Сценарий диактической игры интегрированного содержания

Краснова О.М.

КОНТРОЛЬНО-ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК-ИГРА Как средство оценки предметных естественнонаучных компетенций

"Самое необыкновенное вещество на Земле - обыкновенная вода".

Игра как метод и форма организации обучения очень популярна в настоящее время среди учителей. Спектр игр и игровых приёмов, используемых в учебном процессе, достаточно широк. Сложные ролевые игры, игры-драматизации, игры с компьютером и др. требуют достаточно трудоёмкой содержательной подготовки, предварительной апробации и корректировки. Качественно разработанные игры такого рода всё ещё являются редкостью в современной методической литературе, а самостоятельная их разработка доступна далеко не каждому учителю.

Более распространённым и несложным в конструировании видом игр являются игры, которые при внешнем разнообразии являются по содержанию играми-викторинами, суть которых заключается в ответах на вопросы по определённой теме. Однако, используя эту самую простую форму игры, учитель нередко увлекается внешней занимательностью игрового действия, в то время как содержательно-дидактическая проработка сценария игры уходит на второй план, что существенно уменьшает обучающую составляющую игровой деятельности школьников.

В качестве примера урока-викторины приведём сценарий контрольно-обобщающего урока, форма которого заимствована из телевизионной передачи "Своя игра", однако дидактические цели и содержание, технология проведения и обучающий эффект существенно богаче телевизионной версии и выводят эту игру далеко за рамки обычной викторины.

Дидактические цели игры

Опыт проведения этой игры показывает, что она применима как в школьной, так и в студенческой аудитории, отличаясь лишь уровнем сложности учебного материала. Данная игра эффективна для закрепления знаний, их творческого осмысления, применения в новой ситуации, вовлечения предметных естественнонаучных понятий в сферу общего развития учащегося и пр.

Особенно необходимо отметить существенный интегрирующий эффект, который реально достигается при переработке учебной информации по правилам данной игры: наилучшие возможности для реализации идеи игры возникают при обсуждении многоплановых научных проблем, при систематизации разнообразных научных сведений о каком-либо объекте или явлении, при необходимости собрать разнопредметную информацию в единую систему знаний, т.е. осуществить их интеграцию.

Правила игры

По сравнению с известными школьникам телевизионными правилами, наш вариант "Своей игры" содержит ряд дополнений, которые существенно усиливают её обучающий эффект.

Игровая деятельность учащихся проходит в два этапа. Примерно за неделю до проведения собственно урока-игры учащиеся узнают о подготовке обобщающего урока по данной теме и получают задание составить вопросы по теме предстоящей игры: "Самое необыкновенное вещество на Земле - обыкновенная вода". Форма вопросов должна быть такова, чтобы на них можно было дать краткий, желательно односложный ответ.

Составлению вопросов предшествует обсуждение в классе основных аспектов предстоящего обобщения знаний о воде.

Алгоритм описания любого вещества, который должны усвоить учащиеся уже в 8-м классе, содержит следующие характеристики:

1. Нахождение и роль данного вещества в природе.

2. Физические свойства.

3. Химические свойства.

4. Способы получения.

5. Применение данного соединения.

Вопросы викторины, составляемые школьниками, должны соответствовать этим основным направлениям описания вещества. Для целей игры приведённые выше пункты алгоритма можно сформулировать иначе, не меняя их сути. Вот один из возможных вариантов интегрированной характеристики воды:

1. Вода на планете Земля

2. Вода и жизнь

3. Физика воды

4. Химия воды

5. Вода как растворитель

6. А без воды...

7. Красота воды

Каждый ученик составляет вопросы самостоятельно и отдаёт их учителю, не показывая товарищам. Учитель сообщает, что на этом этапе подготовки к игре учитывается количество вопросов, составленных каждым учащимся, правильность их формулировки, грамотность содержания, а также особо отмечается оригинальность вопроса, широта охвата обсуждаемой проблемы, эрудиция составителя. Учитель, собрав вопросы, должен их оценить, отобрать лучшие и включить их в предстоящую игру, назвать лидеров первого этапа.

