Конспект урока по теме: Металлы в природе. Общие способы получения металлов.

КОНСТРУКТ УРОКА

Предмет: химия

Класс: 9 (общеобразовательный)

Тема урока: «Металлы в природе. Общие способы получения металлов»

Место урока в системе планирования:

Время проведения:

Продолжительность урока: 45 минут

Образовательные (обучающие) технологии: личностно-ориентированного развивающего обучения (Якиманская И. С.), информационно-коммуникационные технологии.

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления знаний (изучение и первичное осознание нового учебного материала, осмысление связей и отношений в объектах изучения)

УМК:

- Габриелян О. С., Химия 9 класс, Учебник для общеобразовательных учреждений, М. Дрофа, 2009.

- Габриелян О.С. Программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений. М. Дрофа, 2005.

- Контрольные и проверочные работы. Химия 9 класс к учебнику О.С.Габриеляна. М. Дрофа, 2008.

- Габриелян О.С., Лысова Г.Г., Введенская А.Г. Химия 9 класс. Настольная книга учителя. М. Дрофа, 2003.

- Габриелян О.С., Рунов Н.Н. Химический эксперимент в школе 8-11 класс. М. Дрофа, 2005.

- Габриелян О.С., Остроумов И.Г. Общая химия в тестах, задачах, упражнениях. 9 класс. Учебное пособие для общеобразовательных учреждений. М. Дрофа, 2003.

Цель урока: создание условий для развития интеллекта, мышления обучающихся с помощью личностно-ориентированного развивающего обучения при ознакомлении с наиболее распространёнными соединениями металлов и их общими способами получения.

Задачи урока:

Обучающая: создать условия для ознакомления учащихся с природными соединениями металлов, формирования понятий о самородных металлах, минералах и рудах; ознакомления с металлургией и её видами: пиро-, гидро-, электрометаллургией. Дать понятие «металлотермия». Создать условия для ознакомления с микробиологическими способами получения металлов.

Развивающая: создать условия для критического мышления учащихся, чтобы уметь задавать вопросы и составлять суждения.

Воспитательная: создать условия для воспитания развивающейся, самоактуализирующейся, адекватной личности, а также воли и ответственности обучающихся.

Интеллектуально-преобразовательная деятельность (саморазвитие и самосовершенствование личности посредством универсальных учебных действий - УУД):

- личностных:

• нравственно-этического оценивания - оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей;

- регулятивных:

• целеполагание - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;

• планирование - определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

• оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения;

• волевая саморегуляция - способность к волевому усилию - к преодолению препятствий;

- познавательных:

• общеучебные - формулирование познавательной цели; применение методов информационного поиска; работа с текстами различных видов;

• логические - установление причинно-следственных связей; умение выражать свои мысли;

- коммуникативных:

• постановка вопросов (инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации).

Планируемые результаты (достижение цели урока и решение, соответствующих цели, задач) на:

• личностном уровне: обучающиеся получат возможность развития интеллекта, мышления, саморазвития и самосовершенствования своей личности, посредством универсальных учебных действий (УУД); смогут оценивать усваиваемое содержание, исходя из социальных и личностных ценностей;

• метапредметном уровне: в рамках изучаемой темы обучающиеся смогут совершенствовать в соответствии с конструктом данного урока ранее приобретённые универсальные учебные действия (УУД): регулятивные навыки (целеполагание, планирование, оценка, волевая саморегуляция); познавательные (общеучебные, логические); коммуникативные (постановка вопросов, поиск и сбор информации ).

• предметном уровне: обучающиеся получат возможность приобрести знания о распространённости элементов-металлов в природе, сформировать понятия о самородных металлах, минералах и рудах; ознакомиться с металлургией и её видами: пиро-, гидро-, электрометаллургией, с микробиологическими способами получения металлов.

Дидактическое и техническое обеспечение урока:

Раздаточный материал к уроку:

- теоретическая часть: папки дидактических материалов «Твой помощник по химии» (тема «Общие способы получения металлов»);

- практическая часть: коллекции минералов и руд; индивидуальные карточки для выполнения домашней самостоятельной работы (с инструктированием по дифференцированному выполнению заданий).

ИКТ-средства обучения: мультимедийное сопровождение урока. Авторская учебная презентация «Общие способы получения металлов»

СТРУКТУРА УРОКА

Этапы урока

Про-дол

жите

льно

сть этапа (мин)

Цели этапов урока

Дидактические задачи этапов урока

Методы, приёмы обучения

и

формы работы

Организация познавательной деятельности учащихся

Планируемый результат

Оценка результа-тов деятель-ности учащихся

Деятельность учителя

Учебная деятельность учащихся

1

Организа-ционный

1-2

Позитивный психологический настрой на урок. Соблюдение требований техники безопаснос-ти на случай ЧС

Подготовить учащихся к работе на уроке

Словесный

Фронтальная

Мотивация учащи-хся к учебной дея-тельности посред-ством спокойной, уверенной манеры поведения, привет-ливого и доброже-лательного тона.

