Открытый урок по химии

Макеевская общеобразовательная школа I-III ступеней №49

Вода как важнейший природный оксид.

Экологические проблемы и их решение.

Свойства воды. Круговорот воды в природе.

Народная мудрость о воде.

«Ты самое большое богатство в мире.

Нельзя сказать, что ты необходима

для жизни, ты сама жизнь»

Антуан де Сент-Экзюпери

Разработала

учитель химии

Азарян В.В.

Макеевка, 2016г.

1 м/м

АП₁

Тема.

«Вода как природный оксид».

Цель.

• формировать ключевые компетентности через системность и логическую последовательность в мышлении

• развивать познавательную активность учащихся путем анализа и синтеза

• воспитывать бережное отношение к природе.

Оборудование.

На демонстрационном столе стакан с Н₂О, компьютер, установка для демонстрации фильма, карта полушарий, видеофильм о воде.

Тип минимодуля - комбинированный

Базовые понятия: сложные вещества, оксиды, экологические проблемы, физиологическое действие.

Структура минимодуля

• органзационный этап - 1^'

• актуализация опорных знаний - 5'

• изучение нового материала :

• просмотр видео фильма - 10'

• обобщение, обсуждение и закрепление изученного материала - 12'

• подведение итогов - 2'

• организационный момент - 1' (создание рабочего настроения, объявление темы минимодуля)

На экране слова:

«Ты самое большое богатство в мире.

Нельзя сказать, что ты необходима

для жизни, та сама жизнь»

Антуан де Сент-Экзюпери

Вхождение в урок!

Актуализация опорных знаний.

Дорогие друзья! Наша Земля удивительная планета, богата полезными ископаемыми, которые служат на благо человечеству. И человек, конечно же, должен правильно определить как использовать и восполнить природные богатства.

В природе существует очень много сложных веществ, используемых человеком. Среди них - оксидыГорение - много тепла и светаю.

Окисление - много тепла.

Назовите природные оксиды

• кварц, песок - SiO₂

• глина - Al₂O₃

• гематит - красный железняк - Fe₂O₃

• вода - Н₂О

Чудесно! Вы назвали в оксидах воду, вещество с которым мы связываем свою жизнь постоянно

Учитель демонстрирует репродукции: океана, фонтана, пруда.

Читает стихотворение:

Безбрежная ширь океана

и тихая заводь пруда,

Струя водопада

и брызги фонтана

А все это только вода.

4.

Изучение нового материала.

Этими словами я объявляю тему минимодуля. «Вода - природный оксид»

Предлагаю просмотреть отрывки из видеофильма «Тайна воды» (учащиеся делятся на группы).

Просматривая фильм, учащиеся подбирают факты:

I группа - Выяснить каково распространение воды в масштабах планеты.

II группа - Экологические проблемы и их решение.

IIIгруппа - Выяснить физиологическую роль воды.

IV группа - Дать характеристику физическим свойствам воды (работа с таблицей).

V группа - «Круговорот воды в природе» схема раздаточный материал. Составить рассказ - миниатюру «Путешествие капельки»

Обсуждение, обобщение и закрепление изученного материала.

5.

Работа с медиадоской.

Из предложенных понятий учащиеся выбирают правильные ответы.

I группа

• океаны

• моря

• озера

• реки

• водопады

• минеральные источники

• пруды

II группа

• вода находиться в организме человека › 75%

• вода находиться в головном мозге ≈ 90%

• при потере воды человек испытывает жажду

• вода растворят микроэлементы и насыщает организм

• пополнение воды - питье, купание.

• вода имеет память, поэтому может причинить пользу и вред.

IIIгруппа

Слова учителя: Кромсаем лед, меняем рек течение,

спешим сказать, что дел невпроворот,

Но мы еще придем просить прощение

У этих рек, земель, барканов и болот…

Р.Рождественский

• вода загрязняется промышленными и бытовыми отходами (нефтью, химическими веществами; бутылки, пакеты, мусор, бумага)

• для промышленных предприятий необходимо поставить очистительные сооружения, а населению не засорять водоемы

Рассмотреть способы загрязнения воды и предложить мероприятия по охране водоемов.

IV группа

Слова учителя:

В кружево будто одеты

Деревья, кусты, провода.

И кажется сказкою это,

А в сущности - это вода.

В туманной дали исчезая,

Дружно плывут облака.

