Учителю
Рабочая программа по химии 8 класс

Рабочая программа по химии 8 класс

Автор публикации: Нинашева Р.Т.

Дата публикации: 18.09.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

МБОУ СОШ №1 р. п. Новоспасское

Согласовано.

Зам. директора по УВР

__________Рудометова О.В.

«___»_______________2015

Рабочая программа рассмотрена на заседании ШМО учителей

географии, биологии, химии, географии, истории, обществознания

протокол №1 от «___»августа 2015 г.

Руководитель ШМО:

______________________Бойко Т.Г.

Утверждаю

директор школы

_____________Головченко Г.В. приказ №___от «___»_________2015

Рабочая программа по химии

для 8-ых классов

(базовый уровень)

Учитель химии

Нинашева Р.Т.

2015 - 2016 учебный год

Пояснительная записка.

Рабочая программа учебного курса по химии для 8 класса разработана на основе ФГОС второго поколения, примерной программы по учебным предметам, химия 8-9 классы .( М.: Просвещение, 2010 г.). Используется учебник Г.Е. Рудзитиса и Ф.Г. Фельдмана «Химия. 8 класс» .

Общая характеристика учебного предмета

Особенности содержания обучения химии в основной школе обусловлены спецификой химии как науки и поставленными задачами. Основными проблемами химии являются изучение состава и строения веществ, зависимости их свойств от строения, получение веществ с заданными свойствами, исследование закономерностей химических реакций и путей управления ими в целях получения веществ, материалов, энергии. Поэтому в примерной программе по химии нашли отражение основные содержательные линии:

вещество - знания о составе и строении веществ, их важнейших физических и химически свойствах, биологическом действии;
химическая реакция - знания об условиях, в которых проявляются химические свойства веществ, способах управления химическими процессами;
применение веществ - знания и опыт практической деятельности с веществами, которые наиболее часто употребляются в повседневной жизни, широко используются в промышленности, сельском хозяйстве, на транспорте ;
язык химии - система важнейших понятий химии и терминов, в которых они описываются, номенклатура неорганических веществ, т. е. их названия (в том числе и тривиальные), химические формулы и уравнения, а также правила перевода информации с естественного языка на язык химии и обратно. Поскольку основные содержательные линии школьного курса химии тесно переплетены, в примерной программе содержание представлено не по линиям, а по разделам: «Основные понятия химии (уровень атомномолекулярных представлений)», «Периодический закон и периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева. Строение вещества», «Многообразие химических реакций», «Многообразие веществ».

Место учебного предмета «Химия» в базисном учебном плане

Учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 70 часов для обязательного изучения учебного предмета «Химия» на ступени основного общего образования в 8 классе, за счет части формируемой участниками образовательного процесса добавлен 1 час.

Данная рабочая программа рассчитана на 105 часов (3 часа в неделю).

Цели основного общего образования:

Изучение химии в основной школе направлено на достижение следующих целей:

освоение важнейших знаний об основных понятиях и законах химии, химической символике;
овладение умениями наблюдать химические явления, проводить химический эксперимент, производить расчеты на основе химических формул веществ и уравнений химических реакций;
развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе проведения химического эксперимента, самостоятельного приобретения знаний в соответствии с возникающими жизненными потребностями;
воспитание отношения к химии как к одному из фундаментальных компонентов естествознания и элементу общечеловеческой культуры;
применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде. Задачи:
1.Сформировать знание основных понятий и законов химии;
2.Воспитывать общечеловеческую культуру;
3. Учить наблюдать, применять полученные знания на практике.

Результаты освоения учебного предмета

Предметными результатами освоения Основной образовательной программы основного общего образования являются:

формирование первоначальных систематизированных представлений о веществах, их превращениях и практическом применении; овладение понятийным аппаратом и символическим языком химии;
осознание объективно значимости основ химической науки как области современного естествознания, химических превращений органических и неорганических веществ как основы многих явлений живой и неживой природы; углубление представлений о материальном единстве мира;
овладение основами химической грамотности: способностью анализировать и объективно оценивать жизненные ситуации, связанные с химией, навыками безопасного обращения с веществами, используемыми в повседневной жизни; умением анализировать и планировать экологически безопасное поведение в целях сбережения здоровья и окружающей среды;
формирование умений устанавливать связи между реально наблюдаемыми химическими явлениями и процессами, происходящими в микромире, объяснять причины многообразия веществ, зависимость их свойств от состава и строения, а также зависимость применения веществ от их свойств;
приобретения опыта использования различных методов изучения веществ; наблюдения за их превращениями при проведении несложных химических экспериментов с использованием лабораторного оборудования и приборов;
умение оказывать первую помощь при отравлениях, ожогах и других травмах, связанных с веществами и лабораторным оборудованием;
овладение приемами работы с информацией химического содержания, представленной в разно форме (в виде текста, формул, графиков, табличных данных, схем, фотографий и др.)
создание основы для формирования интереса к расширению и углублению химических знаний и выбора химии как профильного предмета при переходе на ступень среднего (полного) общего образования, а в дальнейшем и в качестве сферы свое профессиональной деятельности;
формирование представлений о значении химической науки в решении современных экологических проблем, в том числе в предотвращении техногенных и экологических катастроф.

Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования являются:

овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижения, выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.
умение понимать проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезу, давать определение понятиям, классифицировать, структурировать материал, проводить эксперименты, аргументировать собственную позицию, формулировать выводы и заключения;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
формирование и развитие компетентности в области использования инструментов и технических средств информационных технологий (компьютеров и программного обеспечения) как инструментально основы развития коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
умение извлекать информацию из различных источников (включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета), свободно пользоваться справочной литературой, в том числе и на электронных носителях, соблюдать нормы информационной избирательности, этики;
умение на практике пользоваться основными логическими приемами, методами наблюдения, моделирования, объяснения, решения проблем, прогнозирования и др.;
умение организовывать свою жизнь в соответствии с представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия, культуры и социального взаимодействия;
умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектные;
умение самостоятельно и аргументированно оценивать свои действия и действия одноклассников, содержательно обосновывая правильность или ошибочность результата и способа действия, адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи, а также свои возможности в достижении цели определенной сложности;
умение работать в группе - эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке общего решения в совместной деятельности; слушать партнера, формулировать и аргументировать свое мнение, корректно отстаивать свою позицию и координировать ее с позиции партнеров, в том числе в ситуации столкновения интересов; продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов.

Личностными результатами развития являются:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважению к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, за российскую химическую науку;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору профильного образования на основе информации о существующих профессиях и личных профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;
формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей;
формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий;
формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
развитие готовности к решению творческих задач, умения находить адекватные способы поведения и взаимодействия с партнерами во время учебной и внеучебной деятельности, способности оценивать проблемные ситуации и оперативно принимать ответственные решения в различных продуктивных видах деятельности (учебная поисково-исследовательская, клубная, проектная, кружковая и т. п. )

Контроль уровня обученности

Контроль уровня обученности учащихся осуществляется по следующим критериям:

- Оценка знаний учащихся: при этом необходимо учитывать правильность и осознанность изложения содержания, полноту раскрытия понятий, точность употребления научных терминов; степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений; самостоятельность ответа; речевую грамотность и логическую последовательность ответа.

«5» - полно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника; четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий; верно использованы научные термины; для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов; ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.

«4» - раскрыто основное содержание материала; в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины; ответ самостоятельный; определение понятий неполное, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов.

«3» - усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментально, не всегда последовательно; определения понятий недостаточно четкие; не использованы в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений и опытов или допущены ошибки при их изложении; допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий.

