Обобщающий урок по химии "Путешествие в мир веществ".

по теме «Неметаллы»

9-й класс

Шишлянникова Людмила Петровна

Разделы:

Тип урока: обобщение знаний и умений.

Форма проведения: сюжетно - ролевая игра.

Сюжет, роли и композиция.

Урок превращается в водное путешествие по Миру веществ. Оно совершается по следующему маршруту: Рифы Формул - море Звука - бухта Распределения - река Превращений - поток Уравнений.

Цель урока: Обобщить в игровой форме знания о неметаллах и их соединениях, классификации, свойствах и превращениях.

Задачи урока:

Образовательные:

• отработать умения различать химические формулы веществ - неметаллов и их соединений, составлять уравнения реакций;

• актуализировать знания о классификации сложных веществ, их химических свойствах;

• подтвердить, практически и графически выразить генетическую связь различных классов веществ;

Развивающие:

• содействовать формированию представления о причинно - следственных связях явлений, наблюдательности; развивать умение выделять главное, существенное; сравнивать, обобщать, то есть логически мыслить;

• способствовать обогащению словарного запаса;

Воспитательные

• создать условия для воспитания желания активно учиться, с интересом, без принуждения и перегрузок;

• реализовать межпредметные связи (химия, биология, география).

Методы:

объяснительно-иллюстративный,частично-поисковый.

Методические приемы:

работа с карточками химических формул, чтение вслух

формул и названий веществ, демонстрационный химический эксперимент, самостоятельная работа по составлению химических уравнений, работа в путевых дневниках.

Оснащение: магнитные доски, карточки с формулами веществ, штурвал, этапыпутешествия, таблицы: « Крестики - нолики», таблица «Минералы, встречающиеся в Хакасии», кроссворд.

Оборудование и реактивы: три колбы, железная ложечка для сжигания веществ, красный фосфор, спиртовка, спички, лакмус нейтральный фиолетовый, раствор гидроксида натрия, пипетка, раствор азотной кислоты, раствор нитрата серебра, стаканчик с водой.

Этапы урока

I. Орг. момент.

2. Основная часть «Путешествие в мир веществ».

1.

Вступление.

2.

Кроссворд.

3.

Рифы Формул.

4.

Море Звука.

5.

Бухта Распределения

РРаспределения

Распределения.

6.

Река Превращений.

7.

Поток уравнений.

8.

Обобщение.

2. Итог урока.

1. Орг. момент.

Здравствуйте:

Известно: химия - наука

О веществах, о веществах.

Прощай, губительная скука,

Займемся химией в стихах!

Цвет, запах, твердость, растворимость,

Все вместе - свойства вещества.

Но есть еще необходимость

Знать суть веществ и их родства.

Химические элементы...

Они основа вещества

Весь мир из них, на сто процентов,

Вплоть до живого существа.

2. Основная часть «Путешествие в мир веществ».

Капитан: Любой человек, не взирая, на возраст, любит путешествовать! Вот и вас я приглашаю совершить «Путешествие в Мир веществ» по теме «Химия неметаллов». Нам предстоит проделать большую работу:

а) вспомним формулы и свойства веществ - неметаллов и их соединений через встречи с Рифами Формул, Морем Звука; в бухте Распределения составим классификацию сложных веществ.

б) подтвердим практически и графически выразим генетическую связь различных классов веществ на реке Превращений и потоке Уравнений.

Для этого давайте представим, что это водный маршрут, мы сели на корабль. Вы - пассажиры, я - капитан, а еще у нас будет штурман - мой помощник. Он будет стоять у штурвала, и указывать маршрут нашего следования. У вас на столах у каждого лежат «путевые дневники». В них вы будите отмечать маршрут нашего следования.

Штурман: Капитан! Как же называется наш корабль?

Капитан: Но вот беда, я забыла название. Но ничего непоправимого нет. Нам нужно решить кроссворд, ключевым словом которого и является название нашегокорабля. (Кроссворд записан на доске). К доске вызываются по желанию один за другим девять человек, каждый из которых записывает ответ на вопрос.

