Урок по химии на тему ' классификация неорганических веществ' (11 класс)

УРОК по теме «Классификация неорганических веществ» в 11 классе.

Учитель химии Хамидуллина Т.Г.

Цели урока: 1.систематизировать знания учащихся по классификации неорганических веществ.

2. отработать знания, умения и навыки по химическим формулам веществ разных классов(называть вещества, писать их формулы,называть вещества по формулам)

3.экспериментально убедиться в принадлежности веществ к определенному классу.

4.продолжить формирование умений и навыков проведения химических экспериментов, наблюдений.

5Воспитывать дисциплинированность, четкость, аккуратность при проведении опытов.

Задачи урока.

Образовательные: научить учащихся определять принадлежность веществ к определенному классу, закрепить умение и навыки составлять формулы веществ по названию, читать формулы, называть вещества по систематической номенклатуре, закрепить умения и навыки составления уравнений химических реакций с позиции электролитической диссоциации и окисления-восстановления.

Развивающие: развивать умения и навыки работы с химическими реактивами и оборудованием, развивать логическое мышление, умение делать выводы на основе результатов эксперимента.

Воспитательные: воспитывать экономное отношение при использовании реактивов, воспитывать внимание, наблюдательность и дисциплину на уроке.

Методы и методические приемы:

Групповая форма работы при выполнении лабораторных опытов, индивидуальная работа с карточками, демонстрационный эксперимент, работа с магнитной доской, конспектирование учебного материала.

Оборудование и реактивы: магнитная доска, карточки с формулами веществ, химические реактивы:

1 группа: оксид фосфора(5), вода, лакмус, ф-ф, гидроксид натрия (порошок), серная кислота, хлорид натрия, фосфат натрия, сульфат натрия, карбонат натрия, хлорид бария, нитрат серебра, хлорид железа(2), хлорид железа(3), красная и желтая кровяная соль.

2 группа: оксид натрия, вода, лакмус, ф-ф,гидроксид меди, серная кислота, спиртовка, держалка, спички, хлорид натрия, фосфат натрия,сульфат натрия, карбонат натрия, хлорид бария, нитрат серебра, хлорид железа(2) и (3), красная и желтая кровяная соль.

3 группа: вода, оксид меди, лакмус, ф-ф, метилоранж, серная кислота, железо, цинк, медь, хлорид натрия, сульфат натрия, фосфат натрия, карбонат натрия, хлорид бария, нитрат серебра, хлорид железа(2) и (3), красная и желтая кровяная соль, спиртовка, держалка, спички.

4 группа: вода, оксид алюминия, лакмус, ф-ф, серная кислота, гидроксид алюминия, гидроксид натрия, хлорид натрия, сульфат натрия, фосфат натрия, карбонат натрия, нитрат серебра, хлорид бария, хлорид железа (2) и (3), красная и желтая кровяная соль, спички, спиртовка, держалка.

На стол учителя: азотная кислота конц,медь, лакмус, хлорид бария, нитрат серебра, №1-вода, №2-щелочь, №3-кислота, №4-р-р хлорида натрия, №5-р-р сульфата натрия, №6- р-р фосфата натрия.

ХОД УРОКА.

1. Вводное слово учителя.

Мы приступаем к изучению новой темы «Вещества и их свойства». В течении нескольких лет мы знакомились и изучали с вами вещества неорганические и органические. Сегодня на уроке мы вспомним классификацию неорганических веществ, их номенклатуру, характерные свойства и генетическую связь между классами неорганических веществ.

Открываем тетради, записываем тему урока «Классификация неорганических веществ».

2. У вас на столах карточки с формулами веществ. Распределите вещества по классам(один ученик работает у магнитной доски)

3. Вопрос учителя. На какие два класса можно распределить все вещества?(ответ: простые и сложные) .

4. Задание. Назовите простые вещества.

5. Вопрос учителя. На какие классы их можно разделить? (ответ: металлы, неметаллы, благородные газы)

6. Вопрос учителя. По каким признакам классифицируют вещества на металлы и неметаллы? (ответ: металлы имеют металлический блеск, электро-теплопроводны, пластичные, ковкие, неметаллы не имеют блеска, не проводят тока и тепло, хрупкие).

7. Вопрос учителя. На какие классы можно распределить сложные вещества? (ответ: оксиды, гидроксиды, соли).

