Смирнов С.В., учитель химии

МКОУ Молодотудской СОШ

Оленинского района

Тверской области

Технологическая карта урока

Химия, 9 класс

Тема урока « Алюминий, его соединения и свойства. Применение.»

Тип урока: урок получения и закрепления новых знаний

Цель урока: определить место алюминия в ряду элементов- металлов, создать условия для изучения особенностей строения и свойств алюминия и его соединений.

Планируемые результаты

Предметные

• знать строение атома алюминия;

• сравнивать строение и свойства алюминия, химические свойства;

• уметь составлять химические формулы соединений алюминия;

• уметь записывать уравнения химических реакций, характеризующие свойства алюминия;

• знать способы его получения

• объяснять области применения на основе свойств.

Метапредметные

• умение работать с учебником;

• овладение аналитическими умениями (обобщать и систематизировать информацию, выделять существенные признаки, делать выводы);

• развитие грамотной речи;

• умение проводить эксперимент, работать в заданном темпе;

• развитие навыков работы с компьютером;

• умение применять полученную информацию.

Личностные:

• формирование культуры умственного труда;

• формирование чувства ответственности за свои действия;

• умение общаться в группе;

• развитие познавательного интереса к предмету

Основные понятия:

алюминий, алюминаты, алюмосиликаты

Оборудование и реактивы:

• оборудование для лабораторных опытов:

• алюминий, оксид алюминия, пробирки,

• периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева;

• мультимедийный проектор, компьютеры для учителя и учащихся.

Перечень ЭОР, используемых на уроке:

Модули ЭОР,

размещенные на сайте

1. Положение алюминия в ПСХЭМ.

Модуль включает 1 задание, где нужно дать характеристику алюминию по предложенному плану, путём заполнения пропусков в тексте с клавиатуры.

2.История открытия алюминия Природные соединения алюминия.

Модуль предназначен для изучения истории открытия алюминия и его сплавов, а также их свойств, производства и применения. Материал сопровождается фотоматериалом; для закрепления полученных знаний содержит задание для самопроверки.

Физические свойства

Модуль содержит текст, фотографию, структурную формула оксида алюминия. В том числе, ученику предлагается просмотреть и прослушать материал о физических свойствах и нахождении в природе оксида алюминия.

Лабораторная работа "Свойства оксида алюминия"

Модуль включает модели приборов и веществ, необходимых для взаимодействия оксида алюминия с водой, раствором кислоты и раствором щелочи инструкцию, указывающую порядок действий. Ученику предлагается провести реакции между оксидом алюминия и растворами кислоты и щелочи при нагревании, пронаблюдать исчезновение порошка, сфотографировать результаты взаимодействия и записать наблюдения в лабораторный журнал путем ввода с клавиатуры уравнений химических реакций и выводов.

Химические свойства алюминия

Модуль содержит текст, интерактивную схему, химические реакции и видеофрагменты. В том числе, ученику предлагается просмотреть и прослушать материал о химических свойствах оксида алюминия путём выбора активных зон в ней, в каждой горячей зоне можно получить комментарии к реакциям и просмотреть видеофрагменты опытов.

Применение алюминия и его соединений

Модуль содержит текст, фотографии, интерактивную схему. В том числе, ученику предлагается просмотреть и прослушать материал, представленный в интерактивной схеме, об областях применения алюминия и его соединений, путём выбора активных зон в схеме.

Тренажер "Превращения алюминия и его соединений"

Модуль включает 3 задания, используя редактор уравнений нужно составить уравнения реакций, соответствующие предлагаемым схемам путём ввода уравнений в активную зону с клавиатуры.

План урока:

Этап урока

Цели этапа

Содержание

Действия учителя

Действия учащихся

Использование ЭОР

1.Организационный момент. Актуализация знаний.

Загадка: «О каком металле идет речь?»

Учитель загадывает загадку

Древний историк Плиний Старший рассказывает об интересном событии, которое произошло почти два тысячелетия назад. Однажды к римскому императору Тиберию пришел незнакомец. В дар императору он преподнес изготовленную им чашу из блестящего, как серебро, но чрезвычайно легкого металла. Мастер поведал, что этот никому не известный металл он сумел получить из глинистой земли. Должно быть, чувство благодарности редко обременяло Тиберия, да и правителем он был недальновидным. Боясь, что новый металл с его прекрасными свойствами обесценит хранившиеся в казне золото и серебро, он приказал отрубить изобретателю голову, а его мастерскую разрушить, чтобы никому не повадно было впредь заниматься производством "опасного" металла.