2

5

3

1

4

7

8

6

10

9

Вопросы:

1 .Он то алмаз, а то графит, то сажа, кокс, то антрацит.

2.Одно нам хорошо известно:

Газообразный...

Которым, дышат, скажем честно,

И человек и бегемот.

3. Единственный жидкий неметалл бурого цвета.

4. Этот элемент - неотъемлемая часть живых организмов, но своим греческим названием он отрицает жизнь.

5. Он образует самый распространенный минерал, разновидности которого известны как горный Хрусталь, опал, агат, аметист, сердолик и др., а от одной из разновидностей, с помощью, которой в далекие времена добывали огонь, этот элемент и получил свое русское название.

6. Из него на 65% состоят гормоны щитовидной железы, которые отвечают за обмен веществ в организме, регулируют деятельность мозга и нервной системы.

Им богата морская капуста - ламинария.

3. Этот «светоносен» получил в 1669г алхимик Бранд, занимавшийся поисками «философского камня».

4. История его открытия - настоящий триллер! Первые ученые - химики поплатились здоровьем, а некоторые даже жизнью за неумение оградить себя от его агрессивного действия. Не случайно его греческое название означает «разрушающий». И вместе с тем при дефиците его ионов в питьевой воде наши зубы подвержены кариесу.

5. Самый легкий газ?

Как называется наш корабль?

Итак, мы отправляемся в путь на корабле «Ломоносов». Кто этот человек? Почему наш корабль носит его имя?

Обратите внимание на вещества, которые мы встретили в кроссворде, к какой группе веществ можно отнести большинство из них? (неметаллы)

Штурман: Капитан! Кажется, нас ждут неприятности: мы попали на рифы Формул (на штурвале рифы Формул)

Капитан: Сообщение принято. Отметим в путевых дневниках:

1. Рифы Формул. Их необходимо преодолеть, и чем быстрее, тем лучше.

Вы, конечно, умеете играть в «крестики и нолики». Найдите выигрышные пути на следующих таблицах (в горизонтальном, вертикальном или диагональном направлении следует соединить прямой линией три клетки по признаку, являющемуся общим для всех веществ и укажите признак).

BaS0₄

NH₃

CO₂

h₂so₄

NaCl

n₂

SO₃

P₂O₅

Na₂S0₄*10H₂0

СаС0₃

H₂Si0₃

CO₂

Ca₅F(P0₄)₃

n₂

CO

CaS0₄*2H₂0

nh₄no₃

NO

Вы правильно выполнили задание, но можно еще соединить линией формулы

веществ:

1. BaS0₄- NaCl- Na₂S0₄* 10 Н₂0 и

б) СаС0₃- Ca₅F(P0₄)₃-CaS0₄*2H₂0,

так как это минералы, широко распространенные в Хакасии, и используемые в качестве химического сырья и строительных материалов.

Штурман: На горизонте море Звука (на штурвале новый сектор - море Звука).

Капитан: Под цифрой 2 в путевых дневниках - море Звука. Вы слышали когда- нибудь, как шумит море. Громко, ритмично и мелодично. Сейчас представим что вы - волны, а я дирижер волн и направляю вам шум. Сначала громко и четко по взмаху моей руки мы будем все вместе читать формулы, а потом называть вещества.

(Идёт отработка речевых навыков по формулам на каточках).

(S, С0₂,H₂S0₄, Na₂Si0₃, N₂, NH₄OH, N₂0₅, H₂Si0₃, Si0₂, BaS0₄, K₂C0₃, HN0₃)

Капитан (обращаясь к штурману): Штурман! Море взволновалось. Не настиг бы нас шторм. Взять курс в тихую бухту!

Штурман. Есть держать курс в бухту. На горизонте - бухта Распределения (на штурвале новый сектор - бухта Распределения)!

