- Учителю
- Рабочая программа по химии для 10 класса (учебник Габриеляна О.С.)
Рабочая программа по химии для 10 класса (учебник Габриеляна О.С.)
МБОУ «Супоневская средняя общеобразовательная школа № 1
имени Героя Советского Союза Н. И. Чувина» Брянского района
РАССМОТРЕНА СОГЛАСОВАНА УТВЕРЖДАЮ
на заседании МО зам. директора по УВР Директор школы
учителей естественно-
математического цикла
_______________ ____________________ ______________
Чувина Н. И. Ковалева С. С. Савкин Л. И.
«___» ___________20___ г. «___»__________20__г. «__»__________20___г.
Приказ № ______
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету «Химия»
для 10 класса
ФИО учителя: Сахарова Анна Сергеевна
2016 - 2017 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего общего образования, утвержденного приказом Минобразования России от 05.03.2004г. №1089, примерной программы среднего общего образования по химии, авторской программы по химии (О. С. Габриелян. Программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений. - М.: Дрофа, 2010).
Программа адресована учащимся 10 класса МБОУ «Супоневская СОШ №1 имени Героя Советского Союза Н. И. Чувина» Брянского района Брянской области, которые осваивают курс химии на уровне среднего общего образования.
Химия как учебный предмет входит в образовательную область «Естествознание». В учебном плане школы на изучение предмета «Химия» выделено 35 часов, из них 1 час - резервный (1 час в неделю).
Срок реализации данной программы 1 год.
Методологической основой построения учебного содержания базового курса химии 10-11 классов средней школы явилась идея интегрированного курса химии.
Первая идея курса - внутрипредметная интеграция учебной дисциплины «Химия». Идея такой интеграции диктует следующую очередность изучения разделов химии: в начале, в 10 классе, изучается органическая химия, а затем, в 11 классе, общая химия. Такое структурирование обусловлено тем, что курс основной школы заканчивается небольшим (10-12ч) знакомством с органическими соединениями, поэтому необходимо заставить «работать» небольшие сведения по органической химии 9 класса на курс органической химии 10 класса. Если же изучать органическую химию через год, в 11 классе, это будет невозможно - у старшеклассников не останется по органической химии основной школы даже воспоминаний.
Кроме того, изучение в 11 классе основ общей химии позволяет сформировать у выпускников средней школы представление о химии как о целостной науке, показать единство ее понятий, законов и теорий, универсальность и применимость их как для органической, так и для неорганической химии.
Наконец, подавляющее большинство тестовых
заданий ЕГЭ (около 90%) связаны с общей и неорганической химией, а
поэтому в 11, выпускном классе логичнее изучать именно эти разделы
химии, чтобы максимально помочь выпускнику преодолеть это серьезное
испытание.
Вторая идея курса - это межпредметная естественнонаучная
интеграция, позволяющая на химической базе объединить знания
физики, биологии, географии, экологии в единое понимание
естественного мира, т. е. сформировать целостную естественнонаучную
картину мира. Это позволит старшеклассникам осознать то, что без
знания основ химии восприятие окружающего мира будет неполным и
ущербным, а люди, не получившие таких знаний, могут неосознанно
стать опасными для этого мира, так как химически неграмотное
обращение с веществами, материалами и процессами грозит немалыми
бедами.
Третья идея курса - это интеграция химических знаний с
гуманитарными дисциплинами: историей, литературой, мировой
художественной культурой. А это, в свою очередь, позволяет
средствами учебного предмета показать роль химии в нехимической
сфере человеческой деятельности, т. е. полностью соответствует
гуманизации и гуманитаризации обучения. Курс рассчитан на два года
обучения по 1 ч в неделю или на один год обучения по 2 ч в неделю.
Следует подчеркнуть, что отобранное для базового уровня обучения
химии содержание позволяет изучать его и в режиме 2 ч в неделю. В
этом случае у учащихся появляется возможность не проходить, а
изучать, не знакомиться, а выучивать это содержание. Примерное
распределение часов, предусматривающее последний вариант изучения
химии в 10-11 классе, указано в знаменателе времени,
регламентирующего изучение учебной темы.