«2» - основное содержание учебного материала не раскрыто; не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя; опущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии.

- Оценка практических умений:

1. Оценка умений ставить опыты: учитель должен учитывать: правильность определения цели опыта; самостоятельность подбора оборудования и объектов; последовательность в выполнении работы по закладке опыта; логичность и грамотность в описании наблюдений, в формулировке выводов из опыта.

«5» - правильно определена цель опыта; самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта; научно грамотно, логично описаны наблюдения с сформулированы выводы из опыта.

«4» - правильно определена цель опыта; самостоятельно проведена работа по подбору оборудования, объектов, при закладке опыта допускается 1-2 ошибки; в целом грамотно и логично описаны наблюдения и сформулированы основные выводы из опыта; в описании наблюдений из опыта допущены неточности, выводы неполные.

«3» - правильно определена цель опыта; подбор оборудования и объектов, а также работы по закладке опыта проведены с помощью учителя; допущены неточности и ошибки при закладке опыта, описании наблюдения, формулировке выводов.

«2» - не определена самостоятельно цель опыта; не подготовлено нужное оборудование; допущены существенные ошибки при закладке и оформлении опыта.

2. Оценка умений проводить наблюдения: учитель должен учитывать: правильность проведения наблюдений по заданию; умение выделять существенные признаки у наблюдаемого объекта; логичность и научную грамотность в оформлении результатов наблюдений и в выводах.

«5» - правильно по заданию учителя проведено наблюдение; выделены существенные признаки у наблюдаемого объекта; логично, научно, грамотно оформлены результаты наблюдений и выводы.

«4» - правильно по заданию учителя проведено наблюдение; при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта названы второстепенные; допущена небрежность в оформлении наблюдений и выводов.

«3» - допущены неточности и 1-2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя; при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта выделены лишь некоторые; допущены (1-2) ошибки в оформлении наблюдений и выводов.

«2» - допущены ошибки (3-4) в проведении наблюдений по заданию учителя; неправильно выделены признаки наблюдаемого объекта; допущены (3-4) ошибки в оформлении наблюдений и выводов.

Для контроля и систематизации знаний учащихся проводятся устный опрос, промежуточные и итоговые самостоятельные работы по дидактическим карточкам, тестирование, письменные контрольные работы. Все самостоятельные, проверочные работы и тестирование проводится по индивидуальным карточкам-заданиям, разработанным с использованием различных печатных изданий

Оценивание образовательных достижений учащихся

Оценивание личностных результатов:

Соблюдение норм и правил поведения;
Прилежание и ответственность за результаты обучения;
Готовность и способность делать осознанный выбор своей образовательной траектории;
Активность и инициативность во время работы в группе и при выполнении учебных проектов;
Способность к самооценке на основе наблюдения над собственной речью.

Оценивание метапредметных результатов:

Способность и готовность ученика к освоению знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;
Способность к сотрудничеству и коммуникации;
Способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;
Способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучениях и развития;
Способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии;
Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
Умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст.

Оценивание предметных результатов:

Способность ученика к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач на основе изучаемого предметного материала.

Содержание учебного предмета

Раздел 1. Основные понятия химии (уровень атомно-молекулярных представлений)

Предмет химии. Химия как часть естествознания. Вещества и их свойства. Чистые вещества и смеси. Методы познания в химии: наблюдение, эксперимент. Приемы безопасно работы с оборудованием и веществами. Строение пламени.

Чистые вещества и смеси. Способы очистки веществ: отстаивание, фильтрование, выпаривание, кристаллизация, дистилляция. Физические и химические явления. Химические реакции. Признаки химических реакций и условия возникновения и течения химических реакций.

Атомы, молекулы и ионы. Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Кристаллические и аморфные вещества. Кристаллические решетки: ионная, атомная и молекулярная. Простые и сложные вещества. Химический элемент. Металлы и неметаллы. Атомная единица массы. Относительная атомная масса. Язык химии. Знаки химических элементов. Закон постоянства состава вещества. Химические формулы. Относительная молекулярная масса. Качественный и количественный состав вещества. Вычисления по химическим формулам. Массовая доля химического элемента в сложном веществе.

Валентность химических элементов. Определение валентности элементов по формулам бинарных соединений. Составление химических формул бинарных соединений по валентности.

Атомно - молекулярное учение. Закон сохранения массы веществ. Жизнь и деятельность М.В. Ломоносова. Химические уравнения. Типы химических реакций.

Кислород. Нахождение в природе. Получение кислорода в лаборатории и промышленности. Физические и химические свойства кислорода. Горение. Оксиды. Применение кислорода. Круговорот кислорода в природе. Озон, аллотропия кислорода. Воздух и его состав. Защита атмосферного воздуха от загрязнений.

Водород. Нахождение в природе. Получение водорода в лаборатории и промышленности. Физические и химические свойства водорода. Водород - восстановитель. Меры безопасности при работе с водородом. Применение водорода.

Вода. Методы определения состава воды - анализ и синтез. Физические свойства воды. Вода в природе и способы ее очистки. Аэрация воды. Химические свойства воды. Применение воды. Вода - растворитель. Растворимость веществ в воде. Массовая доля растворенного вещества.

Количественные отношения в химии. Количество вещества. Моль. Молярная масса. Закон Авогадро. Молярный объем газов. Относительная плотность газов. Объемные отношения газов при химических реакциях.

Важнейшие классы неорганических соединений. Оксиды: состав, классификация. Основные и кислотные оксиды. Номенклатура оксидов. Физические и химические свойства, получение и применение оксидов.

Гидроксиды. Классификация гидроксидов. Основания. Состав. Щелочи и нерастворимые основания. Номенклатура. Физические и химические свойства оснований. Реакция нейтрализации. Получение и применение оснований. Амфотерные оксиды и гидроксиды.

Кислоты. Состав. Классификация. Номенклатура. Физические и химические свойства кислот. Вытеснительный ряд металлов.

Соли. Состав. Классификация. Номенклатура. Физические свойства солей. Растворимость солей в воде. Химические свойства солей. Способы получения солей. Применение солей.

Генетическая связь между основными классами неорганических соединений.

Демонстрации. Ознакомление с образцами простых и сложных веществ. Способы очистки веществ: кристаллизация, дистилляция, хроматография. Опыты, подтверждающие закон сохранения массы веществ.

Получение и собирание кислорода методом вытеснения воздуха и воды. Определение состава воздуха. Коллекция нефти, каменного угля и продуктов их переработки.

Получение водорода в аппарате Кипа, проверка водорода на чистоту, горение водорода, собирание водорода методом вытеснения воздуха и воды.

Анализ воды. Синтез воды.

Знакомство с образцами оксидов, кислот, оснований и солей. Нейтрализация щёлочи кислотой в присутствии индикатора.

Лабораторные опыты. Рассмотрение веществ с различными физическими свойствами. Разделение смеси с помощью магнита. Примеры физических и химических явлений. Реакции, иллюстрирующие основные признаки характерных реакции. Разложение основного карбоната меди (II). Реакция замещения меди железом.

Ознакомление с образцами оксидов.

Взаимодействие водорода с оксидом меди (II).

Опыты, подтверждающие химические свойства кислот, оснований.

Практические работы

Правила техники безопасности при работе в химическом кабинете. Ознакомление с лабораторным оборудованием.
Очистка загрязнённой поваренной соли.
Получение и свойства кислорода
Получение водорода и изучение его свойств.
Приготовление растворов солей с определённой массовой долей растворённого вещества.
Решение экспериментальных задач по теме «Основные классы неорганических соединений».

