Учителю
Конспект проблемного урока по химии 'Основные классы неорганических соединений'

Конспект проблемного урока по химии 'Основные классы неорганических соединений'

Автор публикации: Егорова Е.А.

Дата публикации: 08.06.2015

Краткое описание: Предлагаемый Вашему вниманию материал представляет собой план - конспект обобщающего урока по химии в 8 классе "Основные классы неорганических соединений". Урок составлен в учетом современных требований к уроку химии согласно ФГОС нового поколения. Данный урок был пред

предварительный просмотр материала

Урок химии в 8 классе

«Обобщение и систематизация знаний по теме

«Соединения химических элементов»»

УМК:

Габриелян О.С.

Программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений

М.: Дрофа, 2010 г.

Учитель:

Е.А. Егорова, НОУ «Гатчинская гимназия «Апекс»»

Дата:

22.01.2015г.

Цель урока:

Систематизировать, обобщить и закрепить знания обучающихся по теме; подготовить их к изучению химических реакций; создать атмосферу поиска, дать каждому ученику возможность достичь успеха.

Тип урока:

По ведущей дидактической цели: урок обобщения и закрепления знаний.
По способу организации: синтетический урок.
По ведущему методу обучения: проблемный урок.

Планируемые результаты:

Личностные:

повышение интереса к изучаемому предмету путем развития творческой деятельности учащихся;

формирование ответственного отношения к учению.

Метапредметные:

овладевают методами выделения и обобщения нужной информации из учебника, периодической системы химических элементов Д.И. Менделеева, таблицы растворимости;

учатся структурировать материал, выделять главное и следствия в виде обобщающих схем;

учатся работать в сотрудничестве с учителем и в группе ребят.

Предметные:

знать классификацию сложных неорганических веществ по составу;

знать номенклатуру сложных неорганических веществ;

уметь определять принадлежность неорганических веществ к одну из классов изученных сложных неорганических веществ;

уметь составлять химические формулы сложных неорганических веществ.

Средства обучения:

Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева.
Таблица растворимости кислот, солей и оснований.
Учебник «Химия, 8 класс» О.С. Габриеляна.
Раздаточный дидактический материал.
ЭОР.

Ход урока

Организация начала урока:

Учитель

Ученик

Добрый день, дорогие ребята!

Сегодня урок необычен присутствием на нем моих коллег - учителей химии ГМР. Во всем остальном это обычный рабочий урок.

Современный человек не может обойтись без химических знаний, потому что он постоянно имеет дело с веществами. Мы живем в мире веществ. Чтобы понять этот мир, необходимо его изучать последовательно и внимательно.

Мы с вами находимся ещё на первой ступени его познания, но при этом многое уже знаем и умеем.

Сегодняшний урок мы посвящаем совершенствованию своих знаний по теме «Соединения химических элементов», а также попробуем выстроить логическую цепочку, которая позволит нам подойти к следующему этапу знакомства с миром веществ «Изменения, происходящие с веществами». (слайд №1)

Какие же цели урока мы должны будем достигнуть?

Ваше мнение?

(слайд №2, 3)

Приветствуют учителя, гостей

Ребята отвечают в устной форме:

Вспомнить ключевые понятия
Систематизировать изученный материал
Закрепить навыки и знания

Девизом нашего урока станет высказывание французского просветителя VII века Шарля Луи Монтескье:

«Надо много учиться, чтобы знать хоть немного»

Итак, вы готовы?! Тогда приступаем!

Актуализация знаний и фиксация затруднений деятельности

Учитель

Ученик

Учебный диалог

Вспомните основные этапы изучения веществ.

Какое ключевое понятие было в начале?

(слайд №4)

По мере изучения ПСХЭ мы пришли ещё к одному очень важному выводу, что химические элементы делятся.

На какие типы делятся химические элементы?

В результате различных комбинаций атомов химических элементов образуются вещества, которые в свою очередь тоже делятся на простые и сложные.
Какие классы сложных неорганических веществ мы изучили с вами на предыдущих уроках?

Какие вещества называются сложными?

Дайте определения понятий: «оксид», «кислота», «основание», «соль».

Итог:

На доске перед ребятами выстраивается обобщающая схема №1 «Классификация неорганических соединений».

Эта же схема предлагается в печатном варианте ребятам.

Химический элемент

Металлы, неметаллы, переходные элементы

Ребята отвечают в устной форме:

кислоты,

соли,

основания, оксиды

Сложные вещества - это вещества, которые образованы атомами разных химических элементов.