Просматривают, были и легенды

"СЕРЕБРО" ИЗ ГЛИНЫ

СЕРЕБРО" ИЗ ГЛИНЫ

2. Нахождение элемента в ПСХЭ Д.И.Менделеева

Цель: изучить строение атома алюминия, его валентные возможности

Положение алюминия в ПСХЭ Д.И.Менделеева, строение атома, валентные возможности

Дает задание классу, задает вопросы:

1.Найдите алюминий в ПСХЭ

2.Укажите:

порядковый номер,

номер периода, группу, подгруппу

число элементарных частиц, заряд ядра.

число энергетических уровней и внешних электронов.

3.Сделайте вывод о том, алюминий - металл или неметалл.

4.В чем отличие строения атомов магния и алюминия? Как это влияет на свойства простого вещества- алюминия?

1).Класс отвечает на вопросы учителя. Выслушивают ответы, делают записи в тетрадях

2).Некоторые ученики выполняют индивидуальное задание:

а).Запишите электронное строение атома алюминия, определите валентные возможности атома, возможные степени окисления алюминия в соединениях.

б).Составьте и напишите формулу соединения алюминия

3). Выполняют интерактивное задание

Характеристика алюминия по положению в Периодической системе элементов Д. И. Менделеева (N 125285) Интерактивное задание

3.История открытия алюминия Природные соединения алюминия.

Цель: изучить историю открытия элемента, запомнить имена учёных и даты открытия

Получение и применение.

алюминия

Дает задание классу:

Прослушайте выступление учащегося, внимательно посмотрите слайды модуля, запишите главные мысли раздела.

Слушают выступление учащегося, смотрят слайды модуля, делают записи в тетрадях.

Алюминий. История открытия, свойства, сплавы и применение

4.Физические свойства оксида алюминия. Оксид алюминия в природе.

Физические свойства оксида алюминия.

.

Дает задание классу, задает вопросы:

1.Какими физическими свойствами обладает алюминий?

Слушают выступление учащегося, смотрят слайды модуля, делают записи в тетрадях в виде схемы

физические св-ва металла, , ,

5.Лабораторная работа "Свойства оксида алюминия"

Виртуальная лабораторная работа "Свойства оксида алюминия"

Инструктирует учащихся по порядку проведения лабораторной работы

Работают за компьтером

6.Химические свойства алюминия

Цель: изучить химические свойства фосфора и уметь записывать уравнения химических реакций, их отражающие

Алюминий , его химические свойства

1).Выполняет демонстрационные опыты, отражающие химические свойства алюминия

2).Проверяет понимание, организуя фронтально работу с интерактивным заданием

1).Наблюдают демонстрационные опыты, слайды модуля, просматривают видеофрагменты проведения опытов, записывают соответствующие уравнения химических реакций

2). Класс выполняет интерактивное задание

Химические свойства алюминия

7.Применение алюминия и его соединений

Цель: знать о практическом применении алюминия и его соединений

Области применения алюминия и его соединений.

Дает задание классу:

1.Найдите в параграфе 13 учебника материал о применении алюминия и его соединений, посмотрите слайды презентации, запишите кратко в рабочей тетради.

2. Подумайте, на каких свойствах основаны области применения алюминия и его соединений

На протяжении урока ведут конспект, делают записи в тетради, составляют опорную схему

Слайды презентации с изображением кадра, просмотр и прослушивание материала

8.Тренажер "Превращения алюминия и его соединений

Цель: контроль и коррекция полученных знаний

Составление уравнения реакций, соответствующие предлагаемым схемам

Инструктирует учащихся по порядку проведения тренажера

Работают за компьютером

Тренажер "Превращения алюминия и его соединений

10.Задание на дом:

§ 13, задание к № 6 п.

