Работа «Вода, вода, кругом вода…» - бинарный урок обобщения в теме «Вода. Растворы» в 9 класcе

Cценарий

бинарного обобщающего урока темы

« Растворы» (9 класс)

« Вода, вода, кругом вода…»

Учитель-методист химии

Шмалько Т.В.

Старший учитель географии

Осипенко Н.А.

Янтарненская школа

Красногвардейский район

Республика Крым

Звучит музыка: песня «Вода, вода, кругом вода…»

Песня о дождике.

Картины: И.Айвазовского «Черноморский берег», Бриг «Меркурий», Ю.Пименова «Ливень», А.Рылова «В голубом просторе», Н. Ромадина «Гроза», В.Сурикова «Взятие снежного городка».

Учитель: как -то посмотрело солнышко на землю и заулыбалось: цветочки красуются, речка хлюпается, травка зеленеет… Радуется земля солнечным лучам. А тут и дождичек подоспел: умыл, приголубил природу. Заспорили Дождик и Солнце: кто из них земле милейший?

-А как вы думаете?

Сегодня у нас пойдет речь о веществе, которое очень распространено в природе, но в чистом виде практически не встречается. Это оксид, но его никто так не называет. Без этого вещества жизнь невозможна. У древних народов оно считалось символом бессмертия и плодородия. В общем - это самая обыкновенная жидкость на свете. Что это? - Вода.

Сейчас мы совершим путешествие в страну воды. Капитана нам не надо - Капитаном буду я. А мои помощники - Лидия Сергеевна, Нина Анатольевна, Николай Михайлович, Татьяна Евгеньевна.

На нашем пути будут разные станции - пристани: географическая, физическая, биологическая, химическая, математическая, духовная.

Двигаться мы можем только в том случае, если будем давать правильные ответы на вопросы.

Назовем І пристань "ХУДОЖЕСТВЕННО - ПОЭТИЧЕСКАЯ"

Посмотрите, как красиво выглядит вода во всех физических состояниях на картинах художников - пейзажистов: реки, моря, водопады, фонтаны, зимние пейзажи, дожди…( показывает картины и работы учеников).

- назовите художников - пейзажистов ,знакомых вам.

- кто знает стихи о воде?

Ученик: Н.В.Вольфович «Ничто мне не заменит моря»

( учитель нашей школы)

… Ничто мне не заменит прелесть моря,

И свежести его, и чистоты.

С ним я делюсь и радостью,и горем,

Иной не замечая красоты…

А дождь не унимается ,идет…

Я море взглядом обнимаю,

Расслабившись, бреду, и невдомек,

Что встречу с ним не обещаю…

Ученик 2: А я процитирую А.С.Пушкина: (показывает фото р.Салгир)

О, скоро вас увижу вновь,

Брега веселые Салгира!

В ту пору мне казалось нужны

Пустыни, волн края жемчужны,

И моря шум, и груды скал…

Ученик 3: Море может быть спокойным, смиренным, а может быть зловещим, своенравным, уносящим целые корабли, как на картинах И.Айвазовского: (показывает картины художника)

Как я любил твои отзывы,

Глухие звуки, бездны глас

И тишину в вечерний час,

И своенравные порывы!

Ученик 4: А я прочту про Крымскую зиму стихи Василия Тарасова, крымского учителя, где понятно, как вода нас «водит за нос»:

Здравствуй, крымская зима,

Раскапризная шалунья,

Ненадежная весьма,

Переменчивая лгунья.

Вышли дети спозаранку,

Закричали на бегу:

«После школы - все на санки!

Поваляемся в снегу!»

Но пока они учились,

Набиралися ума,

Все снежинки прослезились,

Горки снова оголились-

Обманула их зима.

Капитан: А теперь загадки! (показывает иллюстрации)

1). Что в руках не удержать? (воду).

2). Не снег, не лед, а серебром деревья уберет? (иней).

3). Он прошел, наполнил кадки, поливал усердно грядки.