Расчетные задачи:

Вычисление относительной молекулярной массы вещества по формуле. Вычисление массовой доли элемента в химическом соединении. Установление простейшей формулы вещества по массовым долям элементов.

Нахождение массовой доли растворённого вещества в растворе. Вычисление массы растворённого вещества и воды для приготовления раствора определённой концентрации.

Объёмные отношения газов при химических реакциях.

Вычисления по химическим уравнениям массы, объёма и количества вещества одного из продуктов реакции по массе исходного вещества, объёму или количеству вещества, содержащего определённую долю примесей.

Раздел 2. Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева. Строение атома.

Первые попытки классификации химических элементов. Понятие о группах сходных элементов. Естественные семейства щелочных металлов и галогенов. Благородные газы. Периодический закон Д.И.Менделеева. Периодическая система как естественно - научное классификация химических элементов. Табличная форма представления классификации химических элементов. Структура таблицы «Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева» (короткая форма): А- и Б- группы, периоды. Физический смысл порядкового элемента, номера периода, номера группы (для элементов А-групп).

Строение атома: ядро и электронная оболочка. Состав атомных ядер: протоны и нейтроны. Изотопы. Заряд атомного ядра, массовое число, относительная атомная масса. Современная формулировка понятия «химический элемент».

Электронная оболочка атома: понятие об энергетическом уровне (электронном слое), его ёмкости. Заполнение электронных слоев у атомов элементов первого - третьего периодов. Современная формулировка периодического закона.

Значение периодического закона. Научные достижения Д.И. Менделеева: исправление относительных атомных масс, предсказание существования неоткрытых элементов, перестановки химических элементов в периодической системе. Жизнь и деятельность Д.И. Менделеева.

Демонстрации:

Физические свойства щелочных металлов. Взаимодействие оксидов натрия, магния, фосфора, серы с водой, исследование свойств полученных продуктов. Взаимодействие натрия и калия с водой. Физические свойства галогенов. Взаимодействие алюминия с хлором, бромом и йодом.

Раздел 3. Строение вещества.

Электроотрицательность химических элементов. Основные виды химической связи: ковалентная неполярная, ковалентная полярная, ионная. Валентность элементов в свете электронной теории. Степень окисления. Правила определения степеней окисления элементов.

Демонстрации:

Сопоставление физико-химических свойств соединений с ковалентными и ионными связями.

Учебный план

Тема

Кол-во часов

Раздел 1. Основные понятия химии (уровень атомно-молекулярных представлений)

Первоначальные химические понятия
Кислород.
Водород.
Вода. Растворы
Количественные отношения в химии
Важнейшие классы неорганических соединений

Раздел 2. Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева. Строение атома.

Периодический закон и Периодическая система элементов Д.И. Менделеева . Строение атома.

Раздел 3. Строение вещества.

Строение веществ. Химическая связь

Резервное время

Итого

105

Практические работы

1. Правила техники безопасности при работе в химическом кабинете. Ознакомление с лабораторным оборудованием

1

2. Очистка загрязненной поваренной соли

1

3. Получение и свойства кислорода.

1

4. Получение водорода и исследование его свойств

1

5. Приготовление растворов солей с определенной массовой долей растворенного вещества (соли)

1

6. Решение экспериментальных задач по теме «Основные классы неорганических соединений»

1 Итого

6

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ХИМИИ В 8 КЛАССЕ (105 ч)

№

урока

Тема урока

Кол-во часов

Виды учебной деятельности

Планируемые результаты обучения

Домашнее

задание

Дата проведения

предметные

метапредметные

личностные

план

факт

Раздел 1. Основные понятия химии (уровень атомно-молекулярных представлений)

Тема 1. Первоначальные химические понятия (28ч)

Предмет химии. Химия как часть естествознания.

Вещества и их свойства.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Предмет химии. Химия как часть естествознания.Вещество. Свойства веществ.

формирование первоначальных систематизированных представлений о веществах, значении химической науки, знание предмета и задач химии, отличать тела от веществ.

умение самостоятельно определять цели своего обучения, выделять общие признаки определенного класса предметов и явлений, находить различия между ними.

формирование ответственного отношения к учебе, развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями,

§1 вопр. 1-4 стр. 6-7; вопр. 5 - письм.

Методы познания в химии: наблюдение, эксперимент

Урок изучения нового материала

Сформировать первоначальные представления: о методах наблюдение и эксперимент

Мотивация научения предмету химия

Развивать чувство гордости за российскую химическую наукуНравственно-этическое оценивание

§2, стр11 вопр.1,2 + тестовые задания

Практическая работа №1.

Правила техники безопасности при работе в химическом кабинете. Ознакомление с лабораторным оборудованием.

Практическая работа. Правила техники безопасности при работе в кабинете химии (вводный и первичный инструктаж). Знакомство с лаб.оборудованием и правилами работы с ним.

овладение навыками безопасного обращения с веществами, используемыми в повседневной жизни; знание лабораторного оборудования и химической посуды, правил поведени и техники безопасноти в кабинете химии.

деятельности.

развитие навыков самоорганизации учебной деятельности, поиска средств её осуществления, понимание особенностей труда персонала химической лаборатории

Личностные: развитие умений управлять своей познавательной деятельностью, оценивать ситуацию и оперативно принимать решение, находить адекватные способы взаимодействия с одноклассниками во время учебной

§3

Чистые вещества и смеси. Способы разделения смесей.

Объяснение с демонстрацией опытов. Чистое вещество, смеси веществ. Способы разделения смесей веществ:отстаивание, фильтрование, выпаривание, кристаллизация и другие.

Знание способов разделения различных смесей. Умение разделять смеси.

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Формирование ответственного отношения к учебе, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

§4, вопр.1-5

Практическая работа № 2 по теме «Очистка загрязненной поваренной соли».

Практическая работа. Правила техники безопасности при работе с химическими веществами. Приемы обращения с химическим оборудованием.

Знание методов очистки веществ, умение разделять смеси, проводить очистку веществ отстаиванием, фильтрованием, выпариванием. Умение описывать свойства веществ и смесей в ходе эксперимента. Умение сравнивать чистые вещества и смеси.

Умение делать выводы из результатов проведенных химических опытов, составлять классификационные схемы, применять символико-графические средства наглядности.

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности.

§5, упр.5-6

Физические и химические явления. Химические реакции.

Объяснение с демонстрацией опытов. Физ. и хим. явления. Хим.реакции. Признаки хим. реакций. Условия возникновения и течения химических реакций.

Умение описывать и характеризовывать физические и и химические явления, наблюдать и сравнивать свойства веществ, дифференцировать физические и химические явления.

Овладение сведениями о сущности и особенностях физических и химических явлений, развитие способности к наблюдениям, систематизации информации, способности выделять наиболее существенное из потока информации.

Умение управлять своей познавательной деятельностью, готовность к решению задач на выявление сущности того или иного явления природы.

§6, вопр2 тестовые задания

Атомы и молекулы, ионы.

Урок изучения нового материала. Атомы и молекулы. Атомно-молекулярное учение.Вещества молекулярного и немолекулярного строения

Знание определений «атом», «молекула», «ион». Знание отличий состава и физических свойств веществ молекулярного и немолекулярного строения.

Углубление представлений о материальном единстве мира, развитие навыка самостоятельного приобретения новых знаний, самоорганизации учебной деятельности и поиска средств ее осуществления, тренировка памяти

Развитие готовности к самообразованию и решению творческих задач, формирование ответственного отношения к учебе, развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями.