Взаимные приветст-вия учителя и уча-щихся. Отметка в классном журнале отсутствующих. Проверка подготов-ленности к уроку (рабочее место, рабочая поза, внешний вид), организация внимания.

(Карточки для домашней самостоятельной работы и рабочие карты урока раздаёт до начала урока).

Приготовление учащихся к работе на уроке. Концентрация внимания и мобилизация на предстоящую деятельность

Будут созданы условия для позитивного настроя учащихся на урок. Ученики будут собраны и внимательны. Быстро включатся в учебный процесс. Организовано внимание всех учащихся.

Ученики готовы к адекватному поведению на случай ЧС. Заботятся о своём здоровье.

Самооцен-ка внима-ния учеников на всех этапах урока в пятибаль-ной систе-ме с отмет-кой в карте урока.

2

Проверка домашне- го задания

6-7

Мотивация

к учебной деятельнос-ти.

Включение в учебную деятельн-ость на личностно значимом уровне.

Установить правиль-ность и осознанно-сть выпол-нения дома-шнего зада-ния всеми учащимися; устранить в ходе прове-рки обнару-женные пробелы в знаниях, совершенст-вуя при этом знания, умения и навыки.

Словесный.

Взаимопро-верка, самопроверка.

Парная.

Индивидуальная.

Выясняет степень усвоения заданного на дом материала.

1. Предлагает ученикам обменяться в парах

кроссвордами и в/о.

2. Работа с учебной презентацией: создание условий для с/о письменного задания учащимися.

1.Учащиеся в парах оценивают кроссворды (с/о или в/о) по теме «Металлы». Сдают работы учителю в конце урока.

2.С/о письменной работы по образцу (по презентации). Сдают письменные работы по желанию.

Для учеников будут созданы условия неразрушающего контроля; саморазвития и самоактуализации личности школьника; развития личности посред-ством УУД (творческий уровень). Ученики научат-ся составлять кроссворды; получат возмож-ность самопро-верки и взаимоп-роверки своей домашней работы.

1. Кроссво-рд оценива-ется по за-данному алгоритму.

2.«5»-работа выполнена самост-но без ошибок

«4»-прави-льно, но с помощью;

«3»-работа выполнена с 4 ошибка-ми. Оценки заносятся в рабочую карту

3

Актуализация субъектного опыта учащихся

4-5

Готовность и осознание потребности к построе-нию нового способа действий.

Повторение основных понятий, которые потребуются при изуче-нии нового материала

Организо-вать и направить к цели позна-вательную деятель-ность уча-щихся.

Частично-поисковый

Фронтальная

Работа с учебной презентацией: создание условий для повторения необходимых понятий с привлечением субъектного опыта учащихся.

Учащиеся отвечают на «Контрольные вопросы» из учебной презентации. Ведут с/о своей деятельности в рабочей карте.

Будут проявлены имеющиеся у обучающихся предметные учебные знания (умения), известные способы деятельности. Ученики должны хотеть изучать новый материал и быть готовыми к его изучению.

«5»-знал ответы на все вопро-сы, а также отвечал;

«4»- допус-тил 1 ошибку;

«3»- допус-тил 2 ошибки.

4

Совмест-ное целепола-гание (постановка учеб-ной проб-лемы)

2-3

Выявление места и причины затруднения и постановка цели урока. Доведение её до созна-ния учащи-хся. Показ практичес-кой значим-ости темы урока

Проблемный,словесно-наглядный

Фронтальная

Ставит перед учащимися учебную проблему: «Почему одни металлы могут встречаться в природе в самород-ном виде, а другие - только в составе соединений?» «Каким же образом извлечь металлы из их минералов и руд?» «А руды и минералы - это не одно и то же?»

Учащиеся вместе с учителем формулируют учебные цели данного урока, делают вывод о практической значимости изучаемой темы. Намечают план изучения нового материала.

С/о определения целей урока - отметка в рабочей карте урока.

Будут созданы условия для активной познавательной деятельности учащихся на последующих этапах урока, эффективности восприятия и осмысления нового матери-ала, понимания учащимися пра-ктической знач-имости изучаем-ого материала. Ученики научатся ставить цели урока и планировать основные этапы изучения темы.

