Урок по теме Железо

Тема урока: Железо.

Данный урок является составной частью раздела «Металлы». Она опирается на ранее полученные знания учащихся.

Тип урока: комбинированный урок

Цель урока: изучение строения атома железа, его физических и химических свойств, биологической роли железа, вреда ионов железа в окружающей среде.

Предметные области: биология, экология, география, математика

При планировании урока учитывались следующие задачи:

образовательные: рассмотреть положение химического элемента железа в Периодической системе химических элементов Д. И Менделеева, строение атома; изучить химические свойства простого вещества - железа, познакомиться с природными соединениями железа; рассмотреть биологическую роль и токсичность железа;

развивающие: развивать интеллектуальные умения: выделять главное, анализировать, сравнивать, делать выводы, использовать ранее накопленные знания по химии в контексте нового материала.

воспитательные: воспитывать коммуникативные навыки, формировать научное мировоззрение, интерес к предмету, поддерживать устойчивую мотивацию к изучению химии на основании положительного эмоционального восприятия предмета.

Ожидали следующие результаты учебного занятия:

предметные: учащиеся должны знать положение химического элемента железа в ПСХЭ, уметь характеризовать свойства атома на основании положения в ПСХЭ, особенности строения атома железа; уметь объяснять химические реакции, протекающие между простым веществом железом и простыми и сложными веществами; уметь записывать ОВР, указывать окислитель и восстановитель, процессы окисления и восстановления; знать общие физические свойства, и биологическую роль железа и его вред.

регулятивные:

-постановка проблемной задачи учителем и формирование цели учащимися с опорой на имеющиеся знания.

-участие в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое мнение;

коммуникативные:

- обсуждение и экспериментальная работа в рабочей группе, как сотрудничество в поиске и сборе информации, способность работать над научной проблемой;

- слушать товарища и выражать свое мнение;

- осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения, оценка результатов работы.

познавательные:

- работать с учебником и с дополнительным текстом;

- умение ориентироваться в научных экспериментах;

-осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной или в письменной форме;

-рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

личностные:

- осознание биологической роли железа, и в то же время о его вреде окружающей среде;

- осознание значимости полученных знаний в будущем;

- осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию;

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;

- оценивать собственный вклад в работу группы.

Формы работы: индивидуальная (выполнение практических, самостоятельных работ, устные ответы), фронтальная, групповая (выполнение дифференцированных задании группой школьников - с помощью учебника, карточек, дополнительной информации, презентации, реактивов и т.д.).

Методы: объяснительно-иллюстративные, исследовательские, поисковые.

Оборудование: учебник, презентация «Железо», компьютер, проектор, карточки и дополнительная информация для самостоятельных работ в группах. Основные: лабораторное оборудование и реактивы: растворы HCl, H₂SO₄, NaOH, Fe, CuSO ₄K₄[Fe(CN)₆], KCNS ,пробирки; литература: О. С. Габриелян. Химия. 9 класс. М.: Дрофа, 2006. видеопыты.

На уроке можно выделить следующие этапы: 1) Мотивация к учебной деятельности. Проверяется готовность к уроку.

2) Формулирование темы урока, постановка цели. Прослеживается вхождение в образовательную ситуацию, путем отгадывании загадки о железе. На основе этого учащиеся сами формируют цель. Учитель знакомит с этапами урока.

3) На следующем основном этапе учащиеся (изучение нового материала) проходят различные этапы:

Остановка: география

Учащиеся работали в группах с дополнительной информацией на листочках о нахождении природных соединений железа в природе и находили важнейшие месторождения железа на карте РФ.

Остановка: химики-теоретики

Учащиеся работали с учебником в группах, находили информацию о строении атома железа, степени окисления и о физических свойствах, записывали необходимую информацию в своих тетрадях.

Остановка: химики-экспериментаторы

Учащиеся также работали с учебником, презентацией, просматривали видеопыты, выполняли экспериментальные работы (опыты железа с кислотами) в группах. Записывали химические реакции с указанием окислителя и восстановителя. Делали вывод о химической активности железа.

Остановка: биохимия

Работали группах, анализируя текст и отвечая на вопросы о биологической роли железа, определяли количество железа в продуктах.

Остановка: экология

Работали с дополнительным текстом о вреде железа в экосистемах и выполняли мини-исследовательскую работу в 2 группах.

4) Рефлексия учебной деятельности. Оценивали собственную работу, заполняли оценочные листы, объясняли, что нового узнали, что было сложно, чему удивились и т.д. Записывали домашнее задание.