С шумом окна промывал, на крыльце потанцевал.

Побродил по крыше вволю, и ушел по крышам в поле. (дождь).

4). День и ночь кричит, а голос не устает. (водопад).

5). Я вода да по воде же плаваю. (лёд).

6). Без крыльев летят, без ног бегут, без паруса плывут. (облака)

Учитель - капитан: Итак, подведем итоги:

В кружево будто одеты

Деревья, кусты, провода.

И кажется сказкою это,

А в сущности - только … (вода)

Безбрежная ширь океана

И тихая заводь пруда,

Раскат водопада и брызги фонтана,

А все это - только …. (вода)

В бирюзовой дали исчезая,

Лебедями плывут облака:

Вот туча идет грозовая,

А в сущности - только… (вода)

Высокие гребни вздымая,

Бушует морская вода.

И топит, как будто играя,

Большие морские суда.

Как пухом, зимой одевает

Снег белый родные поля,

Но время идет - все растает

И будет простая … (вода) (показывает иллюстрации)

Итак, вода - самый распространенный природный оксид.

- Кто сказал, что это самый дорогой минерал на Земле? (Вернадский)

Прощаемся с пристанью «Художественно - поэтической» и пристаем к следующей - «Географической».

Учитель географии:

На доске: карта, на столе глобус.

С луны Земля видна как шар прекрасного голубого цвета: ведь три четверти поверхности нашей планеты покрывает водой. Если цивилизация существует

и вне Солнечной системы и наши собратья по разуму знают о Земле, то они дали бы ей название, соответствующее преимущественной природе ее поверхности - планета «Вода» или планета «Океан».

- А как образовался Океан?

Ученик 5: Океан образовался за счет воды, выделившийся из глубоких недр планеты. Наша планета также и теряет воду в некотором количестве: под действием молний и космических лучей вода разлагается на водород и кислород, водород как очень легкий, улетучивается в космос.

Учитель географии: Да, вода пребывает в вечном движении. Малый круг кругооборота: океан - атмосфера .Большой круг: океан- атмосфера- суходол - океан. В этой воде нагромождение разных веществ, это среда, в какой зародилась жизнь.

- Какую роль - глобальную - выполняет вода в морях и океанах?

Ученик 6: Она выполняет роль регулятора тепла на земной поверхности, регулятора климата. При этом большое значение в кругообороте имеют такие процессы, как выпаривание с ее поверхности и концентрация веществ, выпадают атмосферные осадки, поглощается солнечная энергия. Масса теплой воды перемещается в холодные районы и наоборот.

Учитель: Причин, заставляющих водные массы в течение многих лет двигаться одними и теми же маршрутами,много. Но какая главная из них?

Ученик 6: Главная из всех причин - ветер. Особенно - Северное Пассатное течение в северном полушарии и Южное Пассатное - в южном. Именно пассаты вызывают движение водных масс с востока на запад. Морские течения образуют антициклональные и циклональные круговороты. Круговороты морских вод образуют теплые и холодные течения. Вдоль восточного побережья материков в тропических широтах текут теплые, а вдоль западного - холодные течения. В умеренных широтах восточные берега континентов омываются холодными , западные - теплыми течениями.

Течение Западных Ветров - самое мощное среди течений Мирового Океана. За год оно переносит воды в 200 раз больше, чем все реки планеты. Оно огибает весь земной шар. Длина его 30 000 км.

Учитель: А какие холодные и теплые течения вы знаете?

Ученик 5: Небольшое, но мощное теплое течение Куросио. Оно согревает восточные берега Евразии. Это в Тихом океане.

В Атлантическом океане - одно из самых мощных и самое теплое морское течение планеты - Гольфстрим, а также холодное - Лабрадорское течение у берегов Сев. Америки.

Учитель: А на климат в Крыму, какие воды оказывают влияние:

Ученик 7: Черное, Азовское моря, Северо-Крымский канал.

