Технологическая карта урока Вода на земле, 5 класс

Конспект урока

Тема: «Вода на Земле»

Учебник: И.И.Баринова, А.А. Плешаков, Н.И.Сонин

«География. Начальный курс.5» Дрофа, М., 2012г

Класс: 5 класс

Выполнила: учитель I кв. категории

Шанина М.Е.

Технологическая карта конструирования урока.

Предмет - география.

Учебник: И.И.Баринова, А.А. Плешаков, Н.И.Сонин «География. Начальный курс.5» Дрофа, М., 2012г

Класс - 5.

Тема- «Вода на Земле».

__________________________________________________________________________________________

Планируемые образовательные результаты:

1. Предметные: в результате урока учащиеся смогут

- дать определение понятию «гидросфера»;

- перечислить составляющие гидросферы;

- научиться находить на карте и разливать водные объекты;

2. Метапредметные: в результате урока учащиеся смогут

Регулятивные: продолжить формирование умений ставить цели, планировать свою деятельность, искать и выделять необходимую информацию.

Коммуникативные: продолжить формирование способности к согласованным действиям с учетом позиции других, овладевать нормами общения, выбирать стратегии общения, регулировать собственное речевое поведение.

3. Личностные: в результате урока учащиеся смогут

- сформулировать собственное мнение о значении воды для жизни на Земле и необходимости бережного к ней отношения;

- формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

__________________________________________________________________________________________

Словарь урока:

Гидросфера - водная оболочка Земли;

океан; море; воды суши; ледник; айсберг; подземные воды.

_____________________________________________________________________________________

Ресурсы урока:

- рабочие листы для учащихся (на каждого ученика или на пару) (Приложение 2);

- листы самооценки (на каждого ученика) (Приложение 3);

- по возможности ОУ - мультимедийная техника: компьютер, проектор. (Приложение 1)

1 этап

Орг. Момент

Проверка готовности учащихся к уроку.

не более

1 мин.

2 этап.

Мотивация

- Организует работу с фотографией (Приложение 1), задает вопросы классу:

1.Что изображено на фотографиях?

2.Что объединяет эти фотографии?

Формулирование темы урока: как вы думаете, чему будет посвящен наш урок?

- участвуют в обсуждении;

- отвечают на вопросы;

- формулируют предполагаемую тему урока

не более

2-3 мин.

3 этап.

Актуализация знаний.

- задает вопросы для выяснения объема знаний, имеющегося у учащихся по данной теме (проблеме):

- Ребята, а много ли воды на Земле?

- Может ли она когда-нибудь закончиться?

- вспоминают нужную информацию, делают содержательные обобщения;

- вспоминают, изученный ранее материал (понятия, факты), которые связаны с формулировкой проблемы (в этот момент отрабатывается минимум)

не более

1-2 мин.

4-5 этап. Целепола-

гание и планирование

- Формулирование целей урока через виды деятельности учащихся (планируемые результаты).

Цели урока: после урока вы сможете

- дать определение понятию «гидросфера»;

- называть не менее 3-х важных компонентов гидросферы;

- понимать, как происходит круговорот воды в природе;

- приводить примеры вод суши;

- задуматься и высказать свое мнение по поводу важности воды для людей.

- отвечают на вопросы «Какие знания вам нужны, что бы понять тему урока», «Какие вопросы касаются темы «Вода на Земле» и могут войти в план урока?»

Не более 3 мин.

План.

1. Состав гидросферы.

2. Круговорот воды в природе.

3. Мировой океан.

4. Воды суши.

- задают уточняющие вопросы;

- узнают последовательность учебных действий

6 этап. «Открытие» нового знания (изучение новой темы)

Работа с понятиями

1. Работа с атласом.

Посмотрите на изображения земной поверхности. Попробуйте ответить на вопросы:

Что занимает большую площадь - суша или вода?

Сколько океанов на Земле?

2. Работа с понятием «гидросфера»

- запись в тетради;

- выделение составных частей гидросферы;

3. Работа с понятием «круговорот воды в природе»

Учитель зачитывает стихотворение:

Мириады водяных пылинок

Поднимаются над океаном,

Чтобы тут же в путь пуститься длинный

По широтам и меридианам,

Стать сгустившимися облаками,

Тучами, чтоб тяжестью воды

Где-то падать на пески и камни,

На поля и на сады.

- обсуждение, как вода попадает в океаны, в атмосферу, на сушу; какие свойства воды позволяют ей так путешествовать

- участвуют в обсуждении, высказывают гипотезы;

- сравнивают варианты ответов, делают выводы;

- делают запись в тетради;

- составляют схему «Вода Земли», пользуясь рисунком в учебнике.

- учащиеся говорят о трех состояниях воды;

- работа с рисунком 136 «Круговорот воды в природе»

не более 3-4 мин.

не более 5 мин.

Не более

5-8 мин

Составные части гидросферы

- Какая часть гидросферы самая большая? Что она в себя включает?

- Какие океаны есть на Земле?

- Назовите моря, омывающие берега России.

- А как вы считаете, что включают в себя воды суши? Назовите не менее 3 озер и рек.

- Вы знаете, что вода бывает пресная и солёная. Какие части гидросферы состоят из пресной воды, а какие - из солёной?

- работа с разными источниками информации (текст учебника, рисунок, схема, карта) - поиск и извлечение нужной информации;

- учащиеся предлагают варианты ответов и приходят к выводу: Мировой океан солёный, воды суши могут быть пресными и солёными, вода в атмосфере только пресная.

8-10 мин.

7 этап. Включение нового знания в систему знаний

Практическая часть.

Предлагает заполнить схему «Вода Земли».

Приложение 2

- работают в малых группах (или парах) над проектом;

5-7 мин.

- Организация проверки выполнения задания (презентация результатов работы групп).

- проводят презентацию результатов работы групп, задают вопросы, сверяют с эталоном на доске.

8 этап. Рефлексия и оценивание.

- организация самооценивания

Приложение 3

- заполняют оценочные таблицы

2-3 мин.

9 этап.

Домашнее задание.

1. Изучить параграф 4.

2. Сделать географическое описание природы своего населенного пункта.

Учащиеся записывают домашнее задание в дневники, задают уточняющие вопросы.

1-2 мин.

Приложение 1.

Приложение 2

Приложение 3

Оценивание

Комментарий. Формат оценивания зависит от того, какие из результатов урока учитель планирует контролировать.

1 вариант. Если учитель планирует проверку предметных результатов.

Тестовые задания.

1. Гидросфера - это:

1) вся вода Мирового океана

2) водяной пар в атмосфере

3) водная оболочка Земли

4) вода в жидком состоянии

2. Больше всего пресной воды содержится:

1) в ледниках

2) в озерах

3) в реках

4) в болотах

3. Выберите правильный вариант ответа

Круговорот воды в природе - это непрерывный процесс перемещения воды:

1) из океанов на сушу

2) с суши на океаны

3) из океанов на сушу и обратно.

4. Расположите составные части гидросферы в порядке уменьшения количества содержащейся в них воды:

1. воды поверхности суши;

2. воды морей и океанов;

3. подземные воды;

4. ледники суши.

5. Расположите океаны в порядке увеличения их площади

1)Тихий океан

2) Северный Ледовитый океан

3) Индийский океан

4) Атлантический океан.

2 вариант. Лист самооценки.

Шкала оценки:

от 0 - 3 баллов - «3»;

от 4 до 6 баллов - «4»

от 7 и более баллов - «5»