Курс четко делится на две части: органическую химию (10 класс) и
общую химию (11 класс).
Теоретическую основу курса общей химии составляют современные представления о строении вещества (периодическом законе и строении атома, типах химических связей, агрегатном состоянии вещества, полимерах и дисперсных системах, качественном и количественном составе вещества) и химическом процессе (классификации химических реакций, химической кинетике и химическом равновесии, окислительно-восстановительных процессах), адаптированные под курс, рассчитанный на 1-2 ч в неделю. Фактическую основу курса составляют обобщенные представления о классах органических и неорганических соединений и их свойствах. Такое построение курса общей химии позволяет подвести учащихся к пониманию материальности и познаваемости мира веществ, причин его многообразия, всеобщей связи явлений. В свою очередь, это дает возможность учащимся лучше усвоить собственно химическое содержание и понять роль и место химии в системе наук о природе.
Цели обучения химии
-
освоение знаний о химической составляющей естественнонаучной картины мира, важнейших химических понятиях, законах и теориях;
-
овладение умениями применять полученные знания для объяснения разнообразных химических явлений и свойств веществ, оценки роли химии в развитии современных технологий и получении новых материалов;
-
развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе самостоятельного приобретения химических знаний с использованием различных источников информации, в том числе компьютерных;
-
воспитание убежденности в позитивной роли химии в жизни современного общества, необходимости химически грамотного отношения к своему здоровью и окружающей среде;
-
применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.
Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «Химия»
Реализация рабочей программы обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках учебной, познавательной, информационно-коммуникативной, творческой, практической, рефлексивной деятельности.
Образовательная компетенция - это совокупность взаимосвязанных смысловых ориентации, знаний, умений, навыков и опыта деятельности ученика, необходимых, чтобы осуществлять личностно и социально значимую продуктивную деятельность по отношению к объектам реальной действительности. Предметная образовательная компетенция применительно к химии включает в себя:
-
Понятие о химии как неотъемлемой составляющей единой естественнонаучной картины мира. Химия - наука о природе, тесно взаимодействующая с другими естественными науками.
-
Представление о том, что окружающий мир состоит из веществ, которые характеризуются определенной структурой и способны к взаимным превращениям. Существует связь между структурой, свойствами и применением веществ.
-
Химическое мышление, умение анализировать явления окружающего мира в химических понятиях, способность говорить и думать на химическом языке.
-
Понимание роли химии в повседневной жизни, а также в решении глобальных проблем человечества: продовольственной, энергетической, экологической и др.
-
Навыки безопасного обращения с веществами, материалами и химическими процессами в повседневной жизни и практической деятельности, а также умение управлять химическими процессами.
Ценностно-смысловая компетенция. Это компетенция в сфере мировоззрения, связанная с ценностными представлениями ученика, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения. Эта компетенция обеспечивает механизм самоопределения учащегося в ситуации учебной и иной деятельности. От нее зависит индивидуальная образовательная траектория ученика и программа его жизнедеятельности в целом, в том числе и выбор элективных курсов на заключительном этапе обучения в основной школе, выбор профиля обучения в старшей школе и, наконец, выбор профиля вуза. Общекультурная компетенция. Это особенности национальной и общечеловеческой культуры, духовно-нравственные основы жизни человека и человечества, отдельных народов, культурологические основы семейных, социальных, общественных явлений и традиций, роль науки и религии в жизни человека, их влияние на мир, компетенции в бытовой и культурно-досуговой сфере.
Учебно-познавательная компетенция. Это совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познавательными, в том числе и химическими, объектами. Сюда входят знания и умения целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности, добывания знаний непосредственно из реальности, владение приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем. В рамках этой компетенции определяются требования соответствующей функциональной грамотности: умение отличать факты от домыслов, владение измерительными навыками, использование вероятностных, статистических и иных методов познания.
