- Учителю
- Краткосрочное планирование урока химии по теме: Периодический закон и периодическая система химических элементов.
Краткосрочное планирование урока химии по теме: Периодический закон и периодическая система химических элементов.
| Ф.И.О. и место работы | Ахметбекова Нурзиля Калеулловна, учитель химии КГУ ОШ № 17 акимата города Сарани. |
| Тема урока: | Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева (повторительно - обобщающий урок). |
| Цель: | Как ое значение Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева имели для развития мировой науки? |
| Задачи: | учащиеся должны знать основные положения Периодического закона; уметь давать характеристику элементам по положению в Периодической системе; применять знания для предположения свойств; анализировать причины, обусловливавшие свойства; синтезировать знания для составления уравнений химических реакций; оценивать значение значение Периодического закона и Периодической система химических элементов Д.И.Менделеева для развития мировой науки. |
| Ожидаемый результат: | учащиеся демонстрируют знания основных положений Периодического закона; умеют давать характеристику элементам по положению в Периодической системе; применяют знания для предположения свойств ; анализируют причины, обусловливавшие свойства; синтезируют знания для составления уравнений химических реакций; оценивают значение Периодического закона и Периодической система химических элементов Д.И.Менделеева для развития мировой науки. |
| Ключевые идеи: | создание коллаборативной среды позволит создать благоприятный эмоциональный климат в классе и подготовить учащихся к эффективному восприятию нового материала, диалоговое взаимообучение учащихся позволит установить межличностный контакт, определить уровень знания и понимания каждого учащегося, развить навыки взаимодействия и взаимооценивания, диалогическое общение учащихся с учителем позволит позиционировать себя учащемуся как «акционера в своем образовательном сообществе», индивидуальная работа позволит повысить уровень саморегулирования и развить навыки самооценивания, активизация критического мышления учащихся позволит развивать навыки исследовательской деятельности, опираясь на собственный и косвенный опыт, групповое взаимообучение позволит развить навыки эффективного общения и решения проблем, публичные выступления и консультирования позволит развивать лидерские качества в обучении, рефлексия позволит повысить уровень самомотивации и самооценивания. |
| Учебник: | Химия: Учебник для 8 классов общеобразовательной школы / под общей редакцией Н.Н.Нурахметова,К.А.Сарманова, К.М.Сарманова / 3 - е издание, переработанное - Алматы: Мектеп, 2012. -206с. |
| Дополнительная литература: | Химия: Учебник пособие « Сборник задач и упражнений для 8 классов» А.Е.Темирбулатова// 3 - е издание, переработанное - Алматы: Мектеп, 2012. -128с. |
Время
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Оценивание
Ресурсы
08.00-08.12
1. Вызов:
1.1 Эмоциональный настрой по стратегии «Мониторинг настроения».
Задача: создать коллаборативную среду способствующую повышению эффективности восприятия нового материала.
Учащиеся должны высказать одним словом, свое настроение.
1.2 Деление класса на группы по средствам составления характеристик.
Задача: развивать критическое мышление на основе активизации аналитических процессов.
Учащиеся должны взять по одному химическому элементу и сформировать группы (1 группа - натрий, 2 группа - сера 3 группа -углерод).
1.3 Проверка домашнего задания.
Организация проверки домашнего задания, по средствам самостоятельной работы с разноуровневыми тестами.
Задача: активизировать когнитивные знания по теме для успешного перехода от уровней знание, умение и применение к уровням анализ, синтез и оценка.
Учащиеся должны работая самостоятельно выполнить разноуровневые тесты. По окончанию самостоятельной работы с разноуровневыми тестами учащиеся должны провести взаимооценивание и самооценивание работ.
Оборонял дом Павлова в Сталинграде.
1.4 Целепологание.
Формулирование цели урока, по средствам диалогического общения учителя с учениками.
Задача: установить устойчивое диалогическое взаимодействие учащихся с учителем для повышения уровня саморегуляции.
Учащиеся должны в процессе диалогического взаимодействия с учителем сформулировать цель урока.
1. Вызов:
1.1 Эмоциональный настрой по стратегии «Мониторинг настроения».
Учащиеся, одним словом выражают свое настроение, в результате начинается формирование коллаборативной среды на основе установление субъект - субъектных отношений.
1.2 Деление класса на группы по средствам составления характеристик.
Учащиеся берут по одному по одному химическому элементу и формируют группы (1 группа - натрий, 2 группа - сера 3 группа -углерод), в результате учащиеся повторяют материал по теме «Характеристика химических элементов по положению в Периодической системе».
1.3 Проверка домашнего задания.
Учащиеся, работая самостоятельно, отвечают на разноуровневые тесты. По окончанию работы с разноуровневыми тестами учащиеся проводят взаимооценивание и самооценивание работ.
1.4 Целепологание.
Учащиеся, диалогически взаимодействуя с учителем, формулируют цель урока.