«5»- определил главные цели урока и основные пункты плана;

«4»- цель урока сформулир-овал не чётко, пункты плана наметил не достаточно;

«3»- определил и осознал одну главную цель урока, наметил 2-3 пункта плана.

5

Изучение новых знаний и способов действий

17-18

Организация деятельнос-ти учащихся на усвоение новых зна-ний и спосо-бов деятель-ности

Ознакомитьучащихся с изучаемыми фактами, явлениями, основным содержани-ем изучае-мой темы; создать условия для восприятия, осознания первичного обобщения, систематизации новых знаний.

Частично-поисковый

(словесно-наглядно-практичес-кий)

Фронтальная, индивидуаль-ная

Концентрирует внимание учащихся; сообщает новый материал, обеспечи-вая восприятие, осознание, система-тизацию и обобще-ние этого матери-ала с помощью наглядных средств информации - учебной презентации к уроку, коллекций минералов и руд, раздаточного дидактического материала «Твой помощник по химии»

Внимательно изучают новый материал с помо-щью предостав-ленных учителем средств, фиксируя основные момен-ты темы в тетра-ди. Рассматрива-ют коллекцию минералов и горных пород. Делают необходимые выводы.

С/о внимания и понимания темы урока.

Ученики получат возможность усвоить новые знания и способы деятельности по-средством соз-данных учителем условий (исполь-зование компью-терной техники, раздаточных материалов, самостоятельнойработы с коллек-цией минералов и руд). Должны давать правиль-ные ответы на последующих этапах урока, демонстрируя первичное усвоение знаний. Фиксируют с/о внимания и понимания темы в рабочей карте урока.

Самооцен-ка понима-ния и усво-ения темы урока опре-деляется в 5-бальной системе

6

Первич-ная проверка понима-ния изу-ченного материа-ла.

Самопро-верка

4-5

Первичное выявление качества усвоения знаний;

установле-ние причин-но-следстве-нных связей с качеством усвоениея изученного материала;

обеспечение условий для оценочных действий учащихся

Установить, смогли ли учащиеся усвоить связь между фактами, содержание новых понятий, закономерности.

Словесно-наглядно-практический

Фронтальная

Учитель опрашивает средних и слабых учеников, класс привлекается к оценке их ответов; по ходу проверки учитель добивается устранения пробелов в понимании учащимися нового материала.

Ученики внимательно слушают и анализируют вопросы учителя, отвечают и фиксируют результаты работы с помощью с/о в рабочей карте урока.

Первичный уровень осозна-нности нового материала большинством слабых и силь-ных учеников.

Ученики научатся организовывать, контролировать и оценивать свою учебную деятельность.

Формировать самостоятель-ность, волю и ответственность. Укрепятся в собственных силах. Возрастёт положительная самооценка личности.

Будут формиро-ваться навыки самооценки деятельности, анализа выпол-няемых работ, вычленение проблем.

«5»-знал ответы на все вопро-сы, а также отвечал;

«4»- допус-тил 1 ошибку;

«3»- допус-тил 2 ошибки.

7

Информа-ция о домашнем задании

1,5-2

Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения заданий дома. Работа с дополни-тельной литературой.

Сообщить учащимся о домашнем задании, разъяснить методику его выпол-нения.

Словесно-наглядный

Фронтальная

Информирует о домашнем задании с помощью учебной презентации, даёт инструктаж по его выполнению, проверяет понима-ние учащимися содержания работы и способов ее выполнения:

1). § 9. Упр. 1-6.

2). Подготовить сообщение по теме:

«Микробиологичес-кий способ получе-ния металлов».

3). Решить задачу. Определить массовую долю железа в буром железняке.

4) Домашняя самостоятельная работа по карточкам (выполнить на отдельном листе и сдать учителю на проверку).

Записывают задания в дневник. Задают вопросы по содержанию домашнего задания

Будут созданы условия для активной познавательной деятельности учащихся при выполнении домашнего задания; для ознакомления с микробиологи-ческими спосо-бами получения металлов; интеллектуально-преобразовате-льной деятельно-сти (развитие личности посред-ством универса-льных учебных действий -УУД). Ученики приоб-ретут опыт работы с различ-ными источни-ками информа-ции, научатся создавать сообщ-ения на заданные темы. Научатся выполнять дома-шние задания систематически благодаря регул-ярной проверке домашнего задания в классе. Приобретут опыт воспитания воли и ответственно-сти.

Дифферен-цирован-ный под-ход к отбору учебного материала, задаваемо-го на дом.

На оценку «5» - выполнить 5 заданий; на оценку «4» - 1, 2, 4, 5 задания;

на оценку «3»- 1, 2, 5.

