Урок по теме 'Спирты' в соответствии с требованиями ФГОС, 10 класс

Методическая разработка урока химии

в соответствии с требованиями ФГОС

по теме

«Спирты»

(базовый уровень)

Басангова Марина Александровна,

учитель химии МКОУ «Уланхольская СОШ»

Технологическая карта урока. 10 класс

Дидактическая цель: создать комфортные условия для изучения и систематизации материала по теме «Спирты», продолжить развитие навыков самостоятельного познания школьников указанной темы, закрепить интегративные знания.

Тип урока: изучение нового материала. Задачи урока:

1. Познакомить учащихся с физическими и химическими свойствами спиртов, с понятием «реакция этерификации». Научить описывать и различать изученные классы органических соединений, химические реакции (предметный результат);

2. Продолжить обучение учащихся умению работать с лабораторным оборудованием, умением формировать гипотезы, выявлять причинно-следственные связи, работать в группах (метапредметный результат);

3. Формировать у учащихся умение управлять своей учебной деятельностью, готовить их к осоз-нанию выбора дальнейшей образовательной траектории (личностный результат).

Методы обучения: проблемный, экспериментальный.

Формы организации познавательной деятельности учащихся: групповая, коллективная, индивидуальная.

Средства обучения: презентация к уроку «Спирты», проектор и компьютер, учебник О.С. Габриеляна «ХИМИЯ. 10 класс», рабочие тетради, инструктивные карточки, раздаточные материалы (образцы спирта, медная проволока, штатив с пробирками, спиртовка).

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Ресурсы

Этап 1. Организационный (2 мин)

Приветствует учащихся.

Приветствуют учителя.

Готовят-ся к уроку.

Этап 2. Проверка домашнего задания (10 мин)

Итак, на прошлых уроках мы с вами изучили природные источники углеводородов. Вы-полните в тетрадях следующее

Работают в группах, решая по-ставленные задачи.

Затем выходят к доске по одно-му ученику из каждой группы и

Личностные (самоопределение).

Регулятивные (оценка, саморегуляция).

задание: запишите возможные реакции взаимодействия пред-ложенных веществ (слайд № 2); отметьте на картах ме-сторождения природных ис-точников; решите задачу.

все вместе с помощью презентации осуществляем быструю проверку.

Коммуникативные (оп-ределение способов взаи-модействия).

Интегративные (связь с математикой, географи-ей).

Сборники задач, контурные карты.

Этап 3. Подготовка учащихся к активной познавательной деятельности (5 мин)

Предлагает посмотреть слайд № 3 и подумать, какую еще реакцию можно записать. Об-ращает внимание ребят на те-му урока, записанную на дос-ке, и просит записать в рабо-чие тетради.

Фронтально, поднимая руки, отвечают на поставленный вопрос, тем более, что реакции им уже знакомы.

Записывают тему урока в рабочих тетрадях.

Личностные (смыслообразование).

Познавательные (постановка и решение проблемы, логические универсальные действия).

Регулятивные (прогно-зирование, оценка, само-регуляция).

Презентация к уроку.

Этап 4. Изучение нового материала (10 мин)

Каждая группа получает свое задание. Для выполнения за-дания используют учебник О.С. Габриеляна «Химия, 10 класс» (§ 9, стр. 63).

I группа: составьте презента-цию «Спирты» на листах бума-

ги формата А4 (не более 4 листов).

II группа: напишите реакции, доказывающие свойства спир-тов.

III группа: в пробирках выданы образцы спиртов, определите по названию их химические формулы. Проведите качест-венные реакции.

Ученики I группы работают с учебником и составляют презен-тацию на листах бумаги с помо-щью маркеров или фломастеров.

Ученики II группы в рабочих тетрадях составляют уравнения реакций.

Ученики III группы выполняют практическое задание, результа-ты которого также записывают в рабочие тетради.

Личностные (самоопрееление).

Регулятивные (оценка, саморегуляция).

Коммуникативные (оп-ределение способов взаимодействия).

Познавательные (общеучебные универсальные действии, логические универсальные дейст-вия).

Регулятивные (прогно-зирование, коррекция).

Учебник

О.С. Габриеляна «Химия. 10 класс»

Этап 5. Проверка усвоения нового учебного материала (10 мин)

Предлагает отчитаться груп-пам о проделанной работе.

После отчета всех групп учи-тель показывает слайд-презен- тацию по теме «Спирты».

Сначала ученик из I группы по-казывает презентацию и защищает ее. Пока идѐт отчѐт I груп-пы, ученик из II группы готовит ответы на доске по заданию своей группы. Позже защищает свой ответ. Затем ученик из III группы рассказывает о качест-венной реакции на спирты и как спирт был ими обнаружен.

Личностные (самоопре-деление).

Познавательные (общеучебные универсальные действия, логические универсальные дейст-вия).

Регулятивные (прогно-зирование, коррекция).

Интегративные (связь с биологией, литерату-рой).

Презентация к уроку.

Этап 6. Первичное закрепление материала (3 мин)

Предлагает найти в учебнике (стр. 66) химические формулы спиртов и составить названия их изомеров в рабочих тетра-дях:

I группа - для гексанола;

II группа - для пентанола;

III группа - для октанола.

Работают индивидуально, записывая формулы в рабочих тетрадях.

Регулятивные (оценка, саморегуляция).

Познавательные (обще-учебные универсальные действии, логические универсальные дейст-вия).

Этап 7. Домашнеее задание (2 мин)

Обращает внимание учеников на доску, где заранее записано домашнее задание (§ 9, стр. 74, зад. 12, 13). Творческое зада-ние: найти в Интернете ин-формацию о применении спиртов и подготовить сооб-щение на эту тему.

Записывают домашнее задание в тетрадь.

Этап 8. Подведение итогов (2 мин)

Оценивает работу учеников. При этом на протяжении всего урока за ответы с места и у доски ученики получают от учителя талончики различных цветов. При накоплении трѐх и более талончиков им выстав-ляется соответствующая отметка за урок

Личностные (самоопре-деление).

Регулятивные (оценка, саморегуляция).

Карточки раз-ного цвета.

Этап 9. Рефлексия (1 мин)

Вопрос классу: ваши личные достижения за урок?

Благодарит за урок.

Фронтально отвечают на по-ставленный вопрос.

Регулятивные (оценка, саморегуляция)