Информационная компетенция. Это сформированные при помощи реальных объектов и информационных технологий умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее. Эта компетенция обеспечивает навыки деятельности учащегося с информацией из различных учебных предметов и образовательных областей, а также содержащейся в окружающем мире.
Коммуникативная компетенция. Это знание необходимых языков, в том числе и химического, а также способов взаимодействия с людьми непосредственно и на расстоянии, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе. Чтобы учащиеся освоили эту компетенцию, важно зафиксировать необходимое и достаточное число реальных объектов коммуникации и способов работы с ними для ученика каждой ступени обучения.
Социально-трудовая компетенция. Это владение знаниями и опытом в областях гражданско-общественной деятельности, социально-трудовой сферы, семейных отношений и обязанностей, в вопросах экономики и права, в профессиональном самоопределении. В процессе изучения химии школьник знакомится с основами химических производств, знания о которых помогут ему осознанно подойти к выбору профессии, связанной с химическими технологиями.
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе
В результате изучения химии на базовом уровне ученик должен:
знать /(понимать):
-
важнейшие химические понятия: простые и сложные вещества, химический элемент, химическая формула, химическое уравнение, атом, молекула, кристаллическая решетка, относительная атомная и молекулярная массы, ион, аллотропия, изотопы, химическая связь, электроотрицательность, валентность, степень окисления, моль, молярная масса, молярный объем, оксиды, кислоты, основания, соли, амфотерность, индикатор, периодический закон, периодическая система, растворы, генетическая связь, электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация, окислитель и восстановитель, окисление и восстановление, химическая реакция, тепловой эффект реакции, скорость химической реакции, катализ, химическое равновесие, углеродный скелет, функциональная группа, изомерия, гомология;
-
основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава, периодический закон;
-
основные теории химии: химической связи, электролитической диссоциации, строение органических соединений;
-
важнейшие вещества и материалы: основные металлы и сплавы; серная, соляная, азотная и уксусная кислоты; щелочи, аммиак, минеральные удобрения, метан, этилен, ацетилен, бензол, этанол, жиры, мыла, глюкоза, сахароза, крахмал, целлюлоза, белки, искусственные и синтетические волокна, каучуки, пластмассы;
уметь:
-
называть изученные вещества по «тривиальной» или международной номенклатуре;
-
определять: валентность и степень окисления химических элементов, тип химической связи в соединениях, заряд иона, характер среды в водных растворах неорганических соединениях, окислитель и восстановитель, принадлежность веществ к различным классам органических соединений;
-
характеризовать: элементы малых периодов по их положению в периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева;общие химические свойства металлов, неметаллов, основных классов неорганических и органических соединений; строение и химические свойства изученных органических соединений;
-
объяснять: зависимость свойств веществ от их состава и строения; природу химической связи (ионной, ковалентной, металлической), зависимость скорости химической реакции и положения химического равновесия от различных факторов;
-
выполнять химический эксперимент по распознаванию важнейших неорганических и органических веществ;
-
проводить самостоятельный поиск химической информации с использованием различных источников (научно - популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета); использовать компьютерные технологии для обработки и передачи химической информации и ее представления в различных формах;
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
-
объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту, на производстве;
-
определения возможности протекания химических превращений в различных условиях и оценки их последствий;
-
экологически грамотного поведения в окружающей среде;
-
оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека и другие живые организмы;
-
безопасного обращения с горючими веществами, лабораторным оборудованием;
-
приготовления растворов заданной концентрации в быту и на производстве;
-
критической оценки достоверности химической информации, поступающей из разных источников.
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по __химии___
предмет
Класс 10
Количество часов:
всего 35;
в неделю 1 час.
Плановых контрольных работ - 2
практических работ - 2
тестирований (итоговых) - 1
Планирование составлено на основе Программы курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений/ О.С. Габриелян. - 7-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2010. - 78,[2]с.
Учебник: Химия. 10 класс. Базовый уровень: учеб. для общеобразоват. учреждений/ О.С. Габриелян. -5-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2009. -191, [1]с.: ил.