Обращаем ваше внимание, что этот этап игры - составление вопросов - по учебным целям и характеру умственной деятельности школьников представляет собой активное повторение, систематизацию знаний по данной теме, поиск дополнительной информации, и по обучающему эффекту более значителен, чем следующий за ним - собственно викторина.

Второй этап - игра-викторина - проводится на обобщающем уроке как соревнование в ответах на вопросы и выполняет функцию контроля знаний. Среди вопросов, предлагаемых участникам игры, должны быть и те, что придуманы самими участниками, и вопросы, подготовленные учителем.

Вопросы распределяются по соответствующим рубрикам и заносятся на карточки, которые группируются по разделам и раскладываются на столе. Каждый вопрос должен быть оценен в баллах, и эта цифра записана на обратной стороне карточки. Участники выбирают карточку для ответа добровольно, называя рубрику и "цену" вопроса.

Форма соревнования может быть различной: состязаться могут команды, их капитаны, возможно личное первенство или комбинация этих вариантов. Организационные особенности игры определяет сам учитель, исходя из субъективных условий её проведения.

В заключение напомним, что обязательный элемент любой игры - подведение её итогов и награждение победителей (по результатам обоих этапов игры). Эмоциональный фон игры должен быть только положительным: здесь недопустимы наказания, низкие оценки, резкие замечания по поводу неудачных ответов. Ведущий должен поощрить каждого участника, чтобы поднять мотивацию даже самых слабоуспевающих.

Далее мы приводим перечень возможных вопросов к игре по теме "Вода". Обращаем внимание учителей на то, что уровень сложности вопросов может быть изменён в соответствии с местом и временем проведения игры: её можно провести в 8 классе на уроке химии при изучении темы "Вода", в 11 классе - при изучении обобщающего раздела "Общая химия". Кроме того, эта форма проведения обобщающе-контролирующего урока применима и в курсе естествознания, где она будет служить средством интеграции знаний.

Примерное содержание вопросов к игре

"Самое необыкновенное вещество на Земле - обыкновенная вода"

___________________________________________________________________

1. Вода на планете Земля

1. Ледяная гора, плавающая в море

(айсберг)

2. Самый большой океан на Земле

(Тихий океан)

3. Глобальный процесс перемещения воды на Земле под влиянием солнеч-

ной радиации и силы тяжести

(круговорот воды в природе)

4. Материк, почти полностью покрытый льдом

(Антарктида)

5. Скопление взвешенных в атмосфере продуктов конденсации водяного

пара

(облака)

6. Жидкая и твёрдая вода, выпадающая из облаков

(атмосферные осадки)

7. Как называется наука об озёрах?

(лимнология)

8. Аппарат, на котором удалось достичь глубины Марианской впадины

(батискаф)

9. Водное пространство, ограниченное естественными, искусственными

или условными границами

(акватория)

10. Минерал, который изучает гляциолог

(лёд)

___________________________________________________________________

2. Вода и жизнь

1. Жидкий исходный компонент процесса фотосинтеза

(вода)

2. Живые существа, "парящие" в воде

(планктон)

3. Латинское название растения "водосбор"

(Аквалегия)

4. "Корабль пустыни"

(верблюд)

5. У эскимосов - дом из снега

(иглу)

Специальный стеклянный резервуар, используемый для содержания и

разведения водных животных или растений

(аквариум)

7. Испарение растением воды через устьица

(транспирация)

8. Первичный "бульон", в котором зародилась жизнь

(океан)

9. Причина, по которой в океане существуют такие крупные животные,

которых нет на суше

(наличие выталкивающей силы)

10. Клеточный сок по своей сути

(раствор)

___________________________________________________________________

3. Физика воды

1. Причина, вызывающая радугу

(разложение света в каплях воды после дождя)

2. Процесс, следствием которого является появление тумана, облаков, инея

(конденсация водяного пара)

3. Агрегатное состояние воды, когда её плотность максимальна

(жидкая - при 4⁰ С)

4. Температура, при которой вода существует в трёх агрегатных состояниях

( 0⁰ С)

5. Процесс, происходящий с водой при 100⁰ С и нормальном давлении

(кипение)

6. Причина высокой диэлектрической проницаемости воды

(полярные молекулы)

7. Что является эталоном 0⁰ по шкале Цельсия?