Оксид - это бинарное соединение, в составе которого присутствует атом кислорода в ст.ок. «-2»

Кислота - это сложное соединение, которое состоит из атомов водорода и кислотного остатка

Основание - это сложное соединение, которое состоит из ионов металлов и связанных с ним гидроксид-ионов.

Соль - это сложное соединение, которое состоит из ионов металлов и кислотных остатков.

Ребята вносят Схему №1 в рабочие тетради.

Работа в группах и индивидуальная

Мы приступаем к совместной работе в группах. Группы сформированы уже в начале урока, когда вы выбрали свои посадочные места.

Помним, что сейчас итог работы зависит от умения быстро включаться в совместную работу.

Оценивать работу ребят попрошу своих коллег. Результаты Вам необходимо занести в Лист оценивания. (слайд №5)

Тренажер №1 (конверт №1) /3 мин./

«Определение класса сложных неорганических соединений по химической формуле»

В течение 2-х минут вам необходимо из приведенного перечня, предложенного на карточках, разделить вещества на основании их формул по классам изученных сложных соединений.

Заполните таблицу.

Выполняя первое задание, вы обратили внимание, что карточки имеют различную цветовую окраску.

Как вы думаете, с чем это может быть связано?

Тренажер №2 (конверт №2) /4 мин./ (слайд №6)

«Номенклатура веществ»

Следующее задание, которое вам предстоит сейчас выполнить связано с номенклатурой неорганических соединений и рассчитано на 3 минуты.

На карточках вам предложены формулы изученных классов сложных веществ.

Закройте каждую клетку (формулу) соответствующей карточкой, на которой написано название соединения.

Тренажер №3 (конверт №3) /4 мин./ (слайд №7)

«Составление формул заданных соединений»

И последнее задание, которое вам предстоит в первой части урока.

Вы открываете конверт №3, достаете карточки, подписываете их и индивидуально выполняете в течение 3 минут предложенное в них задание. По истечении времени, вы попарно обмениваетесь своими работами и оцениваете работу на основании соответствующей модели, также предложенной вам несколько позднее.

На карточках письменно выполнить задание.

Вписать в соответствующую клетку формулу заданного соединения.

Ребята приступают к работе, а коллегам я поясню, о чем идет речь.

Ребятам необходимо составить формулы заданных соединений.

Итог:

На основании полученных за работу с каждым из 3-х тренажеров баллов, указанных в Листе оценивания, ребята получают оценку.

Ребята по группам работают с заданием Тренажера №1.

Работу оценивают ассистенты. Результаты заносят в Лист оценивания.

Ребята делают вывод о классификации оксидов и гидроксидов.

Ребята по группам работают с заданием Тренажера №2.

Работу оценивают ассистенты. Результаты заносят в Лист оценивания.

Ребята индивидуально работают с заданием Тренажера №3.

Работу оценивают попарно. Результаты заносят в Лист оценивания.

Создание проблемной ситуации

Учитель

Ученик

В первой части нашего урока мы не просто обобщили полученные знания, но и структурировали основные понятия изученной темы.

И результатом этой работы стала обобщающая схема, которая находится перед вами. (слайд №8)

Т.е. наше знакомство с миром веществ имеет четкую последовательность.

В основе лежит химический элемент.

Путем комбинации атомов химических элементов мы переходим на более высокий уровень организации - вещество.

В зависимости от состава, входящих в него химических элементов, вещества делятся на простые и сложные. Которые в свою очередь тоже классифицируются на оксиды, кислоты, основания, соли.

А как вы думаете, (слайд №9)ребята, возможно ли существование какой-либо связи между изученными классами неорганических соединений, или они существуют не зависимо друг от друга?

Если такая взаимосвязь существует, то

На каком из изученных классов веществ легче всего рассмотреть (определить) эту взаимосвязь?

Ребята выдвигают гипотезы.

Ключевая гипотеза - между веществами существует взаимосвязь.

Наиболее всего взаимосвязь можно наблюдать на примере солей, т.к. он являются итогом.

Если ребята предполагают, что такой взаимосвязи не существует, то необходимо предложить им рассмотреть состав солей.

Постановка учебной проблемы

Учитель

Ученик

Мы с вами сделали предположение, что данная связь существует. Что наиболее всего определить эту взаимосвязь можно на примере солей.

Теперь необходимо это предположение обосновать.

Как Вы думаете, в чем может быть выражена взаимосвязь?