§7, вопр. 1,3,5,8, тестовые задания

Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Кристаллические решетки.

Урок изучения нового материала. Кристаллические вещества. Атомные, молекулярные ионные кристаллические решетки.

Умение характеризовать кристаллические решетки.

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

§8, вопр. 1,3 тестов.зад

Простые и сложные вещества.

Урок изучения нового материала. Простые и сложные вещества. Химический элемент.

Умение сопоставлять простые и сложные вещества, извлекать информацию из химической формулы.

§9, вопр.1,3

Химический элемент. Металлы и неметаллы

Хим. элемент, символы хим.элементов, знакомство с Периодической системой химических элементов, масса атома, относительная атомная масса. Атомная единица массы.

Умение сопоставлять простые и сложные вещества, извлекать информацию из химической формулы.

Умение определять изученные понятия, обобщать, делать выводы

Формирование системного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки.

§10,

вопр.1.3

Относительная атомная масса.

Масса атома, относительная атомная масса. Атомная единица массы.

. Умение находить относительную атомную массу химического элемента.

Умение определять изученные понятия, обобщать, делать выводы.

Формирование системного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки.

§11,

Вопр.3,тест

задан.

Знаки химических элементов.

Символы химических элементов, знакомство с Периодической системой химических элементов, масса атома, относительная атомная масса. Атомная единица массы.

Понимание химического языка, умение переводить информацию из одной формы представления в другую

Умение определять изученные понятия, обобщать, делать выводы.

§12,воп.2,3,4

тест.зад

Закон постоянства состава веществ

Знание закона постоянства состава веществ; умение решать расчетные задачи на основе закона постоянства состава веществ.

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

Формирование ответственного отношения к учебе, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

§13, вопр. 2

Химические формулы. Относительная молекулярная масса.

Качественный и количественный состав вещества. Относительная молекулярная масса. Химические формулы. Вычисление относительной молекулярной массы вещества по формуле.

Знание понятий «химическая формула», «молекулярная масса вещества», «относительная молекулярная масса»; умение определять количественный и качественный состав веществ; находить относительную молекулярную массу вещества.

Развитие ответственного отношения к учебе, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

§14, вопр. 2,3,4

Массовые отношения химических элементов в сложном веществе.

Вычисление массовых отношений химических элементов в сложном веществе.

Умение вычислять массовые отношения химических элементов в сложном веществе. Развитие умения проводить расчеты по химическим формулам.

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Умение проводить вычисления.

§15, вопр. 1,2

Массовая доля химического элемента в соединении.

Массовая доля химического элемента в соединении. Вычисление массовой доли х.э. в соединении.элементов.

Умение вычислять массовые доли химических элементов в соединении. Развитие умения проводить расчеты по химическим формулам.

§15, вопр. 3,4

Установление простейшей формулы вещества по массовым долям элементов.

Умение устанавливать простейшие формулы вещества по массовым долям элементов. Развитие умения проводить расчеты по химическим формулам.

§15, вопр. 6,7,тест

Валентность химических элементов.

Валентность хим.элементов. Бинарные соединения

Умение определять валентность атомов химических элементов в бинарных соединениях, умение пользоваться Периодической системой химических элементов Д.И.Мендлеева при определении валентности атомов химических элементов.

§16, вопр. 1-3

Определение валентности элементов по формулам их соединений.

Определение валентности элементов по формулам их соединений. Правило определения валентности в бинарных соединениях.

умение пользоваться Периодической системой химических элементов Д.И.Мендлеева при определении валентности атомов химических элементов.

§16, вопр.4,5 тесты

Составление химических формул по валентности.

Умение составлять формулы бинарных соединений по известной валентности элементов.

Умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.

Умение преобразовывать информацию из одного вида в другой.

Умение составлять план решения проблемы.

Умение выстраивать собственное целостное мировоззрение: осознавать потребность и готовностьк самообразованию.

§17, вопр. 2,5,7,

Атомно-молекулярное учение.

Умение характеризовать основные положения атомно-молекулярного учения, понимать его

Умение формулировать собственное мнение и позицию;

Умение учитывать разные мнения и интересы и обосновывать

собственную позицию. Умение использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

Умение сформировать у учащихся учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

§18, вопр.2,3

Закон сохранения массы веществ.

Материальный баланс химической реакции. Закон сохранения массы веществ. Уравнение химической реакции.

Умение находить массу одного из исходных веществ или продукта химической реакции, используя закон сохранения массы веществ в химических реакциях; умение составлять простые уравнения химических реакций.

Развитие способности самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству.

§19, вопр. 1, 4 тесты

Химические уравнения.

Химические реакции. Классификация химических реакций по числу и составу исходных и полученных веществ.

умение составлять уравнения химических реакций.

Умение:строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

задавать вопросы;

контролировать действия партнера.

Умение ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности

§20, вопр. 3, 4, 6

Классификация химических реакций.

реагенты и продукты реакции;

расставлять коэффициенты в уравнениях реакций на основе закона сохранения массы веществ

умение

определять реагенты и продукты реакции;

расставлять коэффициенты в уравнениях реакций на основе закона сохранения массы веществ

Умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.

Умение преобразовывать информацию из одного вида в другой.

Умение составлять план решения проблемы.

Умение ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности

§20, тесты

Типы химических реакций

Типы химических реакций. Классификация химических реакций по числу и составу исходных и полученных веществ.

умение

определять реагенты и продукты реакции;

расставлять коэффициенты в уравнениях реакций на основе закона сохранения массы веществ

организовывать учебное взаимодействие в группе.

Умение преобразовывать информацию из одного вида в другой.

Умение составлять план решения проблемы.

Умение ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности

§21, вопр. 2,3

Повторение и обобщение по теме «Первоначальные химические понятия»

Повторение и обобщение пройденного материала. Решение задач по уравнениям химических реакций на нахождение массы и количества вещества.

Закрепление знаний и расчетных навыков уч-ся.

Умение решать типовые примеры контрольной работы.

Умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.

Умение:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Умения:

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

Умение ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности

§1-21 повтор.

Контрольная работа №1 по теме: «Первоначальные химические понятия».

Умение овладения навыками контроля и оценки своей деятельности, умение предвидеть возможные последствия своих действий

Умение самостоятельно организовывать учебное действие.

Умение преобразовывать информацию из одного вида в другой.

Умение составлять план решения проблемы

Умение оценить свои учебные достижения

Анализ контрольной работы №1 по теме: «Первоначальные химические понятия».

Умение анализировать, обладать навыками контроля и оценки своей деятельности, умение давать оценку своим действиям

Умение самостоятельно организовывать учебное действие.

Умение преобразовывать информацию из одного вида в другой.

Умение составлять план решения проблемы

Умение оценить и анализировать свои учебные достижения

Тема 2. Кислород (8 ч)

Кислород, его общая характеристика, нахождение в природе и получение

Содержание кислорода в земной коре, гидросфере. Качественный и количественный состав воздуха. Биологическая роль кислорода на планете. Круговорот кислорода в природе.

Знание основной характеристики кислорода, нахождения его в природе, способов получения в промышлености и в лаборатории, физических свойств.

Формирование экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Формирование ответственного отношения к окружающему миру, формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития, развитие познавательной активности

§22, вопр. 1, 4, 6

Свойства кислорода

Состав молекулы кислорода. Горение и медленное окисление. Оксиды, их состав.

Знание химических свойств кислорода, понятий «горение» и «медленное окисление». Знание понятия «оксиды» и их состава.