Вот туча идет грозовая,

А в сущности - это вода.

Как пухом, зимой одевает

Снег белый родные поля.

Но время придет - все растает,

А будет простая вода.

Учитель.

О каких свойствах воды говорить в этом стихотворении?

Дети: о физических

• вода находиться в трех агрегатных состояниях.

• вода замерзает при t=0^оС

• вода кипит при t=100^оС

• плотность льда меньше плотности воды

• У воды могут быть разные кристаллы в зависимости от слов, музыки, воздействия.

V группа

Зачитывает свой рассказ - миниатюру «Путешествие капельки»

6.

Подведение итогов.

Учитель. Итак, ребята, давайте же подведем итоги и сделаем выводы.

Ученики.

• Вода - самый распространенный оксид в природе.

• Без воды нет жизни на Земле.

• Вода - это сама жизнь.

• Нужно бережно относиться к природе.

2м/м

АП₂

Вода - самое удивительное вещество в мире.

Тема. Свойства воды

Цель.

• сформировать понятие о химических свойствах воды

• развивать умение сравнивать и систематизировать

• воспитывать бережное отношение к воде

Оборудование.

Термос со льдом, стакан с водой, золотые сережки, 2 скрепки на ниточке, металлический натрий, фенолорталеин, штатив с пробирками.

Тип минимодуля - изучение нового материала.

Базовые понятия :

• физические и химические свойства,

• индикаторы (лакмус, метилоранж, фенолфталеин)

• плотность,

• агрегатное состояние

• водород

• щелочь

• оксид

Структура урока:

• организационный этап - 1' (создание рабочего настроения, объявляется тема м/м. определение цели м/м. Повторение правил по т.б. - 1')

• Изучение химических свойств - 21'

• Обсуждение, обобщение и закрепление изученного материала - 5'

• Подведение итогов - 2'

Учитель.

Так как вода является природным оксидом, т.е. химическим веществом, нам нужно рассмотреть ее химические свойства.

В тетрадь записывается тема «Химические свойства воды» и цель: изучить химические свойства, чтобы уметь правильно ее применять.

Учитель.

Прежде всего нам нужно определить среду этого вещества с помощью индикатора (повторим что такое индикатор, что им определяют - среду раствора).

1. Действие индикаторов.

У учащихся на столе 3 пробирки с Н₂О, индикаторы: метилоранж, лакмус, фенолфталеин. Учащиеся опускают в каждую пробирку разные индикаторы, наблюдают.

Учащиеся делают вывод: индикаторы не меняют окраску - значит, среда нейтральная.

2. Разложение воды под действием электрического тока (демонстрация опыта учителем или теоретически)

2Н₂О→^эл.ток 2Н₂ +О₂↑

Учащиеся делают вывод: при разложении воды образуется два простых вещества: кислород и водород.

3. Взаимодействие с металлами: а) неактивными, б) средней активности, в) активными (учитель записывает схемы общими формулами, учащиеся подставляют необходимые вещества) работа с медиадоской.

а) Взаимодействие с неактивными металлами.

Учитель. Не растворить в воде кольца

Не растворить сережку

И целый час в воде лежат

Две скрепки от обложки.

Ученик - помощник учителя - опускает в стакан с водой золотые сережки на ниточке - реакция не идет.

Н₂О + Ме_неакт.

Н₂О + Au 

Учащиеся делают вывод: вода не взаимодействует с неактивными металлами

б) Взаимодействие с менее активными металлами.

Учитель. Ржавеют гвозди от дождя,

Вода потоком льется,

А вот железо растворить

Никак не удается.

Учитель.

Возле подъезда лежат железные трубы, пошел дождь, а через время засветило солнце. На следующий день на трубах появился бурый налет - что это такое?

Учащиеся отвечают - оксиды.

Н₂О + Ме_м.акт. МеО + Н₂

3Н₂О + 2Fe  Fe₂О₃ + 3Н₂

Учащиеся делают вывод: менее активные металлы образуют с Н₂О оксид.

в)Взаимодействие с активными металлами (демонстрация опыта через кодоскоп на экран.

Учитель. Но если мы металл возьмем

Хоть легкий, но активный,

Вода становиться иной,

Какой-то агрессивной.

В ней растворяется металл

И щелочь получается.

Взгляните! только водопад

При этом получается!

В чашку Петри наливается вода, капается несколько капель фенолфталеина, опускается кусочек металла Na) происходит изменение окраски раствора.