Ученик: А что это за водопад в Крыму? (показывает картину)

Ученик 7: Это водопад Учан-Су.

Учитель: Академик Вернадский утверждал, что в природе существует единство всех вод. Круговорот воды объединяет гидросферу, литосферу и биосферу. И трудно представить, что было бы на планете без океана, очевидно одно - человек на ней не смог бы жить.

Капитан: Видите, какова роль воды в природе? Это глобальная роль. Поэтому её надо охранять. Человек, вмешиваясь в природу, вредит ей. Не будем сейчас говорить о «нефтяной чуме», давайте выйдем на берег нашего канала. Вода ушла, а что осталось?

Ученик 7: Трупики кошек, собак, полиэтиленовые бутылки и всякая гадость. Мы уже знаем, что полиэтилен не гниет 200 лет. Трупы - виновники кишечных болезней.

(выходит Холера и мечется)

Холера: Я - грязная немытая Холера!

В канале вашем я живу.

Бросайте мусор мне без меры -

Да с ним я только расцвету!

Брожу тихонько вдоль канала:

Как бы в живот мне к вам попасть!

Тогда бы вас я погоняла

В ваш туалет - ни сесть - ни встать!

Да, я - ужасная холера!

Хотела б видеть всех в гробу!

Вы думали, что я изжита?

Да я еще вам покажу!

Капитан: Ну что, дети, вам понятно, почему нельзя бросать в канал пищу для Холеры, брюшного тифа, дизентерии?

И когда вы купаетесь в такой воде, вы радуете этих микробов, глотая зараженную воду.

И в заключении пребывания на этой пристани, мы должны ответить на пару вопросов, чтобы двинуться дальше.

- Где на Земле находятся самые большие запасы пресной воды? (в Антарктиде)

- Так чем же объясняется то, что вода является естественным регулятором климата Земли?

Ученик 9: Это объясняется физическими свойствами воды, которые очень интересны и не похожи совсем на нормальные. Поэтому называются аномалиями.

Капитан: Вот мы и приплыли к пристани «Физическая».

Существует очень много видов воды: морская, пресная, дистиллированная, минеральная, газифицированная, колодезная, родниковая, питьевая, тяжелая, твердая.

Учитель физики: Так в каких агрегатных состояниях она бывает?

Ученик 10: В жидком, твердом, газообразном, т.е. парообразном.

Решите головоломку: поставьте вместо вопроса - предлог, и вы узнаете физические свойства воды.

Цвет Вкус Запах

?

Учитель физики:

- Какова t⁰ кипения воды?

- Температура плавления?

- Плотность воды при t⁰ 4⁰C ?

- Плотность льда при t⁰ < 0⁰ С?

- Теплоемкость воды?

- Электропроводность

- Способность растворять вещества.

А теперь поговорим об аномалиях воды.

Ученик 1: Аномалия первая: вода, согласно классу веществ, к которому она относится, - это класс оксидов - должна кипеть при t⁰ = - 80⁰ и плавиться при t⁰ = -100⁰ С. В таком случае, если она должна вести себя нормально, она существовала бы только в виде пара. Смогли бы мы жить в такой среде? А она ведет себя ненормально - в виде жидкости.

Ученик 2: Аномалия вторая:

Вода обладает высокой теплоемкостью. Для нагревания 1 л воды на 1⁰ надо в 330 раз больше тепла, чем для нагревания 1 литра воздуха на 1⁰. это имеет большое значение для живых организмов, населяющих водоемы. Кроме того, огромная теплоемкость воды приводит к таким природным последствиям: весной и летом, медленно нагреваясь, вода охлаждает воздух, а осенью, медленно остывая, поддерживает определенную температуру воздуха. Вот почему после снегопада становится теплее.

Капитан: Посмотрим опыт:

(сжигание платка)

(ученик показывает опыт и читает стихи)

Платок дважды намочили,

Потом его запалили.

Синим пламенем горел.

Почуму ж он не сгорел?

