Конструкт урока 'Изомеры'

Проектирование современного урока химии в 10 классе

по теме «Изомеры, виды изомерии».

Носкова Людмила Борисовна, Ревдинский филиал ГБОУ СПО СОМК

Конструкт урока

Тема урока «Изомеры, виды изомерии».

Класс: 10.

УМК: Химия. 10 класс Габриелян О.С.

Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, экран, проектор, ПК, интерактивная доска, шаростержневые модели, раздаточный материал.

Цели:

Обучающие:

1. Расширить знания о видах изомерии и изомерах;

2. Совершенствовать умения составлять структурные формулы изомеров;

3. Совершенствовать умения применять полученные знания на практике.;

Цели личностного развития обучаемых:

Воспитательные: создать условия для воспитания положительного интереса к изучаемому предмету через ситуацию успеха.

Развивающие: обеспечить условия для развития умений планировать свою деятельность, анализировать результаты, умения работать в парах.

Результаты:

Личностные: формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, развитие осознанных мотивов учения, побуждающих к активной познавательной деятельности;

Метапредметные: осознавать и оценивать свою учебную деятельность.

уметь осуществлять поиск и выделение информации, умение составлять формулы изомеров;

сличать способ действий результата с эталоном; осознавать качество и уровень выполненной работы;

формирование умения работать в парах.

Предметные:

Базовый уровень: составление формул изомеров по алгоритму

Повышенный уровень: самостоятельное составление формул изомеров и определение изомеров из предложенного списка веществ.

Высокий уровень: самостоятельное составление формул изомеров, определение изомеров из предложенного списка веществ с указанием вида изомерии.

Методы:

1. Объяснительно-иллюстративный метод.

2. Частично-поисковый метод.

3. Групповой

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Развиваемые УУД

Результат работы ученика

I. 1.Организационно мотиваци-онный

Мотивирует длч определения темы и цели урока

Сравнивают, анализируют предложенные формулы и делают выводы, заполняют таблицу.определяют тему и цель урока

К. выражение своих мыслей, аргументация своего мнения.

Л. знание моральных норм.

П. анализируют, сравнивают, делают выводы

Записана в тетради тема урока, заполнена таблица

II. Изучение нового материала

1.Предлагает обучающимся организоваться в пары.

Сопровождает работу со схемой «Виды изомерии», корректирует работу

Организует проверку выполненной работы

2.Объясняет составление структурных формул изомеров.

Предлагает составить самостоятельно структурные формулы и пространственные модели изомеров пентана.

3.Организует проверку выполненной работы

Организуются на работу в парах для изучения нового материала с привлечением текста учебника и организуют взаимоконтроль

Самостоятельная работа по составлению структурных формул и шаростержневых моделей.

П. уметь осуществлять поиск и выделение информации

К. совместно планировать работу в паре, сотрудничать в поиске и сборе информации

Р. Сравнить результат своей работы с образцом

П. общеучебная - моделирование

Р. Коррекция выполненной работы

1.Схема записана в тетради и дополнена примерами веществ

Сделана работа над ошибками.

Усвоено понятие и виды изомерии

Составлены структурные формулы и шаростержневые модели.

III Рефлексия

Сопровождает выполнение рефлексии на уроке

Делятся впечатлениями, обмениваются мнениями

Р. оценивать свою деятельность,

Л. понять значимость приобретаемых на уроке знаний и умений.

Рефлексия содержания

Домашнее задание

Объяснение дифференцированного домашнего задания

Осознают и записывают домашнее задание (каждый по своему уровню)

Р. Осознание пройденного материала

Ход урока

1. Организационно-мотивационный.

К. выражение своих мыслей, аргументация своего мнения.

Л. знание моральных норм.

П. анализируют, сравнивают, делают выводы

Вступительное слово учителя: на экране изображены структурные формулы.

Предлагает заполнить таблицу и выявить черты сходства и различия веществ, сделать вывод.

Сходство

Различие

Качественный состав

Строение

Количественный состав

На основании вывода обучающихся, учитель сообщает тему и цель урока, которые записываются в тетради.

2этап.

1.Изучение нового материала.

П. уметь осуществлять поиск и выделение информации

К. совместно планировать работу в паре, сотрудничать в поиске и сборе информации

Учитель предлагает организоваться обучающимся в группы, объясняет следующее задание: записать схему в тетради и дополнить примерами веществ

из параграфа учебника. (групповая форма работы, ИКТ-технологии)

1.Схема записана в тетради и дополнена примерами. Выполненную работу представители групп фиксируют на доске.

Составлены структурные формулы веществ.

Пример выполненной работы:

Структурная изомерия делится на:

1.Изомерию углеродного скелета

2.Изомерию положения

(кратной связи, функциональной группы, заместителя)

3.Межклассовую изомерию

CH₃-CH₂-NO₂

нитроэтан

HOOC-CH₂-NH₂ аминоуксусная кислота (глицин)

Изомерия положения

кратной связи

СН₂=СН-СН=СН₂

СН₃-СН=С=СН₂

функциональной группы

СН₃-СНОН-СН₃

СН₂ОН-СН₂-СН₃

Заместителя

СН₃-СНCI-СН₃

СН₂CI-СН₂-СН₃

Структурная изомерия

Изомерия положения кратной (двойной) связи:

Бутен-1 и бутен -2

Изомерия углеродного скелета:

Циклобутан и метилциклопропан

Межклассовая изомерия:

Бутен и циклобутан

Пространственные изомеры (стереоизомеры) при одинаковом составе и одинаковом химическом строении различаются пространственным расположением атомов в молекуле

Пространственная изомерия делится на:

оптическую

Геометрическую, или цис- и- транс

Молекулы оптических изомеров несовместимы в пространстве

Характерна для веществ, содержащих двойные связи или циклические.

2.Обсуждение выполненной работы. Сделана работа над ошибками.

Самоконтроль. Учитель предлагает обучающимся по предложенной схеме определить виды изомерии на примере бутена, сверить свою выполненную работу с предложенной таблицей и проанализировать свою работу.

.

3. П. умение приводить примеры частного, общеучебная - моделирование

Р. Коррекция выполненной работы

Учитель предлагает вспомнить правила составления структурных формул, после чего обучающиеся самостоятельно составляют структурные формулы изомеров и пространственные модели для пентана.

Проверка выполненной работы по предложенной таблице.

Рефлексия:

Р. оценивать свою деятельность,

Л. понять значимость приобретаемых на уроке знаний и умений.
Учитель предлагает обучающимся ответить на следующие вопросы:
1) сформировалось ли у вас представление о видах изомерии?
2) с какими видами структурной и пространственной изомерии познакомились?
3) научились ли составлять структурные формулы изомеров?

Д/з § 7 в.3-7 стр. 41-42

Дифференцированное домашнее задание: (здоровье-сберегающие технологии)

1. Базовый уровень: составить структурные формулы изомеров гексана.

2. Повышенный уровень: упражнение из сборника задач, которое предусматривает составление формул изомеров и определение изомеров из предложенного списка веществ.

3. Высокий уровень: упражнение из сборника задач по составлению формул изомеров, определению изомеров из предложенного списка веществ с указанием вида изомерии.

4. Творческий: составить и оформить кластер «Изомеры, виды изомерии».