В программу внесены следующие изменения:
1. Объединены темы «Теория строения органических соединений» и Введение. В результате освобождается 2 часа.
2. Сокращено число часов:
- на тему 4 «Азотсодержащие соединения и их нахождение в живой природе» с 6 до 4 часов;
-на тему 5 «Биологически активные органические соединения» с 4 до 1 часа за счёт уплотнения тем, так как этот материал частично рассматривается на биологии и носит ознакомительный характер;
-на тему 6 «Искусственные и синтетические полимеры» с 3 до 2 часов, так как этот материал частично изучается в темах: «Алкены», «Алкадиены и каучуки» и «Алкины».
Кроме того, доля заданий в ОГЭ и ЕГЭ по данным темам сравнительно невелика. Большинство же заданий представлены по темам 2 и 3, на которые пойдут освободившиеся часы (8 ч).
3. Увеличено число часов:
- на тему 2 «Углеводороды и их природные источники» с 8 до 14 ч (2 ч из темы 1+ 2 ч из темы 4 + 2 ч из темы 5);
- на тему 3 «Кислородсодержащие органические соединения и их природные источники» с 10 ч до 12 ч (1 ч из темы 5 + 1 ч из темы 6); так как эти темы содержат наиболее важные и сложные вопросы курса органической химии.
Виды
контроля
ВВЕДЕНИЕ.
ТЕМА 1. ТЕОРИЯ СТРОЕНИЯ ОРГАНИЧЕСКИХ СОЕДИНЕНИЙ 1 ч
1
1
Инструктаж по ТБ. Предмет органической химии. Основные положения теории химического строения органических соединений.
1
Демонстрация моделей молекул гомологов и изомеров органических соединений.
Работа с учебником: формулирование положений теории химического строения.
Текущий
ТЕМА 2. УГЛЕВОДОРОДЫ И ИХ ПРИРОДНЫЕ ИСТОЧНИКИ 8 ч + 6 ч = 14 ч
2
1
Природный газ как топливо. Состав природного газа.
1
Сообщения учащихся
Индивидуальный и фронтальный опрос
3
2
Алканы: гомологический ряд, изомерия и номенклатура алканов.
1
Выполнение упражнений на составление формул алканов по названию и по номенклатуре алканов.
Индивидуальный и фронтальный опрос
4
3
Химические свойства алканов.
1
Демонстрации:
а) горение метана;
б) отношение метана к раствору перманганата калия и бромной воде.
Составление уравнений реакций, характеризующих химические свойства алканов.
Индивидуальный и фронтальный опрос.
5
4
Алкены. Этилен, его получение.
1
Демонстрации: получение этилена реакцией дегидратации этанола и деполимеризации полиэтилена.
Составление молекулярных и структурных формул алкенов.
Составление уравнений реакций, иллюстрирующих получение алкенов.
Самостоятельная работа по теме «Алканы». Индивидуальный и фронтальный опрос
6
5
Химические свойства этилена.
Полиэтилен, его свойства и применение.
1
Демонстрации:
а) горение этилена;
б) отношение этилена к раствору перманганата калия и бромной воде.
Составление уравнений реакций, характеризующих химические свойства алкенов на примере этилена.
Индивидуальный и фронтальный опрос
7
6
Понятие об алкадиенах как углеводородах с двумя двойными связями.
1
Составление молекулярных и структурных формул алкадиенов.
Самостоятельная работа по теме «Алкены».
Индивидуальный и фронтальный опрос
8
7
Химические свойства бутадиена-1,3 и изопрена. Резина.
1
Демонстрации:
разложение каучука при нагревании, испытание продуктов разложения на непредельность.
Составление уравнений реакций, характеризующих химические свойства алкадиенов.
Индивидуальный и фронтальный опрос
9
8
Алкины. Ацетилен, его получение пиролизом метана и карбидным способом.
1
Тестирование
Лабораторные опыты:
получение и свойства ацетилена.
