Обобщающий урок на тему Углеводороды

УРОК

«Повторение и обобщение по теме

«Углеводы»

Разработала:

Рогоза Екатерина Николаевна

учитель химии МБОУ СОШ №16

пос.Красносельского

муниципального образования

Гулькевичский район

Обобщение предполагает повышение теоритического уровня ранее изученного материала. Повторение основ изученного материала предусматривает использование системы обобщающих занятий, а не формальное повторение пройденного.

Эффективность обобщающих уроков во многом будет определяться соответствием их тематики основным задачам школьной программы по химии и отражением в системе логики развития химических понятий.

Методика проведения обощающих занятий должна обеспечивать активное мышление и самостоятельную работу учащихся. могут быть использованы различные приемы6

1. Обзорные лекции, тематика и основные вопросы которой заранее сообщаются учащимся;

2. использование плана- задания для обощения, с помощью которого учащиеся самостоятельно работают дома, ма в классе проводится обобщающая беседа;

3. обобщение в виде докладов изученного материала и теоритические выводы из него;

4. повторение материала по учебнику, которое предполагает использование знаний для выполнения заданий, упражнений, практических работ;

5. проведение урока-семинара, предложив заранее для подготовки к нему вопросы;

6. зачетная форма обощающей проверки знаний, где используется индивидуальная и групповая работа учащихся.

Рассмотрим один из вариантов урока: «Повторение и обобщение по теме «Углеводороды» в форме семинара - зачета.

Цель урока: обобщить знания о группах углеводородов и привести их в систему; выявить уровень знаний и умений учащихся при устных ответах, решение задач, осуществивым по цепочке (генетическая связь углеводородов).

Этапы урока

1.Проведение семинара 9заполнение обощающей таблицы в тетради - устный ответ):

а) Обобщить материал о причинах многообразия углеводородов, их классификацию;

б)показать зависимость между строением углеводородов и их сворйствами на основе сравнения строения и химических свойств различных групп углеводородов.

2.Проверка знаний учащихся путем выполнения тестовых заданий.

3.Решение задачи (вывод молекулярной формулы неизвестного углдеводорода).

4.Осуществление цепочки превращений по схеме.

Вопросы к семинару

1.Многообразие углеводородов:

а) валентность атома углерода в органических веществах;

б) какие химические связи могут образовывать атомы углерода между собой;

в) какие молекулярные структуры могут образовывать атомы углерода, соединяясь друг с другом;

г) изомерия и изомеры;

д) гомология и гомологи.

2.Сравнение строения и химических свойств различных групп углеводородов:

а)общие формулы гомологических рядов углеводородов;

б)родоначальники гомологических рядов углеводородов;

в)особенности строения:

- вид гибридизации;

- вид ковалентной связи;

- угол между связями;

- длина связи;

-пространственное строение;

г) вид изомерии;

д) физические свойства;

е) химические свойства:

-горение на воздухе (характер горения0;

- реакция гидрирования;

- отношение к бромной воде;

- отношение к раствору KMnO₄;

- реакция дегидрирования;

-присоединение хлора (галогены);

- замещение водорода хлором (галогены);

- нитрование;

- возможность получения полимеров;

ж) нахождение в природе;

з) получение углеводородов и их применение.

3. Классификация углеводородов.

4.Генетическая связь между группами углеводородов.

5. Расчетные задачи на вывод молекулярной формулы неизвестного углеводорода:

- по массовым долям углерода и водорода;

- по продуктам сгорания.

Подготовка учащихся к семинару - зачету.

Тему семинара - зачета объявляют учащимся заранее - за две недели до его проведения. В кабинете химии подбирается необходимый дидактический материал для самоподготовки учащихся, для взаимной консультации друг друга.

кабинет оформлен следующими наглядными пособиями:

1. схемы и таблицы: «Метан», «Этан и бутан», «Этилен», «Ацетилен», «Бензол».

2. алгоритмы решения типовых задач.

3. Шаростерисневые модели строения молекул метана, этана, ацетилена, бензола.

4. Плакат с задачами зачета: «знать: состав, свойства, строение представителей различных гомологичексих рядов углеводородов, их получение и применение», «уметь6 решать расчетные задачи на вывод молекулярной формулы органического вещества».

5. Схема взаимосвязи основных понятий химии, связанных с изучением веществ:

Строение

Состав Свойства

Получение и применение

Обобщение сведений о группах углеводородовУглеволороды

Характеристика

Предель-ные (алканы)

Этилено-вые

(алкены)

Циклопа-

рафины

Ацети-леновые (алкины)

Ароматические (ряда бензола)

Общая формула ряда

Первый гомолог

Валентность атома углерода

Вид гибридизации

Вид ковалентной связи

Угол между связями

Длина связи, нм

Вид изомерии

Растворимость в воде

Отношение к р-ру KMnO₄

Отношение к бромной воде

Горение на воздухе

Отношение к нагреванию, разложению

Реакция гидрирования (присоединение Н₂)

Дегидрирование

Присоединение хлора (галогена)

Замещение водорода (галогеном)

Нитрование

Возможность получения полимеров (ВМС)

Встречаются ли в природе

Получение

Применение

Каждому ученику заготавливается экран оценокУстный

ответ

1б

Тестовые

задания

2б

Задача

1б

Генетическая

связь

1б

Всего

баллов

На уроках, предшествующих зачету, по мере изучения материала учащимся предлагаются задания по сопоставлению и систематизации свойств представителей гомологических рядов углеводородов.

На уроке обобщения материала коллективное обсуждение вопросов, отраженных в обобщающей таблице. Применение табличной формы наглядно позволяет проводить сравнения, сопоставления, аналогии. Обобщение материала, а следовательно, заполнение таблицы проходит в последовательности, предложенной в вопросах подготовки к семинару. Обобщающая таблица обеспечивает более целенаправленную подготовку к контрольной работе, учит рациональной и емкой форме систематизации изученного материала большого объема.

Каждый ученик получает 1 балл за успешный ответ и выставляет результат в свой «экран оценок».

Затем учащиеся выполняют тестовые задания и по ключу проверяют себя сами. (В тесте всего 10 заданий. Если правильно выполнено 6,7,8,9 вопросов - 1 балл, если менее 5 или 5 вопросов - 0 баллов, если все правильно - 2 балла).

Далее учащиеся решают задачу на отдельных листах и выполняют цепочку превращений. Для проверки листы отдают своему соседу по парте, который сам выставляет набранные баллы в «экран оценок» ученика. Заполнение «экрана оценок» происходит по мере сдачи очередной части зачета.

Таким образом, на уроке будут проверены знания учащихся всех основных понятий по теме «Углеводороды». Каждый ученик суммирует баллы и выставляет себе итоговую оценку.

У учителя есть возможность перепроверить объективность оценивания решения зада и осуществления цепочки превращений, т.к. листы с выполненными заданиями учащиеся сдают. В случае некритичной или заниженной оценки учитель оставляет за собой право изменить или уточнить ее.

</ Для стимулирования творческой и познавательной активности учащихся или заранее по группам (в группе 6 человек) дается задание - составить опорный проект по одному из гомологических рядов углеводородов и оформить его на плакате. А также, представить полученный проект в устной форме, т.е. его защитить. При защите должны проявить себя все члены группы. За лучший проект все члены группы получают дополнительные оценки.