Изучение изменение металлических свойств организую с применением стратегии: «чтение с остановкой». Использую видеофрагмент: « взаимодействие щелочных металлов с водой». Учащиеся перед просмотром делают предположения какой из щелочных металлов более активен и почему. Затем просматривают видео и на основе знаний об изменении металлических свойств, в группе делают вывод, в каком сосуде, какой металл находится. Учащиеся активно участвуют в исследовательской беседе.

Изучение строение металлической связи и кристаллической решетки провожу путем вовлечения в исследовательскую беседу по проблемным вопросам. Что такое электрический ток? Откуда у металлов свободные электроны? Какие частицы находятся в узлах металлической кристаллической решетки? Чем металлическая решетка отличается от ионной? Учащиеся самостоятельно дают определения металлической связи и кристаллической решетки. Затем по учебнику находят определения, сравнивая его со своим.

Изучение специфических свойств металлов организую работу в парах, по учебнику. Постановка проблемного вопроса вовлекает учащихся в работу. Как кристаллическая металлическая решетка влияет на свойства металлов? Организация работы по заполнению таблицы с применением стратегий: «соответствие» и « обучение сообща». Учащиеся заполняют таблицу: « связь физических свойств и строение металлической кристаллической решетки». Работа проверяется с применением формативного оценивания , самооценка по ключу ответа.

Выполнение мини теста позволяет провести формативное оценивание по стратегии: « спроси и подожди». Учащиеся находили правильный ответ и задавали его своим одноклассникам, осуществлялась одновременно взаимопроверку и самооценку учеников по правильному ответу на доске.

Закрепление материала провожу с применением эталона ответа. На доске показываю правильно заполненную схему: «общая характеристика металлов». Учащиеся проводят формативное оценивания. За каждый правильный ответ ставят один балл, исправляют и корректируют свои работы. Провожу обзор теоретического материала. Учащиеся подводят итог работы. Делают вывод о взаимосвязи состава строения си свойств металлов.

Самостоятельно определяют домашнюю работу, используя свои заполненные схемы.

Урок показал, что учащиеся могут самостоятельно изучить новый материал. При правильной организации и создании условий для работы учащимся учителем.