Чтобы доказать, а может быть, и опровергнуть ваши догадки, ставлю перед вами следующую проблему:

(слайд №10)

Предложите возможные способы образования солей на основе их состава.

Какие у вас есть предположения о способах решения этой проблемы?

Ребята предлагают пути решения.

Ключевая гипотеза - взаимных переходах из одного вещества в другое (взаимопревращениях.).

Ребята предлагают пути решения.

ключевая гипотеза - вещества образуются в результате перегруппировки атомов химических элементов.

Решение учебной проблемы

Учитель

Ученик

Вещества - это комбинация атомов химических элементов. Сейчас мы займемся конструированием солей на основе их состава.

Задание, которое будет вам сейчас предложено, требует от вас сосредоточенности и умения попробовать себя в качестве своего рода нанотехнологов, которым предстоит получить новые вещества.

Возьмите в руки конверты №4.

Тренажер №4 (конверт №4) /10 мин./ (слайд №11)

«Возможные способы образования солей»

На выполнение поискового задания вам предлагается 10 минут. Постарайтесь правильно распределить время для выполнения 1-ой и 2-ой части. Рекомендую отвести на каждый этап по 5 минут.

Используя карточки (конверт №1), где представлены формулы оксидов, кислот, оснований и солей предложите возможные способы получения солей на примере сульфата кальция (CaSO₄). В ходе исследования за основу возьмите качественный состав предложенных веществ.

Результаты представьте в виде обобщающей схемы с помощью 2-го комплекта карточек (конверт №2).

По итогам совместного с классом обсуждения результатов работы, полученную обобщающую схему необходимо занести в тетрадь.

(слайд №12)

Итог:

Ребята составляют рабочий вариант Схемы №2. «»Возможные способы получения солей.

Ребята,

работая с комплектом карточек №1, прогнозируют и пытаются найти возможные способы получения солей.

Работая с комплектом карточек №2, ребята сопоставляют первую часть задания и пробуют обобщить и систематизировать полученный на первом этапе результат.

Возможные пути решения:

кислота и соль
соль и соль
основание и кислота
металл и кислота
основной оксид и кислота
металл и соль

Подтверждение и применение найденного решения

Учитель

Ученик

Работа выполнена. Результаты вашего исследования находятся на столах и можно подвести первые итоги.

Что явилось отправной точкой в вашем исследовании? Какой главный признак был взят за основу?

Попробуем обобщить ваши доводы:

В состав солей входят катионы и анионы кислотных остатков.
Катионы и анионы входят также в состав кислот, оснований, солей, основных оксидов.
Если сделать предположение, что соль - это производное полученное на основе указанных веществ путем перегруппировки (обмена) их атомов, то соли можно получить путем взаимодействия: (слайд №13)

кислот и солей
соль друг с другом
оснований и кислот
металлов с кислотами
металлов с солями
основных оксидов с солями.

И в подтверждение ваших выводов - это те обобщающие схемы, которые находятся перед вами.

Сравните полученные результаты со Схемой №2

(слайд №14)

В результате небольшой исследовательской работы в качестве нанотехнологов были предложены возможные способы получения сульфата кальция.

Небольшая справка. (слайд №15)

Сульфат кальция в виде кристаллогидратов входит в состав гипса.

Также сульфат кальция является основной составляющей алебастра, используемого в строительстве, медицине и для изготовления декоративных изделий. При замешивании алебастра с водой происходит отвердевание и кристаллизация с образованием гипса.

Итог:

Ребята получают модель Схемы №2 на печатной основе. Схему вносят в рабочую тетрадь.

Ребята отвечают на вопросы.

Ключевая идея:

за основу исследования взят качественный состав соли , состоящей из катионов и анионов кислотного остатка.

Подобные составляющие входят также в состав кислот, оснований, основных оксидов и солей.

Ребята анализируют и сопоставляют, сравнивают полученные результаты с материалами

Схемы №2.

Подведение итогов урока

Учитель

Ученик

Наш урок подходит к концу.

Вспомните, какие цели мы ставили с вами в начале урока?

Вы правильно вспомнили и озвучили цели урока.

Мы также пытались найти звено, которое связало бы нас со следующим этапом знакомства с миром веществ.

Как вы думаете, смогли ли мы их достичь в течение урока?

Ребята отвечают на вопросы.

Ключевые ответы:

Повторить и обобщить материал по теме «Основные классы неорганических соединений»
Отработать навык по составлению формул сложных соединений.
Вспомнить номенклатуру сложных соединений.
Подготовиться к контрольной работе.