(дети отвечают).

Капитан: Найдите ошибку:

Один поэт так написал о капле:

«Она жила и по стеклу текла,

Но вдруг её морозом оковало,

И неподвижной льдиной капля стала,

А в мире поубавилось тепла».

-Какая физическая ошибка здесь допущена?

Ученик 3: Аномалия третья:

У воды очень высокая теплота испарения, для ее испарения нужно большое количество тепла. Это имеет очень большое значение для рек и озер: они не пересыхают.

Ученик 4: Четвертая аномалия воды:

Вода имеет высокую теплоту плавления льда. Это спасает нас от катастрофических весенних наводнений.

Кроме того, замерзая, вода выделяет большое количество тепла: 1 л воды, превращаясь в лед, подогревает на 1⁰ 250 000 л воздуха. Поэт был неправ, когда написал, что от льдинки поубавилось тепла.

Учитель физики: А что происходит с веществами при их замерзании?

Ученик 5: Они сжимаются.

Учитель: А что было бы, если бы вода вела себя нормально - сжималась бы?

Ученик 5: Лед не был бы легче воды и опускался бы на дно, и водоемы промерзали бы полностью. И жизнь в них была бы невозможна.

А так вода ведет себя ненормально - ЭТО ПЯТАЯ АНОМАЛИЯ:

Вода расширяется при замерзании (Демонстрируем бутылку, разбитую льдом). 1 л воды при 4⁰ С весит 1000 г. а при 0⁰ С - 916 г., замерзая, вода увеличивает свой объем на 1/10 часть.

Учитель: Так почему же водоемы зимой не промерзают насквозь?

Ученик 6: Плотность льда меньше плотности воды.

Все вещества (за небольшим исключением) во время плавления увеличиваются в объеме, и тонут в собственном расплаве.

Вода, как было уже сказано, исключение.

Лед имеет больший объем, чем вода, а его плотность меньше плотности воды. Поэтому он плавает на водной поверхности. Но во время охлаждения воды, как и других веществ, ее плотность увеличивается, но до определенной межи - до +4⁰. Это шестая аномалия воды.

Ученик 7: Седьмая аномалия воды. У воды, из всех жидкостей, кроме ртути, самое высокое поверхностное натяжение. По этой плёнке из молекул, как по паркету, бегают насекомые - водомерки. Силы поверхностного натяжения заставляют воду поднимаются из глубины почвы и питать растения.

Учитель: А что вы слышали о тяжелой воде?

Ученик 8: Тяжелая вода D₂O, в ней вместо водорода - его изотоп Дейтерий. В этой воде не живут микробы, не прорастают семена. В каплях дождя содержится больше тяжелой воды, чем в хлопьях снега.

Учитель: А какую воду иногда называют «живой»?

Ученик 8: Это вода, полученная после таяния льда. Структура такой воды отличается от структуры обычной воды: при таянии снега и льда геометрическая сетчатая структура сохраняется в воде довольно длительное время. Но при кипячении свойства талой воды теряются. Сейчас во многих семьях замораживают воду в холодильниках, потом делают ее талой и пьют - лечебная. А некоторые при выращивании огурцов поливали их талой водой - урожай повысился вдвое.

А знаете ли вы, что полезно поить скот грозовой дождевой водой, что делают наши дедушки и бабушки. Такая вода насыщена большим количеством ионов.

Капитан: «Итак, вода, у тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха, тебя невозможно описать, тобой наслаждаются, не ведая что ты такое. Нельзя сказать, что ты необходима для жизни: ты - сама жизнь. Ты наполняешь нас радостью, которую не объяснишь нашими чувствами. Ты самое большое богатство на свете».

- Чьи это слова?

Учитель физики: Вряд ли можно сказать о воде лучше, чем сказал Антуан де Сент - Экзюпери в своей самой известной сказке «Маленький принц»

- О чем они?

Ученик 1: О жизни, о том, что вода - жизнь.

