Урок химии в 10 классе 'Непредельные углеводороды. Алкены'

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Организационный момент

Приветствует класс, настраивает учащихся на работу.

Приветствуют учителя, настраиваются на работу.

2. Мотивация и целеполагание

(вызвать у учащихся состояние интеллектуального затруднения)

Какие органические вещества относятся к углеводородам?

Как называют предельные углеводороды по международной номенклатуре ИЮПАК?

Какие углеводороды называют алканами?

Составьте формулы алканов, имеющих 15,19,24 атома углерода.

Какой тип гибридизации характерен для алканов?

Назовите валентный угол и длину связи углерод-углерод в молекулах алкано.

Какие виды изомерии характерны для алканов?

Молодцы! А теперь выполним проверочную работу по теме «Алканы». Работа содержит задания трех уровней А, В, С.

А теперь познакомимся с другой группой органических веществ. У меня в руках шаростержневые модели двух веществ (этан и этен). Внимательно рассмотрите их, сравните их между собой, в чем их сходство и различия.

Этот УВ относится к непредельным , к классу алкенов, изучению которых мы посвящаем урок.

Какие вопросы мы должны будем рассмотреть по данному классу веществ?

Сформулируйте цель нашего сегодняшнего урока?

Учащиеся выполняют проверочную работу по теме «Алканы» (5 мин).

Учащиеся рассматривают модели, находят сходство и отличия. Предполагают, какое новое вещество. Дают ему название.

Слушают и воспринимают тему урока, формулируют цель урока.

3. Актуализация знаний

(сформировать способ комбинирования известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартного применения -формула гомологического ряда и определение алкинов)

Этилен содержит двойную связь, он относится к непредельным углеводородам. Составьте молекулярную формулу этого вещества. Определите общую формулу алкенов.

Напоминает, что двойная связь обозначается суффиксом -ен или -илен. Проводим экспресс-опрос: назовите первые 9 членов гомологического ряда алкенов.

Дайте название следующим углеводородам по систематической номенклатуре.

СН₂=СН‒СН₂‒СН₃

ǀ

СН₃

СН₃‒СН=СН‒СН₃

СН₃‒СН₂‒СН‒СН=СН₂

ǀ

СН₃

Написать структурные формулы следующих алкенов:

3-метилпентен-2

гексена-3

2,2-диметилпентен-3

Небольшое сообщение из истории получения этилена.

Учащиеся составляют формулу вещества, пытаются правильно определить общую формулу алкенов.

Называют первые 9 алкенов.

Учащиеся, используя понятия гомологи, составляют несколько формул ближайших гомологов этилена, записывают в тетради определение алкенов.

Используя алгоритм, учащиеся называют алкены и составляют формулы по названиям, проверяют друг друга. Далее фронтальная проверка: учащиеся, успешно справившиеся с заданием, объясняют ученикам, допустившим ошибки

Слушают сообщение о истории получении этилена.

4. Формирование преставлений о системе новых знаний, осознание учащимися новой учебной информации

( совершенствование у учащихся основных интеллектуальных операций: анализ, сравнение, обобщение, умение работать с различными источниками для получения знаний, совершенствование умения объяснять строение веществ, используя язык химии).

Цель: формировать такие способы познавательной деятельности как анализ, моделирование, перевод информации из знаковой системы в словесную, используя язык химии.

Цель: формировать способ исследования проблемных ситуаций, выдвижение предположений.

I. Формирует представление о строении алкенов в сравнении с алканами на примере этилена (в контексте учебника) по схеме:

- тип гибридизации

- валентный угол

- длина связи

- форма молекулы

- энергия связи

Учащиеся воспринимают информацию, наблюдают за рассказом учителя по схемам, анализируют, делают выводы.

II. Способствует тому, чтобы учащиеся вспомнили виды изомерии. Подводит итоги ответам учащихся.

Предлагает составить таблицу «Виды изомерии алкенов»

Вспоминают виды изомерии, называют их. Воспринимают рассказ учителя, делают записи.

Учащиеся самостоятельно заполняют таблицу.

III. Формирует представление учащихся о физических свойствах алкенов по плану:

- агрегатное состояние

- температуры кипения и плавления

С помощью вопроса предлагает учащимся вспомнить цвет пламени при горении этилена и объяснить это явление, рассчитав массовую долю углерода в углеводороде и сравнив ее с массовой долей углерода в этане.

Воспринимают рассказ учителя, делают записи в тетради.

Отвечают на вопрос, решают задачу.

IV. Формирует знания учащихся о химических свойствах алкинов.

Предлагает учащимся на основе строения предположить химические свойства алкенов.

Выслушивает мнения учащихся, повторяет их, направляет учеников на правильный ответ.

Предложить ребятам сравнить реакцию гидрирования с реакцией дегидрирования алканов.

При рассмотрении реакции полимеризации, отметить условия их протекания. Предложить учащимся определить мономер, полимер, элементарное звено.

Демонстрирует опыт по обесцвечиванию бромной воды (качественная реакция на алкены). Предлагает учащимся отметить результаты опытов. Записывает уравнение реакции на доске

Рассматривая реакции гидрогалогенирования и гидратации, формулируем правило Марковникова

Обратить внимание ребят, алкены легко окисляются многими окислителями. Сообщает учащимся, что окисление может происходить с полным разрушением углеродной цепи (горение), с её расшеплением (глубокое окисление) и с её сохранением (мягкое окисление). Записывает уравнения реакций на доске. Предлагает самостоятельно расставить коэффициенты в уравнении реакции окисления перманганатом калия. Проверяет правильность расстановки коэффициентов.

V. Формирует представление учащихся о применении алкенов, используя схемы в учебнике

Учащиеся предполагают, что имея π- связи этиленовые будут вступать в реакции присоединения, записывают уравнения реакций (присоединение водорода, галогенов, галогеноводородов), реакции полимеризации.

После обсуждения учащиеся приходят к выводу, что гидрирование алкенов - обратная реакция реакции дегидрирования алканов.

Учащиеся определяют мономер, полимер, элементарное звено

Наблюдают за ходом эксперимента, отвечают на вопросы учителя. Делают вывод о том, что с помощью бромной воды можно отличить алкены от алканов. Записывают выводы и уравнения реакций в тетрадь, расставляют коэффициенты, корректируют их, исправляют

Учащиеся записывают уравнения реакций, согласно правилу Марковникова

Записывают уравнения реакции, расставляют коэффициенты в уравнении реакции окисления перманганатом калия.

Работая со схемой, учащиеся приобретают знания о применении алкенов.

1. Закрепление

Цель: проверить умение применять свои знания для решения учебных задач, сформировать способность к самооценке

Предлагает учащимся проверить свои знания, выполнив тестовые задания. Следит за ходом проведения работы.

Индивидуально выполняют задание.

Взаимопроверка, взаимооценивание.

6. Подведение итогов, рефлексия.

Предлагает учащимся сделать выводы о результативности их работы на уроке.

- с чем вы познакомились сегодня на уроке?

- какие способы вы использовали при выполнении различных заданий?

- насколько сложно было работать?

- что вызвало наибольшее затруднение?

- что нужно сделать?

- как организовать домашнюю работу?

Предлагает учащимся записать домашнее задание, предлагает разноуровневые задания, разъясняет его.

Учащиеся оценивают результаты учебной деятельности, осмысливают различные пути получения знаний.

Учащиеся записывают домашнее задание.