Составление молекулярных и структурных формул алкинов.
Составление уравнений реакций, иллюстрирующих получение ацетилена.
Тестирование
Текущий
10
9
Химические свойства ацетилена. Поливинилхлорид и его применение.
1
Демонстрации:
а) горение ацетилена;
б) отношение ацетилена к раствору перманганата калия и бромной воде.
Составление уравнений реакций, характеризующих химические свойства алкинов на примере ацетилена.
Индивидуальный и фронтальный опрос
11
10
Бензол. Получение бензола из гексана и ацетилена.
1
Составление уравнений реакций, иллюстрирующих получение бензола.
Самостоятельная работа по теме «Алкины».
12
11
Химические свойства бензола.
1
Демонстрация:
отношение бензола к раствору перманганата калия и бромной воде.
Составление уравнений реакций, характеризующих химические свойства бензола.
Индивидуальный и фронтальный опрос
13
12
Нефть.
1
Лабораторные опыты:
а) ознакомление с коллекцией «Нефть и продукты её переработки»;
б) обнаружение непредельных соединений в жидких нефтепродуктах.
Сообщения учащихся: «Профессии, связанные с добычей и переработкой нефти».
Самостоятельная работа по теме «Бензол».
Индивидуальный и фронтальный опрос
14
13
Обобщение и систематизация знаний по теме «Углеводороды и их природные источники».
1
Лабораторные опыты:
а) изготовление моделей молекул углеводородов;
б) определение элементного состава органических соединений.
Выполнение упражнений
Индивидуальный и фронтальный опрос
15
14
Контрольная работа № 1 по теме «Углеводороды и их природные источники».
1
Контрольная работа №1
Контрольная работа №1
ТЕМА 3. КИСЛОРОДСОДЕРЖАЩИЕ ОРГАНИЧЕСКИЕ СОЕДИНЕНИЯ
И ИХ ПРИРОДНЫЕ ИСТОЧНИКИ 10 ч + 2 ч = 12 ч
16
1
Спирты. Химические свойства этанола.
1
Лабораторные опыты:
свойства этилового спирта.
Сообщения учащихся: «Алкоголизм, его последствия и предупреждение».
Составление уравнений реакций, характеризующих химические свойства этанола.
Текущий
17
2
Понятие о предельных многоатомных спиртах.
1
Демонстрация:
качественная реакция на многоатомные спирты.
Лабораторные опыты:
свойства глицерина.
Составление уравнений реакций, характеризующих химические свойства многоатомных спиртов.
Индивидуальный и фронтальный опрос
18
3
Каменный уголь. Фенол.
1
Демонстрация:
а) коллекция «каменный уголь и продукты его переработки»;
б) качественные реакции на фенол;
в) растворимость фенола в воде при обычной температуре и при нагревании.
Самостоятельная работа «Одноатомные и многоатомные спирты».
Текущий
19
4
Альдегиды
1
Демонстрации:
а) окисление спирта в альдегид;
б) реакция «серебряного зеркала» альдегидов и глюкозы;
в) окисление альдегидов в кислоты с помощью гидроксида меди (II).
Лабораторные опыты: свойства формальдегида.
Составление уравнений реакций, характеризующих получение и химические свойства альдегидов.
Индивидуальный и фронтальный опрос
20
5
Карбоновые кислоты. Химические свойства уксусной кислоты.
1
Лабораторные опыты:
свойства уксусной кислоты.
Составление уравнений реакций, характеризующих получение и химические свойства карбоновых кислот на примере уксусной кислоты.
Текущий
21
6
Высшие жирные кислоты на примере пальмитиновой и стеариновой.
1
Работа с учебником: составление формул и общей характеристики основных представителей высших карбоновых кислот.
Индивидуальный и фронтальный опрос
22
7
Получение сложных эфиров реакцией этерификации.
1
Демонстрации:
а) коллекция эфирных масел;
б) получение уксусно-этилового и уксусно-изоамилового эфиров.