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

§23, вопр. 4, 6, 7

Применение кислорода. Круговорот кислорода в природе

Сущность круговорота кислорода в природе, применение кислорода

Умение объяснить сущность круговорота кислорода в природе, применение кислорода;

уметь составлять уравнения химических реакций, характеризующих химические свойства кислород

Умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.

Умение преобразовывать информацию из одного вида в другой.

Умение составлять план решения проблемы.

Развивать чувство гордости за российскую химическую науку

§24, вопр 4, тесты

Практическая работа №3. Получение и свойства кислорода.

Получение кислорода в промышленности и в лаборатории. Правила Т/Б.

Умение наблюдать превращения изучаемых веществ; описывать свойства веществ в ходе демонстрационного илабораторного эксперимента; применять полученные знания при проведении химического эксперимента.

§25

Озон. Аллотропия кислорода

Умение объяснить сущность аллотропии кислорода.

Умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.

Умение преобразовывать информацию из одного вида в другой.

Умение составлять план решения проблемы.

Развивать чувство гордости за российскую химическую науку

§26, вопр. 1 тесты

Воздух и его состав. Защита атмосферного воздуха от загрязнения.

Состав воздуха.Горение вещества на воздухе.Горение веществ на воздухе

Умение характеризовать состав воздуха

Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов.

. Умение:

• строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

• задавать вопросы;

• контролировать действия партнера.

Умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды

§27, вопр. 1, 3, 4

Повторение и обобщение по теме «Кислород»

Знание основных понятий, изучаемых в данных темах. Формирование умения записывать уравнения химических реакций, проводить вычисления по химическим уравнениям.

Умение обобщать, делать выводы, оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения, умение соотносить свои действия с планируемыми результатами.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки.

§22 - 27

Решение задач: расчеты по уравнениям химических реакций.

Решение задач по уравнениям химических реакций.

Развитие умения решать задачи по уравнениям химических реакций.

Тесты стр.92

Тема 3 Водород (3 ч)

Водород: характеристика, нахождение,получение,физические свойства.

Характеристика, нахождение и физические свойства водорода.Лабораторный и промышленный способы получения водорода.

Знание характеристики водорода, нахождения в природе, физических свойств. Знание способов получения водорода в лаборатории и промышленности.

§28, вопр. 2, 4 + тесты

Свойства водорода. Применение.

Химические свойства водорода. Гидриды Применение водорода.

Знание химических свойств и применения водорода. Формирование умения составлять уравнения химических реакций.

Формирование ответственного отношения к учебе, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию

§29, вопр. 3, 4

Практическая работа №4. «Получение водорода и исследование его свойств»

ПравилаТБ. Получение водорода и исследование его свойств

Использование практических и лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ

Умения работать в парах.

Умения наблюдать, делать выводы при проведении опытов.

Умение распознавать опытным путем водород, описывать химические реакции, наблюдаемые в ходе эксперимента.

Формирование интереса к новому предмету

§30

Тема 4. Вода. Растворы (10 ч)

Вода.

Методы определения состава воды - анализ и синтез. Вода в природе и способы её очистки. Аэрация воды. .

Знание методов определения состава воды - анализа и синтеза. Знание круговорота воды в природе, способов очистки воды. Знание экологических проблем, связанных с загрязнением воды.

§31, вопр. 1, 4, 5

Физические и химические свойства воды.

Физические и химических свойств воды; реакции взаимодействия воды с металлами различной активности, с кислотными и основными оксидами

Знание физических и химических свойств воды; реакций взаимодействия воды с металлами различной активности, с кислотными и основными оксидами. Развитие умения составлять уравнения химических реакций. Умение пользоваться справочными материалами.

§32, тесты

Химические свойства воды.

Реакции взаимодействия воды с металлами различной активности, с кислотными и основными оксидами.

Знание реакций взаимодействия воды с металлами различной активности, с кислотными и основными оксидами. Развитие умения составлять уравнения химических реакций. Умение пользоваться справочными материалами.

§32

Вода - растворитель. Растворы. Насыщенные и ненасыщенные растворы. Растворимость веществ в воде

Растворитель. Растворимость, насыщенный и ненасыщенный растворы, хорошо и плохорастворимые вещества.

Знание воды, как растворителя, понятий «растворитель», «раствор», «растворимость», классификации растворов.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки.

§33, вопр. 5,тесты

Массовая доля растворенного вещества.

Нахождение массовой доли растворенного вещества в растворе. Вычисление массы растворенного вещества и воды для приготовления раствора определенной концентрации

Знание понятия «концентрация раствора». Умение вычислять массовую долю растворенного вещества. Формирование умения решения задач.

§34, вопр. 4, 5,

Решение расчетных задач «Нахождение массовой доли растворенного вещества в растворе. Вычисление массы растворенного вещества и воды для приготовления раствора определенной концентрации»

Решение расчетных задач. Массовая доля в-ва в растворе

Умение вычислять массовую долю вещества в растворе

Формировать умение проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в

новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

§34 повтор., задачи 7, 8, 9 тесты

Практическая работа №5 по теме «Приготовление растворов солей с определенной массовой долей растворенного вещества (соли)»

Вычисление массы растворенного вещества и воды для приготовления раствора определенной концентрации.Правила Т/Б при работе с хим. веществами и хим. оборудов.

Умение вычислять массу растворенного вещества и растворителя по массовой доле растворенного вещества, приготавливать растворы с заданной массовой долей.

Умение организовывать свою работу, планировать деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в паре.

§35

Повторение и обобщение по темам «Водород», «Вода. Растворы».

«Кислород», Водород. Вода. Растворы, повторение основных понятий, изучаемых в данных темах

Знание основных понятий, изучаемых в данных темах. Умение записывать уравнения химических реакций, проводить вычисления по химическим уравнениям.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки.

§28-35

Контрольная работа №2 по темам: «Кислород. Водород. Растворы. Вода»

«Кислород», Водород. Вода. Растворы, повторение основных понятий, изучаемых в данных темах

Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Анализ контрольной работы№2 по темам: «Кислород. Водород. Растворы.

Анализ контрольной работы

Тема 5. Количественные отношения в химии (8 ч)

Количество вещества. Моль. Молярная масса.

Молярная масса. Количество вещества. Связь между числом структурных единиц в веществе и количеством вещества, понимать состав простейших соединений по их химическим формулам.

Умение вычислять молярную массу и определять связь между числом структурных единиц в веществе и количеством вещества, понимать состав простейших соединений по их химическим формулам.

Умение самостоятельно ставить и формулировать новые задачи в обучении и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Формирование ответственного отношения к учебе, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.

§36, вопр. 3, 5

Вычисления по химическим уравнениям.

Вычисление молярной массы и определение связи между числом структурных единиц в веществе и количеством вещества.

Умение решать расчетные задачи на нахождение количества вещества, количества частиц (атомов, молекул) вещества, атомной массы.

§37, вопр. 1,2

Решение задач: расчетыпо уравнениям химических реакций.

умение определять массу вещества по известному количеству вещества

§37, вопр. 3

Закон Авогадро. Молярный объем газов.

Закон Авогадро. Молярный объем газов. Решение расчетных задач.

Знание закона Авогадро и следствий этого закона, и умение применять их для решения задач.

§38,стр. 126-127, вопр. 1, стр. 128

Относитель

ная плотность газов.

Относительная плотность газов. Решение расчетных задач.

Знание понятия относительной плотности газов и умение находить относительную плотность газов по значениям их молекулярных масс, рассчитывать относительные молекулярные массы газообразных веществ по значению их относительной плотности.

