'Самоанализ преподавателя химии' (1 курс)

Самоанализ результатов использования новых образовательных технологий в образовательном процессе.

Множество современных образовательных технологий дают возможность каждому педагогу плодотворно использовать в своей работе наиболее интересные и подходящие для него методики. В своей профессиональной деятельности я ставлю цель - создание условий, способствующих развитию разносторонней личности, способной осуществлять продуктивную и осознанную деятельность по отношению к объектам окружающего мира. В этом году я работаю над методической темой «Развитие логического мышления у обучающихся на уроках химии». Научно-технический прогресс, информационная революция требуют от человека способность ориентироваться в нарастающем потоке информации. Поэтому возрастает роль самостоятельной работы обучающихся, способствующей формированию навыков, творческой деятельности и информационной культуры.

В ходе работы над методической темой провожу открытые уроки, уроки-семинары, уроки-конференции, практикую домашние самостоятельные творческие задания, применяю компьютерные программы, разрабатываю проекты с обучающимися.

Владение ИКТ позволяет мне использовать компьютер в разных целях:

• как средство наглядности учебного процесса (презентации, моделирование, электронный учебник),

• для индивидуализации учебного процесса,

• для организации коллективной и групповой работы (проекты),

• как средство разработки и подготовки различных видов учебно-методического материала (поурочное планирование, методические разработки, контрольные работы, интерактивные тесты и другие виды работ).

Перед обучающимися стараюсь ставить такие задачи, в ходе решения которых они:

• находят нужную информацию, используя все доступные источники (учебники, энциклопедии, электронные образовательные ресурсы);

• приобретают навыки самостоятельной творческой, исследовательской работы;

• учатся грамотно использовать в речи информационные термины;

Современные электронные средства образовательного назначения позволяют создавать презентации к урокам, тестирующие работы по химии, а также предоставляют широкие возможности для проектной деятельности. Метод проектов - одна из форм обучения, способствующая активизации самостоятельной познавательной деятельности обучающихся. На уроках обучающимися были реализованы проекты «Энергетика от прошлого к будущему» (1 курс), «Химия и окружающая среда» (2 курс) и др., в качестве зачетных работ принимаются рефераты - как исследование темы, выходящей за рамки учебника.

Как преподаватель принимаю активное участие в работе методического объединения преподавателей техникума: выступаю с докладами, даю открытые уроки, провожу внеклассные мероприятия.

Для достижения положительных результатов учебно-воспитательного процесса немаловажную роль играет заинтересованность обучающихся учебой, а также привлечение к работе на уроках всех обучающихся с различным интеллектуальным потенциалом. Я решаю эту проблему следующими методами и технологиями обучения:

• разнообразный вид деятельности на уроке;

• индивидуальный и дифференцированный подход к обучающимся;

• активизация самостоятельной деятельности обучающихся на уроке и вне;

• использование метода проектов;

• обобщение и систематизация информации.

В своей профессиональной деятельности я применяю различные формы организации учебного процесса: индивидуальную, парную и групповую. Часто применяю проблемные методы обучения (беседу, проблемную ситуацию, обобщение) и поисково-исследовательские методы (наблюдение, самостоятельная работа, сбор информации, проектирование). Перед тем, как поставить обучающим задачу, выдвинуть проблему, необходимо знать уровень развития каждого обучающегося, его потенциал, учитывать характер и темперамент обучающегося, его темп работы, его образовательные потребности. Проектная деятельность позволяет вовлечь в учебную работу всех обучающихся, стимулируя их к творческой деятельности, способствует возникновению и развитию активного взаимодействия между педагогом, обучающимися и средствами информационных технологий.

Работа над проектом строится следующим образом:

1. преподаватель вместе с обучающимися определяет актуальную проблему, над которой будут работать обучающиеся индивидуально или в группах;

2. обучающиеся составляют план работы, определяют объекты исследования, ищут возможные пути решения;

3. выдвигаются гипотезы, систематизируются и обобщаются полученные данные из различных источников информации;

4. подведение итогов работы. Обучающиеся представляют аргументированные выводы, обрабатывают и оформляют полученные результаты, учатся решать познавательные и творческие задачи;

5. подготовка защиты проекта. На этом этапе обучающиеся самостоятельно готовят презентацию с помощью интернета, буклет проекта с использованием компьютера;

6. презентация проекта (защита): представление результата своей деятельности, способа решения проблемы, доказательства правильности решений.

Таким образом, работа обучающихся над проектом требует от них:

• умения самостоятельно ориентироваться в информационном пространстве, в многообразии программных продуктов;

• навыков работы с различными программными средствами, необходимыми для организации исследования, оформления проекта.

иметь место и традиционные формы обучения, которые помогают также добиться хороших результатов. Педагог должен уметь комбинировать элементы всех форм, методов, технологий и приемов обучения, как современных, новых, традиционных.

Зам. директора по УПР _______________ / Монина Е.В.

М.П.