(температура таяния льда)

8. Способ очистки воды, основанный на различии температур кипения при-

месей и воды

(перегонка, или дистилляция)

9. Причина, объясняющая увеличение объёма воды при замерзании

(образование водородных связей и ажурной структуры кристалла)

10. Причина аномальных свойств воды

(водородные связи)

4. Х и м и я в о д ы

1. Гремучий газ

(смесь водорода с кислородом в соотношении 2 : 1)

2. Жидкий осушитель

(концентрированная серная кислота)

3. Самый растворимый газ

(аммиак)

4. Почему нельзя собрать хлороводород над водой

(хорошо растворяется в воде)

5. Металлы, вытесняющие из воды водород

(щелочные, щелочно-земельные, алюминий)

6. Вода, входящая в состав кристаллов

(кристаллизационная)

7. Жидкость, с помощью которой можно обнаружить углекислый газ

(известковая вода)

8. Тип химической связи в молекуле воды

(ковалентная полярная связь)

9. Почему дистиллированная вода не проводит электрического тока?

(слабый электролит)

10. Процесс разложения соли водой

(гидролиз)

___________________________________________________________________

5. Вода как растворитель

1. Однородная, прозрачная смесь твёрдого, жидкого или газообразного

вещества и воды

(раствор)

2. Смесь воды и растительного масла

(эмульсия)

3. Вещества, растворы которых проводят электрический ток

(электролиты)

4. Металлы, все соли которых растворимы в воде

(щелочные металлы)

5. Причина бактерицидных свойств "святой воды"

(содержит растворённое серебро, убивающее бактерии)

Что такое "газировка"?

(раствор углекислого газа в воде)

7. Раствор, содержащийся в клеточных вакуолях

(клеточный сок)

8. Раствор, в котором при данной температуре данное вещество больше

не растворяется

(насыщенный раствор)

9. Вода, полученная в результате перегонки

(дистиллированная)

10. Качество воды, обусловленное содержанием в ней ионов кальция и

магния

(жесткость)

___________________________________________________________________

6. А без воды...

1. Без неё нет жизни

(вода)

2. Без пищи человек может просуществовать....суток, а без воды....

(примерно 30 и 7)

3. Колыбель жизни на Земле

(Мировой океан)

4. Длительный недостаток осадков весной и летом, приводящий к гибели

урожая

(засуха)

5. Глобальная проблема современности, связанная с водой

(проблема пресной воды)

6. "Белый уголь"

(водная энергия)

7. Защита для озимых от мороза

(снежный покров)

8. Какое свойство воды позволяет живой природе плавно адаптироваться

к смене сезонных температур

(высокая теплоёмкость)

9. Самое дешёвое моющее средство

(вода)

10. Один из самых дешёвых источников энергии

(энергия морских приливов)

7. Красота воды

1. Художники, рисующие море

(маринисты)

2. Французский композитор, автор произведения "Игра воды"

(Равель)

3. "Водная" пьеса П.И.Чайковского из цикла "Времена года"

(Баркаролла)

4. Русский художник, автор картины "Девятый вал"

(Айвазовский)

5. Название красок, которые разводятся водой

(акварель)

6. Роман, в названии которого есть название реки

("Тихий Дон", "Угрюм-река" и др.)

7. Художник, рисующий на окнах

(мороз)

8. Произведение природы из воды, имеющее шестилучевую симметрию

(снежинка)

9. Название произведения искусства, в котором есть слово "озеро"

(или слово, обозначающее водоём)

(варианты: "Лебединое озеро", "Озеро надежды", "У озера")

10. "Славное море..."

(Байкал)