§38,стр. 127 -128, вопр. 3, стр. 128

Объемные отношения газов при химических реакциях

Объемные отношения газов при химических реакциях. Решение расчетных задач.

Умение определять соотношение объемов газов и их смесей в химических реакциях; использовать эти знания для решения задач.

§39, зад. 1,2

56-57

Решение расчетных задач

Решение задач, на вычисления по молярному объему газов, относительной плотности и объемным отношениям газов при химических реакциях.

Умение решать задачи, на вычисления по молярному объему газов, относительной плотности и объемным отношениям газов при химических реакциях.

§39, зад. 3

Тема 6. Основные классы неорганических соединений (19 ч)

Оксиды.

Классификация, номенклатура, физические свойства и способы получения оксидов.

Знание оксидов, их классификации, номенклатуры и физических свойств, способов получения оксидов. Умение отличать оксиды от других неорганических соединений.

§40, вопр. 2, 4

Оксиды: химические свойства, применение.

Химические свойства и применение оксидов.

Знание химических свойств и применения оксидов. Развитие умения составлять уравнения химических реакций

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности

§40 вопр.6,7

Гидроксиды. Основания: классификация, номенклатура, получение.

Гидроксиды. Состав оснований. Номенклатура Нерастворимые основания и щелочи. Классификация оснований по кислотности.

Знание состава оснований, их классификации, номенклатуры и физических свойств, способов получения. Умение отличать основания от других неорганических соединений.

§41, зад.2,3

Химические свойства оснований.

Химические свойства оснований. Понятие о реакции нейтрализации. Применение оснований.

Знание химических свойств и применения оснований. Развитие умения составлять уравнения химических реакций

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата

§42, вопр. 2 тесты, стр.

Амфотерные оксиды и гидроксиды.

Амфотерные оксиды и гидроксиды. Химические свойства оснований

Знание химических свойств и применения оснований. Развитие умения составлять уравнения химических реакций

§43, вопр. 4 тесты

Кислоты.

Состав кислот. НоменклатураКлассификация кислот по содержанию кислорода и основности. Структурные формулы кислот. Физические свойства кислот.

Знание состава кислот, их классификации, номенклатуры и физических свойств. Умение отличать кислоты от других неорганических соединений.

§44, вопр. 3, тесты

Химические свойства кислот.

Вытеснительный ряд металлов Н.Н.Бекетова.

Знание химических свойств кислот. Развитие умения составлять уравнения химических реакций. Умение пользоваться справочными материалами.

§45, вопр. 3, 4

Реакция нейтрализации.

Отработка умения составления уравнений реакций нейтрализации.

Знание реакции взаимодействия кислот (кислотных оксидов) с основаниями (основными оксидами). Развитие умения составлять уравнения химических реакций.

§45, зад. 5

Соли: состав, номенклатура, классификация.

Состав, номенклатура классификация солей.

Знание состава солей, их классификации, номенклатуры и физических свойств. Умение отличать соли от других неорганических соединений.

§46, вопр. 2, 3

Способы получения солей.

Знание способов получения солей. Развитие умения составлять уравнения химических реакций.

Свойства солей

Физические и химические свойства солей.

Знание физических и химических свойств солей. Развитие умения составлять уравнения химических реакций.

§47,стр. 161-162, вопр. 1

69-70

Уравнения реакций взаимодействия оксидов, оснований, кислот и солей.

Уравнения химических реакций, отражающих химические свойства оксидов, оснований, кислот и солей

Развитие умений составлять уравнения химических реакций, отражающих химические свойства оксидов, оснований, кислот и солей..

§47 вопр.3,4

71-72

Генетическая связь между основными классами неорганических соединений

Развитие умений составлять уравнения химических реакций. Умение составлять генетические ряды и записывать соответствующие уравнения реакций.

Формирование ответственного отношения к учебе, готовности и способностиобучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

§47,стр. 163-164, вопр.5

Практическая работа №6.Решение экспериментальных задач по теме «Основные классы неорганических соединений»

Решение экспериментальных задач по теме «Основные классы неорганических соединений». Правила Т/Б при работе с хим. веществами и хим. оборудованием

Умение наблюдать превращения изучаемых веществ; описывать свойства веществ в ходе демонстрационного и лабораторного эксперимента;

Научиться решать исследовательским путем поставленную проблему.

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследоват., творческой и других видах деятельности.

§48

Решение задач: расчеты по уравнениям химических реакций.

Решение расчетных задач по уравнениям химических реакций.

Умение решать расчетные задачи по уравнениям химических реакций.

Повторение и обобщение по теме «Основные классы неорганических соединений»

Закрепление знаний и расчетных навыков

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки.

§40-47, упр.2, стр.164, разобрать схему, стр. 162-163

Контрольная работа №3 по теме: «Основные классы неорганических соединений».

Раздел 2. Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева. Строение атома.

Тема 7. Периодический закон и периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева.

Строение атома (12 ч)

Классификация химических элементов. Понятие о группах сходных элементов.

Металлы, неметаллы, переходные элементы.

Знание классификации химических элементов, отличия переходных элементов от типичных металлов и типичных неметаллов.

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

§49, вопр. 1, 3, 5

Периодический закон Д. И. Менделеева

Периодический закон Д. И. Менделеева.

Знание периодического закона, Д.И.Менделеева, предпосылок для его возникновения, его значения для человечества.

Воспитание патриотизма на примере жизни, деятельности, научного подвига Д.И.Менделеева.

§50, зад.2,3 тесты

Периодическая таблица химических элементов.

Периодическая таблица химических элементов. Группы и периоды.

Понимание периодической системы, как естественнонаучной классификации химических элементов. Умение пользоваться периодической таблицей (длинной и короткой формой). Понимание структуры периодической таблицы: периоды и группы, порядковый номер и относительная масса химического элемента.

Воспитание патриотизма на примере жизни, деятельности, научного подвига Д.И.Менделеева.

§51, вопр. 3, тесты, стр.180

Строение атома. Изотопы.

Строение атома. Состав атомных ядер. Изотопы. Химический элемент - вид атома с одинаковым зарядом ядра.

Развитие знания о химическом элементе на основе строения атома. Формирование понятия «изотопы». Умение находить количество протонов, электронов и нейтронов в изотопах химических элементов.

§52, вопр. 1,2

Состояние электронов в атомах.

Состояние электронов в атомах. Электронные облака, орбитали, спин, s, p, dиf-электроны.

Знание состояний электронов в атомах. Знание понятий «орбиталь», «энергетический уровень», «спин электрона», «s, p, d и f-электроны».

§52, вопр. 3, тесты

Распределение электронов по энергетическим уровням

Расположение электронов по энергетическим уровням

Знание принципа расположения электронов по энергетическим уровням.

§53, вопр.1,2

Строение электронных оболочек атомов первых 20 элементов периодической системы.

Строение электронных оболочек атомов первых 20 элементов периодической системы Д. И. Менделеева. Современная формулировка периодического закона.

Умение использовать сведения о строении атома и положении его в периодической таблице для составления электронных схем и электронных формул атомов первых 20 элементов периодической системы.

§53

Периодическое изменение свойств химических элементов в периодах и главных подгруппах

Периодическое изменение свойств химических элементов в периодах и главных подгруппах.

Знание принципов и значения периодического изменения свойств химических элементов в периодах и главных подгруппах.

§53, тесты,

Электронные схемы и электронные формулы.

Электронные схемы и электронные формулы первых 20 элементов периодической системы Д. И. Менделеева.

Формирование навыков составления электронных схем и электронных формул первых 20 элементов периодической системы Д. И. Менделеева

Сост.электр.формулы

Жизнь и деятельность Д.И.Менделеева.