Н₂О + Ме_акт.МеОН+Н₂↑

2Н₂О + 2Na  2NaOH + Н₂

Учащееся делают вывод - образуется щелочь.

Взаимодействие с оксидами

а) с основными оксидами (уточняем почему называются основными?)

Т.к. им соответствуют основания или при взаимодействии с Н₂О можно получить основания - щелочь.

Н₂О + МеОМеОН

Н₂О + СаОСа(ОН)₂ + фенолфталеин - окраска малиновая

б) с кислотными оксидами (уточняем почему называются кислотными)

Т.к. им соответствуют кислоты или при взаимодействии с Н₂О образуется кислота.

Н₂О + неМеО НХ

3 Н₂О + Р₂О₅  2Н₃РО₄ + лакмус (метилоранж)

раствор становиться красным.

Обобщение и закрепление учебного материала. Составить схему химических свойств Н₂О. Учащиеся составляют схему химических свойств Н₂О, работают с медиадоской

Н₂О

Подведение итогов.

Вода активное химическое вещество, способное взаимодействовать с некоторыми металлами и оксидами.

3м/м

АП₃

Вода - важнейшее вещество для существования жизни.

Тема.

1. Обобщение и систематизация полученной информации.

1. Народная мудрость о воде.

2. Отработка изученного материала. Выполнение творческих заданий:

   • составить кроссворд

   • составить вопросник для викторины

   • рассчитать расход воды

   • план действия на природе

Цель.

• формировать понятия обобщения и систематизации полученной информации

• развивать самоорганизацию, познавательную активность, умение анализировать и обобщать, творческое мышление

• воспитывать рациональное, гуманное, патриотическое отношение к природе.

Тип минимодуля - обобщение и систематизация знаний.

Базовые понятия - пословицы, поговорки, кроссворд, викторина, сочинение-миниатюра.

Структура урока.

• Организационный (создание рабочего настроения, объявление темы, определение цели м/м) - 2'

• Обобщение и систематизация знаний

1. народная мудрость о воде - 6'

2. отработка изученного материала - 15'

3. подведение итогов - 7'

• Домашнее задание - 1'

1. Организационный - 2'

а) создание рабочего настроения - 1'

б) объявление темы и определение цели - 1'

2. Обобщение и систематизация знаний.

1) учащиеся получили опережающие задания подобрать пословицы, поговорки, стихотворения, песни о воде. На этом м/м зачитывается подготовленный материал - 4'.

2) отработка изученного материала - 12'

Учащиеся разделены на группы. Каждая группа выполняет определенное задание о воде:

I группа - составить кроссворд

II группа - составить вопросы для викторины (с ответами)

III группа - рассчитать расход воды в семье из трех человек, проживающих в квартире.

Заполнить таблицу

IV группа - Задание: отряд выехал на отдых в лес на 3 дня. Запаса воды им хватило на 2 дня. Ближайшее село через 10км. Рядом протекает ручей, на вид вода чистая. Как можно очистить и обезвредить воду? Предложите план действий.

V группа - Задание - рекламное агентство «Ручеек» предлагает свои услуги.

3. Подведение итогов - 10'

Из каждой группы вызывается ученик, который представляет групповое творчество, выставляются оценки. Работы сдаются учителю для дальнейшей проверки и выставления объективной оценки.

4. Учащиеся получают домашнее задание - 1'

Домашнее задание выдается по рядам:

Подготовить материал о рациональном использовании вод

а) в промышленности;

б) в растительном и животном мире;

в) в быту.

Заключительное слово учителя.

Грешим мы часто на природу,

Но виноваты мы во всем,

Что загрязняем, губим воду,

Которую мы сами пьем.

В пустыне люди просят:

«Боже, убереги нас от беды,

Пошли, что золота дороже,

Глоток живительной воды»».

Там, где вода, там жизнь растеньям

И процветает человек.

Но почему же мы не ценим

Нам благо, данное на век?

Приносит даже, пусть страданье,

Мытарства скованной судьбе.

Но надо знать, существованью

Мы все обязаны воде.

И наливая в стакан воду,

К истокам вечности вернись!

Благодарить должны природу,

Что подарила Воду - жизнь!

Делаем вывод - Вода - источник жизни на Земле.

Подводим итог.

«Вода - важнейшее вещество для существования жизни».