Капитан: Вот мы и прибыли к станции «Биологическая»

Учитель биологии: А почему растения, животные и человек не могут существовать без воды?

Ученик 2: Вода находится в их составе.

(на доске «Вода, вода, кругом вода…»)

Мозг человека - в мозгу 81% воды.

Глаз человека - в этом человеческом органе содержится 99% воды.

Кровь - в крови содержится 90% воды.

Кости - в них 30%.

Мышцы - 75% воды.

Обезвоживание организма на 15 % приводит к нарушениям обмена веществ, а потери до 25% воды - к гибели организма. Человек не может прожить без воды и трех дней.

В VI веке при переходе через Ливийскую пустыню в страшных мучениях от жажды погибло 50- тысячное войско шаха Камбиза. А это войско не мог победить ни один враг.

Учитель биологии: Какую физиологическую роль играет в нашем организме вода?

Ученик 3: Без нее не пройдет процесс пищеварения, и слюна, и желудочный сок, и желчь - без воды не смогут переработать питательные вещества. А если бы кровь не была бы в жидком виде, она не смогла бы перенести продукты пищеварения в клетки, а также кислород, и не смогла бы вынести продукты распада и углекислый газ. Иначе бы мы отравились продуктами распада.

Учитель биологии : а если произошло пищевое отравление?

Ученик 3: Пьем много - много воды с марганцовкой или другим веществом. Вода также участвует в образовании углеводов, жиров, в теплообмене организма.

Учитель: А знаете ли вы о живом мире в капле воды?

Ученик 4: Голландский шлифовальщик стекол Левенгук впервые заглянул в этот мир через увеличительное стекло. И он поразил его. (Таблица - плакат).

Это был мир существ, который из века в век незримо вступал в войну с человечеством, унося миллионы жизней: чума, холера, тиф, все эти заболевания передавались через воду.

Учитель биологии: Вода может и лечить. Каким раствором можно заменять кровь при переливании?

Ученик 5: Физраствором. Это 0,9% хлорид натрия.

Учитель: По элементарному составу кровь наша очень близка составу солей раствора - воды океанов. Вода - самое распространенное вещество на Земле, но на земле нет чистой воды.

И это 8 АНОМАЛИЯ ВОДЫ:

Все, что мы называем водой - это растворы тех или иных веществ в воде.

Вода - один из лучших растворителей.

Капитан: Вот мы и прибыли к пристани «Химической».

Учитель химии: как вы докажите, что растворение - это не только физический процесс, а физико-химический?

Ученик 6: Безводная CuSO₄ (сульфат меди II) бесцветная, а если капнуть водички, вода войдет в кристалл и он станет синим.

(демонстрируем опыт)

CuSO₄ + 5H₂0 CuSO₄ * 5H₂0 можно с CoCL₂+6H₂O CoCL₂*6H₂O

Можно еще показать «химические водоросли»: в р-р силикатного клея опустили несколько кристалликов медного купороса и оставили сосуд в вертикальном положении на несколько минут.

Учитель химии: Все знают, что дистиллированная вода (чистая) не проводит электрический ток, т.е. - неэлектролит. А когда она может быть виновником электропроводности?

Ученик 7: Вода заставляет вещества диссоциировать, т.е. распадаться на ионы - заряженные частицы. Вот они и проводят электрический ток.

Учитель: а почему нас « бьет» электрическим током?

Ученик 7: Мы - проводники ІІ рода, т.е. наши ионы, из которых мы состоим, пропускают ток через наше тело.

Учитель: А какой ученый внес значительный вклад в исследование электропроводности водных растворов?

Ученик 8: В XIX веке английский ученый Майкл Фарадей (портрет на доске) сделал не мало открытий, хотя не имел высшего образования.

Учитель: А кто автор электролитической диссоциации?

Ученик 8: Шведский ученый, почетный член Петербургской академии и академий многих других стран, получил Нобелевскую премию, автор многих научных работ по химии, биологии, геологии, физике - Сванте Аррениус.