Капитан: Не забывайте про путевые дневники. Сделайте третью запись - бухта Распределения. На любом распределительном пункте что-то делят, подразделяют, классифицируют. Вот и мы с вами сможем продолжать наше путешествие только после того, как проведем классификацию карточек с формулами по четырем классам неорганических веществ. Приглашаю к магнитной доске главного диспетчера. Один из учащихся распределяет вещества по четырем классам: оксиды, гидроксиды, кислоты, соли - и дает необходимые комментарии.

(CO₂, SO₃, P₂O₅, KOH, Ca(OH)₂, NaOH, HNO₃, HCl, H₂SO₄, BaCl_2, Li₂SO_4, KNO₂).

Штурман. Корабль держит курс к реке. Превращений (на штурвал сектор - река Превращений). Прошу пассажиров сделать пометку в путевых дневниках: река Превращений.

Капитан. Сейчас я покажу вам серию химических опытов. Вам предстоит:

• дать полный комментарий к тому, что вы увидите и услышите из моего краткого пояснения;

• записать цепочку наблюдаемых превращений;

• вспомнить, что доказывает любая цепочка превращений веществ.

Учитель проводит демонстрационные опыты и поясняет их.

1. Сжигание красного фосфора в бутылке.

2. Смешивание продукта горения с водой.

3. Взаимодействие полученного раствора с лакмусом.

4. Действие гидроксида натрия (по каплям) на полученную смесь (наблюдение за цветом лакмуса).

5. Добавление нитрата серебра к продукту.

6. Добавлние азотной кислоты (по каплям) и испытание конечного продукта лакмусом.

В реке Превращений вы смотрите явления!

Пусть эти Превращения дадут вам уравнения.

Красный фосфор я сжигаю, к дымку воду приливаю.

Проверяю лакмусом, станет сразу красным он!

Добавлю натрия гидроксид - цвет фиолетовый в колбе возник,

Потом получила фосфат серебра, цветом - лимонная кожура.

Растворю осадок желтый добавлением кислоты азотной...

И в дневниках превращения эти вы запишите, милые дети!

В это время учащиеся составляют цепочку химических превращений, увиденных на реке Превращений. Один из пассажиров предлагает свой вариант рассуждений. Учитель открывает на доске фрагмент, на котором записана вся цепочка превращений:

P → P₂O₅ → H₃PO₄ → Na₃PO₄ → Ag₃PO₄ → H₃PO₄

Вспомните, что доказывает цепочка превращений веществ?

Река ПРЕВРАЩЕНИЙ:

Капитан: Штурман! Взять курс к последнему пункту нашего маршрута. Пассажирам отметить его в путевых дневниках.

Штурман: последний пункт маршрута - поток Уравнений.

Капитан: Пассажирам самостоятельно написать поток Уравнений реакций в путевых дневниках на основе увиденного на реке Превращений.

Идет самостоятельная работа. Учащиеся, выполнившие задания, первыми приглашаются к доске. Учитель проверяет и с целью организации самоанализа и самоконтроля раскрывает зашторенную часть доски:

Уважаемые пассажиры, наше « Путешествие в Мир веществ» по маршруту: рифы Формул - море Звука - бухта Распределения - река Превращений - поток Уравнений - подошло к концу.Спасибо вам за то, что вы с интересом участвовали в приключениях и достойно проявляли себя в неожиданных ситуациях.

ИТОГ УРОКА:

- Какие выводы по теме урока мы можем сделать?

Вспомнили формулы и свойства веществ - неметаллов и их соединений, классификацию сложных веществ, генетическую связь различных классов веществ.

• Что нового для себя узнали?

• Важна ли эта тема лично для вас?

Знание только тогда знание,

когда оно приобретено усилиями

Своей мысли, а не одной памяти.

Л.H. Толстой.

А в заключение напомню вам, что все настоящие путешественники после экспедиции берут в руки свои путевые дневники и, вспоминая свои впечатления, пишут увлекательные повести и рассказы. Вот и вам я предлагаю написать отзывы об уроке. Чем он был полезен?

Оценки с комментариями.

Благодарю за работу!