Значение периодического закона. Жизнь и деятельность Д. И. Менделеева.

Структурирование материала о жизни и деятельности Д.И.Менделеева, знание значения периодического закона.

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, формулировать выводы.

Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России.

§54, вопр. 1, 2

Значение периодического закона. Научные достижения Д. И. Менделеева

Умение понимать основные законы химии: периодический закон, его сущность и значение

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки.

§54, вопр. 3

Повторение и обобщение по теме: Периодический закон и периодическая таблица химических элементов Д. И. Менделеева. Строение атома.

Периодический закон и периодическая таблица химических элементов Д. И. Менделеева. Строение атома.

Знание основных понятий, изучаемых в данных темах. Умение записывать уравнения химических реакций, проводить вычисления по химическим уравнениям. Умение составлять электронные схемы и электронные формулы химических элементов.

Умение понимать основные законы химии: периодический закон, его сущность и значение

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки.

§49-54, вопр.1, стр. 188, вопр.2, стр184

Раздел 3. Строение вещества.

Тема 8. Строение веществ. Химическая связь (14ч)

Электроотрицательность химических элементов.

Понятие об электроотрицательности химических элементов.

Знание понятия об электроотрицательности химических элементов, умение сравнивать электроотрицательность химических элементов.

§55, вопр. 1 тесты

Основные виды химической связи. Ковалентная связь

Понимание роли химической связи в образовании молекул простых веществ.

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью.

§56 стр.194

Полярная и неполярная ковалентные связи.

Умение определять вид ковалентной химической связи, понимание принципа ее образование, знание ее характеристик.

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы познавательной деятельности.

§56 стр.195вопр. 1

Ионная связь.

Понимание механизма образования ионной связи, умение характеризовать ионную связь, отличать ее от других видов химической связи.

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

§56 стр.196вопр.2,3

Кристаллические решетки.

Умение разграничивать понятия «химическая связь», «кристаллическая решетка», обобщать понятия «ковалентная неполярная связь», «ковалентная полярная связь», «ионая связь», «ионная кристаллическая решетка», «атомная кристаллическая решетка» и «молекулярная кристаллическая решетка», моделировать строение веществ с ковалентной и ионной связью.

Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной дейтельности.

§56

Валентность и степень окисления. Правила определения степеней окисления элементов

Различие между валентностью и степенью окисления. Правила определения степеней окисления элементов.

Умение определять степень окисления элементов в соединениях, составлять формулы сложных веществ по степени окисления.

§57, вопр. 1

95-96

Окислительно-восстановительные реакции

Окислительно-восстановительные реакции,

понятия «окислитель», «окисление», «восстановитель», «восстановление».

Умение обобщать понятия «окислитель», «окисление», «восстановитель», «восстановление». Умение распознавать окислительно-восстановительные реакции и реакции, идущие без изменения степеней окисления.

§57 повтор., вопр. 2,

Повторение и обобщение по темам: «Периодический закон и периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева. Строение атома. Строение веществ. Химическая связь»

Окислительно-восстановительные реакции.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки.

§55-57 повтор., задача 3, стр. 202, тесты

Контрольная работа №4 по темам: «Периодический закон и периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева. Строение атома. Строение веществ. Химическая связь

Периодический закон и периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева. Строение атома. Строение веществ. Химическая связь

Анализ контрольной работы №4 по темам: «Периодический закон и периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева. Строение атома. Строение веществ. Химическая связь

Умение самостоятельно организовывать учебное действие.

Умение оценить свои учебные достижения

100

Обобщение, систематизация и коррекция знаний учащихся за курс химии 8 класса

систематизация и коррекция знаний учащихся за курс химии 8 класса

Закрепление знаний и расчетных навыков уч-ся.Умение решать типовые примеры контрольной работы

Умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;осуществлять синтез как составление целого из частей

Умение ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности

101

Итоговое тестирование за курс 8 класса

Умение самостоятельно организовывать учебное действие.

Умение оценить свои учебные достижения

102

Анализ итогового тестирования за курс 8 класса

103 - 105

Резервное время

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Состав учебно-методического комплекта:

Рудзитис Г.Е. Химия: 8 кл.: учеб. для общеобразоват. Учреждений / Г.Е. Рудзитис, Ф.Г. Фельдман. - М.: Просвещение.
Химия: 8 кл.: электронное приложение к учебнику.
Гара Н.Н. Химия: задачник с «помощником»: 8-9 классы / Н.Н. Гара. - М.: Просвещение.
Гара Н.Н. Химия. Рабочие программы. Предметная линия учебников Г.Е. Рудзитиса, Ф.Г. Фельдмана. 8-9 классы/ Н.Н. Гара. - М.: Просвещение.
Радецкий А.М. Химия: дидактический материал: 8-9 кл. / А.М. Радецкий. - М.: Просвещение.

Перечень технических средств кабинета:

№ п/п

Наименование объектов и средств материально - технического обеспечения

Количество по факту

Печатные пособия

Комплект портретов ученых-химиков

Серия справочных таблиц по химии («Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева», «Растворимость солей, кислот и оснований в воде», «Электрохимический ряд напряжений металлов», «Окраска индикаторов в различных средах»).

Серия инструктивных таблиц по химии

Серия таблиц по неорганической химии

III. Информационно-коммуникативные средства

Мультимедийные программы (обучающие, тренинговые, контролирующие) по всем разделам курса химии

Электронные библиотеки по курсу химии

Технические средства обучения

Компьютер

Мультимедийный проектор

Экран проекционный

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Приборы, наборы посуды и лабораторных принадлежностей для химического эксперимента. Общего назначения

Весы электронные

Нагревательные приборы:

- спиртовки

Доска для сушки посуды

Комплект электроснабжения кабинета химии

КЭМ

Демонстрационные

Набор посуды и принадлежностей для демонстрационных опытов по химии

350

Столик подъемный

Штатив для демонстрационных пробирок ПХ-21

Штатив металлический ШЛБ

Экран фоновый черно-белый (двусторонний)

1 (микро)

Набор флаконов (250 - 300 мл для хранения растворов реактивов)

180 шт

Специализированные приборы и аппараты

Аппарат (прибор) для получения газов (Киппа)

Озонатор

Прибор для демонстрации светового эффекта реакций

Прибор для определения состава воздуха

Воронка делительная для работы с вредными веществами

Воронка делительная общего назначения

Комплекты для лабораторных опытов и практических занятий по химии

Весы механические лабораторные

Весы электронные учебные лабораторные ВУЛ-50 ЭМ

Набор банок для хранения твердых реактивов (30 - 50 мл)

170 + 40

Набор склянок (флаконов) для хранения растворов реактивов

350

Набор пробирок (ПХ-14, ПХ-16)

65 + 20

Прибор для получения газов

Комплекты для монтажа химического оборудования МБ

Цилиндры мерные стеклянные

7 + 2

Кристаллизатор

Модели

Набор кристаллических решеток: алмаза, графита, поваренной соли

Набор моделей - аппликаций для иллюстрации типов химических реакций

Набор для моделирования электронного строения атомов элементов

VIII.Натуральные объекты, коллекции

Топливо

Реактивы (по норме)

В наличии

Набор № 1 ОС «Кислоты»

Кислота серная 4,800 кг

Кислота соляная 2,500 кг

9 кг

5,5 кг

Набор № 2 ОС «Кислоты» Кислота азотная 0,300 кг

Кислота ортофосфорная 0,050 кг

1 кг

0,6 кг

Набор № 3 ОС «Гидроксиды»