Свойства ионов - это свойства электролитов.

Учитель: Как из трех пробирок выбрать пробирку с кислотой?

Ученик 1: Внесем во все пробирки индикатор универсальный. В пробирке №2 он принял другую окраску - лиловую, значит, здесь находятся ионы водорода (проводит опыт).

Учитель: А как в этих 2-х пробирках найти щелочь?

Ученик 2: Щелочи любят индикатор фенолфталеин. Он становится малиновым. (проводит опыт) значит, здесь находятся гидроксо - ионы, которые изменяют цвет индикатора.

Учитель: С помощью водных растворов можно проводить качественные реакции. Кто определит, в каком стаканчике находится хлорид, в каком фосфат натрия с помощью одного реактива?

Ученик 1: Проводит опыт :

NaCl + AgNO₃ = NaNO₃+ AgCL (получится творожисто - белый осадок)

Na₃PO₄ + 3AgNO₃ = 3NaNO₃ + Ag₃PO₄ (получается желтый осадок)

Учитель: Качественную реакцию на катионы железа (III) я покажу в виде шуточного опыта:

(демонстрация опыта) Руку ученика смазываем FeCL₃, (будто-бы йодом), а «нож» - раствором роданида калия (будто-бы спиртом). Прикладываем «нож» к руке - и течет вишнево - красная «кровь».) -(будто-бы режем)

FeCL₃ + 3KCNS = Fe(CNS)₃ + 3KCL

Учитель: Кто знает, как можно получить вот такое ожерелье из кристаллов?( показывает выращенные кристаллы ).

Ученик: Можно выращивать кристаллы из перенасыщенных растворов солей. В горячей воде растворимость увеличивается, получается очень насыщенный раствор. А при охлаждении лишние кристаллы выпадают из водного раствора. Если нить опустить с кристалликом, то на него будут оседать другие и получится, может даже, друза.

Учитель: А какие водные растворы используются в быту?

Ученики: Уксус 9%

Спиртовой раствор йода,

Раствор перекиси водорода 3%

Раствор аммиака 10% (нашатырный спирт)

Стиральный раствор СМС и всяких «ванишей» и «мистеров мускулов».

Учитель: Отгадайте, о каком напитке идет речь: Вопреки утверждениям фирмы о том, что рецепт этого напитка никому не известен, журнал «Натур» опубликовал его состав: 84% вода; 3,6% - СО₂; 12% - сахар; 0,2% - жженый сахар для цвета; 0,06% - Н₃РО₄; 0,2% - кофеин и небольшое количество растительных жиров.

- Кока - кола.

Учитель: Какие вещества «гасят» водой, хотя оно и не горит?

- оксид кальция (негашеная известь), и получается гашеная известь.

Учитель: А можно ли из воды получить взрывчатое вещество?

- Если через него пропустить электрический ток, вода разлагается на водород и кислород. Когда на один объем кислорода придется два объема водорода, произойдет взрыв. Эта смесь называется «гремучий газ».

Учитель: Все вы убеждены в том, что вода только прекращает горение и поджигать вещества водой нельзя. Но так ли это?

(демонстрация опыта): на ваших глазах я беру ложечку порошка йода и смешиваю с порошком алюминия. Смесь высыпаю на асбестированную сетку, и теперь попробуем прибавить немного обыкновенной воды.

(демонстрирует огонь).

- А какие металлы могут «гореть» в воде?

Ученик 3: Щелочные металлы ( Li, Na, K) и щелочноземельные (Ca,Ba,Mg) выделяют из воды водород, который от выделяющейся теплоты загорается.

Учитель: Мы еще не поговорили о газированной воде. Что она собой представляет?

Ученик 4: Это продукт взаимодействия оксида углерода (IV) с водой - угольная кислота или растворенный углекислый газ в воде. Когда мы открываем бутылку газированной водички, этот газ « бьет» нас в нос, особенно летом, когда при повышении t⁰ растворимость его уменьшается. Когда этот газ улетучивается, остается простая водичка.