Задает домашнее задание: выучить основные понятия темы и выполнить письменно

№ 6

Записывают домашнее задание

Рекомендации учителю химии по отбору ЭОР для проведения урока

в 9 классе по теме « Алюминий, его соединения и свойства»

Потенциал, заложенный в ЭОР, обеспечивает расширение выбора форм организации учебной деятельности обучаемых. Кроме этого, появляется возможность:

• комбинирования различных форм организации учебной деятельности обучаемых для настраивания учебного процесса под решение заданных педагогических задач;

• учета потребностей контингента обучаемых;

• учета технической оснащенности учебного процесса средствами ИКТ.

Наличие ЭУМ различных типов: И, П, К дают возможность учителю чередовать на уроке различные элементы учебного процесса - изложения материала, практику, проведение опросов и тестов.

Однако доминантой в использовании ЭОР является расширение самостоятельной работы учащихся. Мультимедиа и интерактив позволяют повысить качество освоения учебного материала, сократить время, необходимое для его изучения. ЭОР контролирующего типа расширяют средства управления самостоятельной работой обучаемых за счет формирования отчетов о выполнении тестовых заданий.

Для проведения урока по теме

« Алюминий , его соединения и свойства»

учителю необходимо:

1. Определить тип урока. Данный урок является уроком получения и закрепления новых знаний.

2. Распределить содержание учебного материала на этапы, логически связанные друг с другом.

3. Определить, какие формы работы с учащимися будут использоваться на каждом этапе. Следует помнить о необходимости чередования форм и приемов деятельности учащихся.

4. Посмотреть, какие ЭОР по данной теме есть на сайтах Федерального центра цифровых образовательных ресурсов и Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов . Внимательно ознакомиться с каждым из них.

5. Определить, какие ЭОР наиболее отвечают целям этапов урока, определенным ранее. Здесь можно посоветовать отбирать ЭОР всех типов (И, П, К) так, чтобы после объяснения нового материала можно было выполнить тренировочные упражнения на закрепление знаний, а затем провести тестовый контроль знаний.

6. На этапе закрепления знаний следует применять интерактивные задания, виртуальные лабораторные работы, тренажеры. Организовать работу с ними можно как фронтально, так и индивидуально.

Фронтальная форма работы с ЭОР наиболее привычна и легко принимаема учителем в силу традиционности. Фронтальная форма учебной работы позволяет обеспечивать одновременное руководство всеми учащимися, активно управлять восприятием информации, систематическим повторением и закреплением знаний учениками класса. Способствует сплочению коллектива, учит ребят отстаивать свою точку зрения, умению слушать других.

Для такой работы подойдут следующие ЭОР:

Характеристика алюминия по положению в Периодической системе элементов Д. И. Менделеева Интерактивное задание

Свойства алюминия и его соединений http://fcior.edu.ru/card/4744/fizicheskie-svoystva-oksida-alyuminiya-oksid-alyuminiya-v-prirode.html

Самостоятельная работа учащихся с ЭОР преимущественно используется при закреплении знаний. При реализации этой дидактической модели может применяться групповая работа учащихся с ЭОР или урок, построенный на основе индивидуальной работы каждого ученика за компьютером. Это зависит от оснащенности школы ПК.

При этом развивается самостоятельность учащихся, их творческая активность, формируются навыки работы в группе. В рамках каждой группы на этапе работы с материалом происходит распределение деятельности между ее членами в соответствии с возможностями и склонностями каждого. Учащиеся совместно отвечают на задания промежуточного контроля, выполняют виртуальный эксперимент, создают план своего рассказа на следующий урок. На этом этапе возможно применение следующих модулей:

Виртуальная лабораторная работа "Свойства оксида алюминия"

Ученики работают с ЭОР самостоятельно, каждый со своей скоростью и уровнем изучения материала. На уроке учитель выступает в роли консультанта, контролирует работу класса со своего компьютера (просматривает протоколы работы учеников, конспекты, оценки) и имеет возможность заниматься индивидуально с теми, кто в этом нуждается. У ученика появляется возможность совместно с учителем составлять индивидуальную образовательную траекторию по предмету и работать по ней.

7. На этапе контроля приобретенных знаний и умений лучше всего использовать ЭОР контролирующего типа.

Как пример может служить тренажер "Превращения алюминия и его соединений