Взаимооценивание учащихся и самооценивание. Максимальная оценка 1 балл (по 5 балльной шкале, каждый правильный ответ оценивается в 0,2 балла).
3 комплекта карточек с фрагментами элементов для составления характеристик. 3 таблички на столы с надписями: 1 группа - натрий, 2 группа - сера 3 группа -углерод.
Карточки для самостоятельной работы с разноуровневыми тестами.
Листы оценивания.
Интерактивная доска.
Образец для проверки самостоятельной работы с разноуровневыми тестами.
08.12-08.37
2. Осмысление:
2.1 Групповая работа.
По средствам стратегии «Колесо последствий» оцениваются последствия Великой Отечественной войны для Казахстана.
Задача: решить поставленную проблему с опорой на собственный и косвенный опыт в процессе группового взаимообучения.
Учащиеся должны работая в группах подготовить презентации на предложенную тему. По окончанию групповой работы спикеры групп должны защитить подготовленные презентации. После защиты группы должны провести взаимооценивание по предложенным критериям.
2. Осмысление:
2.1 Групповая работа.
Учащиеся, работая в группах, готовят презентацию на предложенную тему. По окончанию групповой работы спикеры групп защищают подготовленные презентации. После защиты группы проводят взаимооценивание по предложенным критериям.
Взаимооценивание групп.
Максимальная оценка 2 балла (по 5 балльной шкале).
Флипчарты, маркеры, стикеры.
Материал по теме. Листы оценивания.
Релаксация
2.2 Самостоятельная работа с проблемными вопросами.
По средствам самостоятельной работы с проблемными вопросами рассматриваются отдельные вопросы темы.
Задача: определить уровень усвоение темы на основе саморегуляции учащихся в процессе самостоятельной работы.
Каждый учащийся должен выбрать один из трех предложенных вопросов подразделенных по уровню сложности на категории А, В, С и самостоятельно ответить на него. По окончанию самостоятельной работы с проблемными вопросами учащиеся должны провести взаимооценивание и самооценивание работ. От каждой группы по одному учащемуся должны зачитать свои ответы.
Проблемные вопросы.
Вопрос категории А:
Оцените значение периодического закона
Вопрос категории В:
Объясните, почему свойства химических элементов изменяются периодически?
Вопрос категории С:
Какие свойства будут иметь элементы второго периода?
2.2 Самостоятельная работа с проблемными вопросами.
Каждый учащийся выбирает один из трех предложенных вопросов подразделенных по уровню сложности на категории А, В, С и самостоятельно отвечает на него. По окончанию самостоятельной работы с проблемными вопросами учащиеся проводят взаимооценивание и самооценивание работ. От каждой группы по одному учащемуся зачитывают свои ответы.
Модельные ответы:
Вопрос категории А:
Периодический закон-это компас для поиска новых элементов, для создания новых веществ и материалов.
Вопрос категории В:
Причинами является рост заряда ядра периодически, что предполагает сходное строение и следовательно, сходные свойтва.
Вопрос категории С:
Свойства элементов слева направо изменяются периодически - от типичных металлов до типичных неметаллов.
Карточки с проблемными вопросами. Листы оценивания. Интерактивная доска.
Образец для проверки самостоятельной работы с проблемными вопросами.
08.37-08.45
3. Рефлексия:
3.1 Общая рефлексия.
По средствам стратегии «Знал - Узнал - Хочу узнать» проходит общая рефлексия.
Задача: повысить уровень саморегуляции и самомотивации через создания алгоритма действия по средствам рефлексии.
Учащиеся должны на стикерах записать, что им знали до урока, что узнали на уроке и чтобы они хотели в последующем узнать по этой теме.
3.2 Организация домашнего задания.
Проработать параграфы по теме. Написать эссе на тему «Значение Периодического закона для развития мировой науки в целом» (150 слов).
Задача: создать условия для всестороннего осмысления темы в процессе самостоятельной работы дома.
Учащиеся должны записать домашнее задание в дневник и при необходимости задать уточняющие вопросы учителю.
3.3 Подведение итогов.
Учитель подводит итоги урока, выставляет и комментирует полученные учащимися оценки.
Задача: направить учащихся по индивидуальным траекториям работы по теме по средствам комментариев учителя.
Учащиеся должны выслушать и зафиксировать комментарии учителя по освоению темы.
3. Рефлексия:
3.1 Общая рефлексия.
Учащиеся на стикерах записывают, что они знали до урока, что узнали на уроки и чтобы они хотели в последующем узнать по этой теме.
3.2 Организация домашнего задания.
Учащиеся записывают, домашнее задание в дневник и при необходимости задают уточняющие вопросы учителю.
3.3 Подведение итогов.
Учащиеся слушают и фиксируют комментарии учителя по освоению темы.
Стикеры.
Дневники.
Дневники.