Составление уравнений реакций, характеризующих получение сложных эфиров.
Самостоятельная работа «Альдегиды и карбоновые кислоты».
Текущий контроль.
23
8
Жиры как сложные эфиры.
Лабораторные опыты:
а) свойства жиров.
б) сравнение свойств растворов мыла и стирального порошка.
Составление уравнений реакций, характеризующих получение и химические свойства жиров.
Индивидуальный и фронтальный опрос
24
9
Углеводы, их классификация.
Глюкоза - вещество с двойственной функцией - альдегидоспирт.
1
Демонстрации:
а) реакция «серебряного зеркала» альдегидов и глюкозы;
б) окисление альдегидов в кислоты с помощью гидроксида меди (II).
Лабораторные опыты:
свойства глюкозы.
Работа с учебником: составление схемы «Классификация углеводов».
Составление уравнений реакций, характеризующих получение и химические свойства глюкозы.
Самостоятельная работа «Сложные эфиры и жиры».
Текущий контроль.
25
10
Дисахариды и полисахариды.
1
Лабораторные опыты:
свойства крахмала.
Составление уравнений реакций, характеризующих химические свойства дисахаридов и полисахаридов.
Индивидуальный и фронтальный опрос
26
11
Обобщение и систематизация знаний по теме «Кислородосодержащие органические соединения и их природные источники».
1
Выполнение упражнений
Индивидуальный и фронтальный опрос
27
12
Контрольная работа № 2 по теме «Кислородосодержащие органические соединения и их природные источники».
1
Контрольная работа № 2
Контрольная работа № 2
ТЕМА 4. АЗОТСОДЕРЖАЩИЕ ОРГАНИЧЕСКИЕ СОЕДИНЕНИЯ
И ИХ НАХОЖДЕНИЕ В ЖИВОЙ ПРИРОДЕ 6 ч - 2 ч = 4 ч
28
1
Амины. Анилин как органическое основание.
1
Демонстрации: а) взаимодействие аммиака и анилина с соляной кислотой.
б) реакция анилина с бромной водой.
Составление уравнений реакций, характеризующих получение и химические свойства анилина.
Сообщения учащихся: «Красители на основе анилина».
Текущий контроль
29
2
Аминокислоты. Белки.
1
Демонстрации:
а) доказательство наличия функциональных групп в растворах аминокислот;
б) растворение и осаждение белков;
в) горение птичьего пера и шерстяной нити;
г) цветные реакции белков: ксантопротеиновая и биуретовая.
Лабораторные опыты:
свойства белков.
Составление уравнений реакций, характеризующих получение и химические свойства белков.
Индивидуальный и фронтальный опрос
30
3
Нуклеиновые кислоты.
1
Демонстрация модели молекулы ДНК.
Сообщения учащихся.
Индивидуальный и фронтальный опрос
31
4
Практическая работа
№ 1. Идентификация органических соединений
1
Практическая работа
Переходы:
а) этанол
этилен
этиленгликоль
этиленгликолят
меди (II);
б) этанол
этаналь
этановая кислота
Письменный отчёт по работе
ТЕМА 5. БИОЛОГИЧЕСКИ АКТИВНЫЕ ОРГАНИЧЕСКИЕ СОЕДИНЕНИЯ 4ч - 3 ч = 1 ч
32
1
Ферменты. Витамины. Гормоны. Лекарства
1
Прослушивание сообщений.
Заполнение таблицы.
Демонстрации:
а) разложение пероксида водорода каталазой сырого мяса и сырого картофеля;
б) коллекция СМС, содержащих энзимы;
в) испытание среды раствора СМС индикаторной бумагой;
г) иллюстрации с фотографиями животных с различными формами авитаминозов;
д) коллекция витаминных препаратов;
е) испытание среды раствора аскорбиновой кислоты индикаторной бумагой;
ж) испытание аптечного препарата инсулина на белок;
з) домашняя, лабораторная и автомобильная аптечка.