Сообщения оцениваются в соотве-тствии с установленным алго-ритмом.

8

Рефлексивная деятель-ность - анализ и оценка (итог урока)

1-2

Рефлексия учебной деятельнос-ти на уроке (осознание метода прео-доления зат-руднений в деятельнос-ти, границ применения нового зна-ния),

самооценка результатов деятельнос-ти.

Соотнесение цели урока и результата урока

Организация рефлексии и самооценки учениками своей деят-ельности на уроке.

Создать ситуацию, созвучную цели урока и достигнуто-го результа-та деятель-ности;

фиксация соответствия результатов деятельнос-ти и постав-ленной цели

Словесно-наглядный.

Индивидуаль-ная

Учитель организует индивидуальную работу по анализу личных достижений учащихся, создает ситуацию, связан-ную с приятными эмоциями, чувством удовлетворения от работы, ощущением собственной компетентности, самоуважения с помощью рабочих карт урока, посредством доброжелательного и уважительного тона, словесного поощрения.

Ученики анализируют свою деятель-ность по достиже-нию цели и личностных достижений с помощью рабочей карты урока. Выставляют итоговую с/о.

Ученикам будет предоставлена возможность осознать тему урока в целом, чему они научились, пути последующего изучения темы, области применения новых знаний.

Будет создана атмосфера взаимодействия учителя и ученика на уроке. Снимется страх ученика перед уроком. Ученик получит удовлетворение от проделанной работы, ощуще-ние собственной компетентности и самоуважения.

Итоговая отметка за работу на уроке выст-авляется путем сум-мирования получен-ных с/о и определе-ния средне-арифмети-ческого значения

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Рабочая карта урока

Урок ________________ Класс _____________ Дата ______________

Тема ______________________________________________________

Цель ______________________________________________________

Фамилия, имя ученика

с/о собран-ности и внима-ния в начале урока

Проверка домашнего задания

(с/о или в/о)

Изучение нового материала

(с/о)

Закрепление нового материала

Подведение ито-гов

с/о внима

ния

в/о крос-сворда

с/о заданий

с/о внима

ния

с/о

контро-льных вопро-сов

с/о

опреде-ления цели урока

с/о

пони-мания темы урока

с/о внимания

с/о отве-тов на вопро-сы

Итоговая с/о

1.

2.

3.

4.

Примечание: с/о - самооценка; в/о - взаимооценка; о/г - оценка группы.

Приложение 2

Домашняя самостоятельная работа

(сделать на отдельных листах и сдать на проверку учителю)

На оценку «5» - выполнить 5 заданий; на оценку «4» - 1, 2, 4, 5 задания; на оценку «3»- 1, 2, 5.

Вариант 1

1). Современные очистные сооружения на предприятиях достаточно эффективны, но имеют высокую стоимость. Будучи директором крупного завода и имея в своем распоряжении значительную сумму денег, как вы поступите:

а) положите в банк для уплаты штрафов за загрязнение природной среды;

б) вложите в строительство очистных сооружений;

в) часть вложите в расширение производства, часть - для повышения зарплаты рабочих. Аргументируйте своё решение.

2). Из природных веществ можно назвать рудой:

а) мел; б) гранит; в) бурый железняк; г) песок.

3). Кому принадлежал первый в России учебник по горному делу и металлургии:

а) Н.К. Чернову; б) П.П. Аносову; в) Н.Н. Бекетову; г) М.В. Ломоносову.

4). Гидрометаллургия представляет собой получение металлов:

а) обжигом сульфидов;

б) переводом их соединений в раствор с последующим восстановлением;

в) обработку руды водяным паром.

5). С помощью электролиза впервые был получен металл:

а) медь; б) железо; в) свинец; г) натрий

Вариант 2

1). Вы работаете на металлургическом заводе и случайно узнаете о неисправности в системе очистных сооружений. Как вы поступите:

а) сообщите директору завода, чтобы он принял решение;

б) сделаете вид, что вам ничего не известно о неисправности;

в) скажите директору и, если он не примет меры, будете активно действовать сами. Аргументируйте свое решение.

2). К рудам не относится:

а) мрамор; б) магнитит; в) галенит; г) лимонит.

3). Среди минералов не встречаются:

а) оксиды металлов; б) сульфиды металлов; в) гидриды металлов; г) силикаты металлов.

4). Металлический марганец получают алюминотермией из оксида марганца (IV). Составьте уравнение реакции. Сумма коэффициентов в правой части уравнения равна:

а) 4; б) 5; в) 6; г) 7.

5). В настоящее время для получения хрома в качестве восстановителя чаще всего используется:

а) медь; б) натрий; в) хлор; г) алюминий.