Калия гидроксид 0,200 кг

Кальция гидроксид 0,500 кг

Натрия гидроксид 0,500 кг

0,450 кг

0,200 кг

1,400 кг

Набор № 4 ОС «Оксиды металлов»

Алюминия оксид 0,100 кг

Бария оксид 0,100 кг

Железа (III) оксид 0,050 кг

Кальция оксид 0,100 кг

Магния оксид 0,100 кг

Меди (II) оксид (гранулы) 0,200 кг

Калия оксид 0,100 кг

Цинка оксид 0,100 кг

0,05 кг

0,150 кг

0,050 кг

0,400 кг

0,125 кг

0,150 кг

0,050 кг

0,200 кг

Набор № 5 ОС «Металлы»

Алюминий (гранулы) 0,100 кг

Алюминий (стружка) 0,050 кг

Железо восстановленное (порошок) 0,050 кг

Магний (опилки) 0,050 кг

Медь (гранулы, опилки) 0,050 кг

Цинк (гранулы) 0,500 кг

0,200 кг

0,150 кг

0,100 кг

0,075 кг

0,300 кг

Набор № 6 ОС «Щелочные и щелочноземельные металлы»

Литий 5 ампул

Натрий 20 ампул

20 ампул

25 ампул

Набор № 7 ОС «Огнеопасные вещества»

Сера (порошок) 0,050 кг

0,200 кг

Набор № 9 ОС «Галогениды»

Бария хлорид 0,100 кг

Железа (III) хлорид 0,100 кг

Калия хлорид 0,050 кг

Кальция хлорид 0,100 кг

Магния хлорид 0,100 кг

Меди (II) хлорид 0,100 кг

Натрия хлорид 0,100 кг

Цинка хлорид 0,050 кг

Калия иодид 0,050 кг

Калия бромид 0,050 кг

0,100 кг

0,050 кг

0,150 кг

0,200 кг

0,150 кг

0,200 кг

Набор № 10 ОС «Сульфаты. Сульфиты. Сульфиды»

Алюминия сульфат 0,100 кг

Железа (II) сульфат 0,100 кг

Калия сульфат 0,050 кг

Кальция сульфат 0,200 кг

Магния сульфат 0,050 кг

Меди (II) сульфат безводный 0,050 кг

Меди (II) сульфат 5-ти водный 0,100 кг

Натрия сульфид 0,050 кг

Натрия сульфат 0,050 кг

Цинка сульфат 0,200 кг

0,450 кг

0,500 кг

0,050 кг

0,175 кг

0,200 кг

0,100 кг

0,150 кг

Набор № 11 ОС «Карбонаты»

Калия карбонат (поташ) 0,050 кг

Меди (II) карбонат основной 0,100 кг

Натрия карбонат 0,100 кг

Натрия гидрокарбонат 0,100 кг

Кальция карбонат 0,200 кг

Магния карбонат 0,200 кг

0,240 кг

0,500 кг

0,350 кг

0,500 кг

0,150 кг

Набор № 12 ОС «Фосфаты. Силикаты»

Натрия силикат 9-ти водный 0,050 кг

Натрия ортофосфат трехзамещенный 0,100 кг

0,200 кг

0,100 кг

Набор № 14 ОС «Соединения марганца»

Калия перманганат (калий марганцевокислый) 0,500 кг

0,225 кг

Набор № 16 ОС «Нитраты»

Алюминия нитрат 0,050 кг

Калия нитрат 0,050 кг

Кальция нитрат 0,050 кг

Меди (II) нитрат 0,050 кг

Натрия нитрат 0,050 кг

Серебра нитрат 0, 020 кг

0,050 кг

0,100 кг

0,350 кг

0,010 кг

Набор № 17 ОС «Индикаторы»

Лакмоид 0,020 кг

Метиловый оранжевый 0,020 кг

Фенолфталеин 0,020 кг

0,100 кг

Планируемые результаты реализации программы

ученик научится:

• основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

• проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• давать определение понятиям;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;

• обобщать понятия - осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

• строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

• основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

• структурировать тексты,включаяумение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

• работать с метафорами - понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.

Выпускник получит возможность научиться:

• основам рефлексивного чтения;

• ставить проблему, аргументировать её актуальность;

• самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;

• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;

• организовывать исследование с целью проверки гипотез;

• делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.

ученик научится:

• ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:

- определять главную тему, общую цель или назначение текста;

- выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;

- формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;

- предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;

- объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте;

- сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д.;

• находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);

• решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:

- определять назначение разных видов текстов;

- ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;

- различать темы и подтемы специального текста;

- выделять не только главную, но и избыточную информацию;

- прогнозировать последовательность изложения идей текста;

- сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;

- выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей;

- формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции;

- понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.

• структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавление; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;

• преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;

• интерпретировать текст:

- сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера;

- обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;

- делать выводы из сформулированных посылок;

- выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.

• откликаться на содержание текста:

- связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;

- оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;

- находить доводы в защиту своей точки зрения;

• откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом - мастерство его исполнения;

• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

• в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию;

• использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).

ученик получит возможность научиться:

• анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления.

• выявлять имплицитную информацию текста на основе сопоставления иллюстративного материала с информацией текста, анализа подтекста (использованных языковых средств и структуры текста).

• критически относиться к рекламной информации;

• находить способы проверки противоречивой информации;

• определять достоверную информацию в случае наличия противоречивой или конфликтной ситуации.

ученик получит возможность научиться:

• учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

• осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;

• в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

• следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

• устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

• в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.

Литература:

Список литературы для учащихся:

Учебники:

Рудзитис Г.Е. Химия: 8 кл.: учеб. для общеобразоват. Учреждений / Г.Е. Рудзитис, Ф.Г. Фельдман. - М.: Просвещение.
Рудзитис Г.Е. Химия: 9 кл.: учеб. для общеобразоват. Учреждений / Г.Е. Рудзитис, Ф.Г. Фельдман. - М.: Просвещение.
Гара Н.Н. Химия: задачник с «помощником»: 8-9 классы / Н.Н. Гара. - М.: Просвещение.

Рабочие тетради:

Габрусева Н.И. Химия: рабочая тетрадь: 8 кл. / Н.И. Габрусева. - М.: Просвещение.

Список литературы для педагогов:

Рудзитис Г.Е. Химия: 8 кл.: учеб. для общеобразоват. Учреждений / Г.Е. Рудзитис, Ф.Г. Фельдман. - М.: Просвещение.
Химия: 8 кл.: электронное приложение к учебнику.
Гара Н.Н. Химия: задачник с «помощником»: 8-9 классы / Н.Н. Гара. - М.: Просвещение.
Гара Н.Н. Химия. Рабочие программы. Предметная линия учебников Г.Е. Рудзитиса, Ф.Г. Фельдмана. 8-9 классы/ Н.Н. Гара. - М.: Просвещение.
Радецкий А.М. Химия: дидактический материал: 8-9 кл. / А.М. Радецкий. - М.: Просвещение.
Гара Н.Н. Химия. Уроки: 8 кл. / Н.Н. Гара. - М.: Просвещение.
Боровских Т.А. Тесты по химии. Первоначальные химические понятия. Кислород. Водород. Вода, растворы. Основные классы неорганичесих соединений: 8 кл.: к учебнику Г.Е. Рудзитиса, Ф.Г. Фельдмана «Химия. 8 класс». - М.: Издательство «Экзамен», 2010.

Перечень цифровых информационных ресурсов Интернета:

http://himege.ru/

⇧

⇩