Текущий контроль
ТЕМА 6. ИСКУССТВЕННЫЕ И СИНТЕТИЧЕСКИЕ ПОЛИМЕРЫ 3 ч. - 1 ч. = 2 ч
33
1
Искусственные и синтетические полимеры.
1
Лабораторные опыты: ознакомление с образцами пластмасс, волокон и каучуков.
Заполнение таблицы: «Полимеры, их свойства и применение»
Индивидуальный и фронтальный опрос
34
2
Практическая работа
№ 2. Распознавание пластмасс и волокон.
1
Практическая работа
Письменный отчёт по работе
35
1
Итоговое тестирование за курс органической химии.
1 резерв
Тестирование
Тестирование
Список учебников и учебных пособий
-
Азимов Айзек. Краткая история химии. От магического кристалла до атомного ядра/Пер. с англ. В. М. Абашкина. - М.: ЗАО Центрполиграф, 2002. - 283 с.
-
Аликберова Л. Ю. Полезная химия: задачи и истории / Л. Ю. Аликберова, Н. С. Рукк. - 3-е изд., стеретип. - М.: Дрофа, 2008. - 187, [5] с.: ил. - (Познавательно! Занимательно!).
-
Гольдфарб Я. Л. Химия. Задачник. 8 - 11 класс.: Учеб. пособие для общеобразоват. учеб. заведений / Я. Л. Гольдфарб, Ю. В. Ходаков, Ю. В. Додонов. - 4-е изд., стеретип. - М.: Дрофа, 2002. - 272 с.: ил. - (Задачник «Дрофы»).
-
Горбунцова С. В. Тесты и ЕГЭ по основным разделам школьного курса химии: 10-11 классы. - М.: «ВАКО», 2006. - 160 с. - (Мастерская учителя).
-
Горковенко М. Ю. Поурочные разработки по химии к учебным комплектам О. С. Габриеляна и др., Г. Е. Рудзитиса и др., Л. С Гузея и др. 10 класс. М.: «ВАКО», 2005 - 320 с. - (В помощь школьному учителю).
-
Знаете ли вы химию? Вопросы и ответы / Автор-составитель Г. С. Качалова. - Новосибирск: Сиб. Унив. Изд-во, 2004. - 240 с. - (Готовимся к ЕГЭ!).
-
Каверина А. А., Иванова Р. Г., Корощенко А. С. Химия: Дидактические материалы для основной общеобразовательной школы. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000. - 176 с.
-
Курдюмов Г. М. 1234 вопроса по химии: Пособие для абитуриентов и студентов-первокурсников / Курдюмов. - 2-е изд. - М.: Мир; БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007. - 192 с.: ил. - (Поступаем в вуз).
-
Троегубова Н. П. Поурочные разработки по химии: 10 класс. - М.: ВАКО, 2009. - 432 с. - (В помощь школьному учителю).
-
Тупикин Е. И. Химия. Часть II. Органическая химия. Тренажёр на основе тестовых заданий / Тупикин Е. И. - м.: Интеллект-Центр, 2004 - 224 с.
-
Химия: ЕГЭ-2010: Самые новые реальные задания / авт. - сост. А. С. Корощенко, М. Г. Снастина. - М.: АСТ: Астрель, 2010. - 125, [3] с. - (Федеральный институт педагогических измерений).
-
Турчен Д.Н. Химия. Расчётные задачи / Д.Н. Турчен. - М.: Издательство «Экзамен», 2009. - 399 с. (Серия «Абитуриент»)
-
Химия. Подготовка в ЕГЭ-2014: учебно-методическое пособие / Под ред. В.Н. Доронькина. - Изд. 3-е, дополн. - Ростов н / Д: Легион, 2013. - 336 с. - (Готовимся к ЕГЭ.)
-
Химия: сборник олимпиадных задач. Школьный и муниципальный этапы. 9-11 классы: учебно-методическое пособие / Под ред. В.Н. Доронькина. - Изд. 3-е, дополн. - Ростов н / Д: Легион, 2012. - 280 с. - (Готовимся к олимпиаде.)
17