Учитель: А о какой воде мы с вами забыли? Какая вода обладает лечебными свойствами?

Ученик 5: Целебная, из святых источников Крыма.

Учитель: Какие источники в Крыму вы посещали?

Ученик 6: В Топловке Свято - Параскеевский источник, в Севастополе у Фиолента, под Алуштой у Космодамиановского монастыря и другие. Такая водичка исцеляет душу и тело. А вот на праздник Крещения вся вода - не только в церкви, но и даже из-под крана в этот день становится святой, приобретает свойство нетления, т.е. не портится много лет, даже если ее держать в закрытом сосуде. На следующий день все воды приобретают свои обычные свойства. Крещенская вода освящает, исцеляет, сообщает благодать каждому человеку.

Учитель: Специалисты по антирелигиозной пропаганде часто говорят, что крещенская вода не портится потому, что священники тайно опускают в чаши серебряные слитки, монеты, кресты.

По этому поводу в церкви бытует анекдот- загадка: сколько ионов серебра содержится в литре священной крещенской воды, если освящение проводилось в проруби, вырубленной во льду реки в месте, где ширина реки достигает километра, глубина - десяти метров, скорость течения - 5 км/час, а крест, которым деревенский батюшка освящал - деревянный?

Так вот, даже если в одной церкви освящение идет как чин Великого освящения (это 1 раз в году - в Крещение), то все воды на планете становятся на один день святыми.

Ну вот мы приближаемся к пристани «МАТЕМАТИЧЕСКАЯ»

Решаем уже серьезную задачу:

Вот две чашки, одна содержит 150 мл чая - воды, другая -120 мл. В первую положили 2 чайные ложки сахара -30 г, а во вторую-1,5 ч.ложки -22г сахара. Где чай будет слаще? (ученик решает у доски).

Капитан: Ну вот, мы возвращаемся снова домой.

Благодарю всех за работу.

И в заключение - стихотворение:

Вода - чудесный дар природный,

Живой, текучий и свободный,

Картины нашей жизни красит

В своих трех важных ипостасях.

То ручейком, то речкой вьется,

То из стакана наземь льется.

То застывает тонкой льдинкой,

Красиво названной снежинкой.

То обретает легкостью пара:

Была - и вдруг ее не стало.

Великий труженик водица,

Ну как же ей не восхититься!

Она плывет к нам облаками,

Поит снегами и дождями,

И разрушает, и наносит,

И так заботы нашей просит.

Давайте же беречь воду!

Экономить ее. Давайте не загрязнять канал.

Давайте не «свинячить» у моря. Давайте не будем бесконтрольно разбрасываться ядохимикатами, чтобы они не отравляли подземные воды.

Вода помогает заводам и фабрикам, химическим комбинатам, а они своими стоками загрязняют ее. Давайте будем рачительными хозяевами нашей планеты. Берегите воду! Не оскверняйте ее. Плевать в воду - большой грех! Не зря пословица гласит: «Не плюй в колодец, еще придется водички испить». Это не только в переносном для человека смысле. Вода и хлеб - главные наши святыни на земле, данные Богом.

И на прощание запомните стихи В.Орлова о Казантипском заливе:

Вода ласкала и лечила,

Людей кормила, как могла.

И в горле сладостью горчила,

И горечь сладкою была.

Недавно рыбою и птицей

Залив был весел и богат.

Теперь глядит пустой глазницей

И на рассвет, и на закат.

Кипел он пеною кровавой,

В смертельной муке рвался ввысь,

Когда химической отравой

Морские травы налились.

Не смог он справиться с недугом,

Не помогло, что он - в Крыму.

На берегу гниет севрюгой

Баркас ненужный никому.

Оборваны живые узы,

Мертва морская бирюза,

Лишь ядовитые медузы,

Как отравителей глаза.