8. Задание. Распределите оксиды на классы.( ученики сортируют карточки оксидов на кислотные, основные, амфотерные)

9. Вопрос. Какие оксиды вы не распределили?

10. Учитель. Это оксиды несолеобразующие.

11. Вопрос учителя. Какие вещества называют оксидами?

12. Задание. Распределите гидроксиды на классы. (ученики сортируют карточки на основания, кислоты, амфотерные гидроксиды)

13. Вопрос учителя. Какие вещества называют основаниями? Кислотами? Амфотерными гидроксидами?

14. Задание. Распределите соли на классы. (ученики сортируют карточки на кислые соли, основные, средние).

15. Вопрос учителя. Как5ие вещества называют солями?

16. Учитель. Итак, мы вспомнили классификацию. Сейчас экспериментально подтвердим эту классификацию. Каждая группа получает карточки-инструкции. Вам необходимо провести опыты согласно этим инструкциям и сделать правильные выводы.(каждая группа делает отчет по своим опытам).

ОПЫТ1.работа с оксидами.

1 группа. Инструкция.

1.растворить оксид фосфора в воде. Сделать вывод о растворимости оксида в воде.

2.прилить к раствору оксида в воде лакмус. Что наблюдаете , сделать вывод о среде раствора.

3. прилить к раствору щелочь.

2 группа. Инструкция.

1.растворить оксид кальция в воде. Сделать вывод о его растворимости.

2.прилить к раствору лакмус. Сделать вывод о среде раствора.

3 группа. Инструкция.

1.растворить оксид меди в воде. Сделать вывод о растворимости.

2. растворить оксид меди в кислоте. Сделать вывод о принадлежности оксида к классу.

4 группа.инструкция.

1.растворить оксид алюминия в воде. Сделать вывод о растворимости.

2. растворить оксид алюминия в кислоте и щелочи. Сделать вывод о принадлежности его к классу.

17. после обсуждения опытов делаем записи в тетрадях.
выводы: 1. Не все оксиды взаимодействуют с водой.

2.амфотерные оксиды взаимодействуют с кислотами и с щелочами.

3.основные оксиды взаимодействуют с кислотами

4. кислотные оксиды взаимодействуют с щелочами.

ОПЫТ2. Работа с гидроксидами по инструкциям.

1 группа. Инструкция.

1.растворить гидроксид натрия в воде, прилить ф-ф.

2. прилить к раствору кислоту. Сделать выводы.

2 группа. Иструкция.

1.растворить гидроксид меди в воде.

2. нагреть ТВ. Гидроксид меди . сделать выводы.

3 группа. Инструкция.

1.к серной кислоте прилить лакмус.

2. провести опыты серной кислоты с имеющимися на столе металлами. Сделать выводы.

4 группа. Инструкция.

1. Растворить гидроксид алюминия в воде.

2. Растворить гидроксид алюминия в кислоте.

3. Растворить гидроксид алюминия в щелочи. Сделать выводы.

18После обсуждения опытов записываем выводы.

1.основания растворимые и нерастворимые.

2.амфотерные гидроксиды взаимодействуют и с кислотами, и с щелочами.

3.кислоты изменяют окраску индикаторов, взаимодействуют с металлами до водороджа в ряду напряжений.

19Учитель. Соли различаются кислотными остаткаи, вспомним их качественные реакции.

ОПЫТ 3. Отчеты в виде таблицы

Что делали

Что наблюдали

Выводы, уравнения.

На столах таблицы

Анион/катион

Ag⁼

Ba²⁼

H⁼

Cu,H₂ SO4

Cl^-

↓

SO₄^2-

↓

PO₄^3-

↓

CO₃^2-

↑

NO₃^-

↑(демонстрация)

19. Учитель. Комплексные соли применяют для определения катионов. Например, железа (2) и (3).( ученики выполняют опыты с красной и желтой кровяной солями.

20. Итак, Что мы делали на уроке? Что вспомнили? (ученики делают выводы).

21. ЗАКРЕПЛЕНИЕ.

Задание. Прочитать формулы веществ.( формулы на магнитной доске)

Задание №1. Прочитать формулы на магнитной доске. Назвать вещества, определить к какому классу принадлежат вещества.

Задание №2.экспериментально распознать вещества.

1. Под номерами №1,№2, №3 щелочь, вода, кислота.

2. Под номерами 4,5,6 соли фосфат, хлорид, сульфат.

22. Д/З п.17 стр 176-178, схема 7, стр 190 задача №7.