Технологическая карта урока по географии на тему Масштаб (5 класс) ФГОС

Технологическая карта урока географии в соответствии с требованиями ФГОС

Класс - 5.

Тема: "Масштаб и его виды".

Разработала: Дягилева Ольга Юрьевна, учитель биологии и географии высшей категории, ФГКОУ «СОШ № 151».

момент

Приветствие учащихся.

Проверка готовности к уроку.

Приветствие учителя.

Настрой на работу.

Проверка готовности рабочего места ученика и учителя.

Актуализация знаний.

Мотивационно - целевой.

Предлагает учащимся прослушать рассказ и ответить на вопрос.

Однажды мальчик Вова, гуляя по городу, совершенно случайно очутился на аллее, которую раньше никогда не видел. Алея была длинная - предлинная, и по обеим ее сторонам росли старые липы. Они давали густую тень в солнечные и жаркие дни. Здесь было очень тихо. Не слышно было рокота машин, только пешеходы изредка проходили по аллее. На одной самой высокой и старой липе собрались птицы. Они расселись по веткам и стали распевать свои веселые песенки. Мальчику так понравилась аллея, и он решил сделать ее план, чтобы рассказать об этом месте своим друзьям и привести их сюда. Но, к сожалению, у него ничего не получилось. Вова знал все условные знаки, но не мог понять, как уместить всю эту длинную аллею на листе бумаги. О чем не знал Вова?

Настрой на урок.

Отвечают на вопрос,

Формулируют самостоятельно тему и цель урока, определяют для себя задачи, записывают тему урока в тетрадь.

Личностные

результаты:

формирование мотивационной основы учебной деятельности.

Предметные

результаты:

формулирование темы и цели урока.

Регулятивные

результаты:

нацеливание на успешную деятельность.

Коммуникативные

результаты:

формирование умения слушать и слышать.

Изучение нового материала

Предлагает учащимся послушать стихотворение.

Как же нам планету всю уместить в кармане?

Не тая отвечу я -

Дело все в масштабе.

Чтоб уменьшить в много раз, или увеличить -

Нужно очень хорошо

С масштабом нам граничить.

Всем профессиям он нужен

Рисовать, чертить.

Знай, что трудно в этом мире

Без него прожить.

Дом любой, любую карту

Чтоб нарисовать -

Нужно просто на отлично

Всем масштаб нам знать!

Постановка познавательного вопроса.

Предлагается групповая работа с текстом учебника.

Групповая работа с текстом учебника по заданию.

1 группа - изучить параграф учебника на странице. Ответить на вопросы:

Что такое масштаб?

Как он обозначается на картах? Что обозначает эта запись?

2 группа -

изучить параграф учебника на странице

"Именованный масштаб". Найдите на топографической карте

именованный(пояснительный) масштаб. Прочитайте его.

Попробуйте сами определить, почему он так называется?

3 группа -

изучить параграф учебника на странице

"Численный масштаб". Определите, во сколько раз

уменьшено расстояние, если указан масштаб 1:50, 1:500, 1:5000, 1:200. Какой из этих масштабов показывает самое значительное уменьшение ( мелкий масштаб)? Сделайте вывод о зависимости плана местности от величины масштаба.

4 группа -

изучить параграф учебника на странице

"Линейный масштаб".

Чему равна величина масштаба(т.е. чему равно 1 деление)?

5 группа - Есть ли легкий способ перевода численного масштаба в именованный масштаб?

Рассмотрите примеры:

1)численный масштаб

1:1000000

1:100000

2)именованный масштаб

В 1 см 10 км

В 1 см 1 км

Алгоритм: чтобы перевести

численный масштаб в именованный надо убрать ... нулей.

Чтение текста. Выводы и запись понятия записывают в тетради. Выступление групп.

Предметные

результаты:

учащиеся получают ответы на вопросы:

1. Что такое масштаб?

2. Какие виды масштаба существуют?

3.Как и для чего обозначается масштаб на картах, планах местности?

Личностные

результаты:

учащиеся проявят учебно - познавательный интерес к географической науке.

Познавательные результаты:

учащиеся научатся вычитывать с текста

фактуальную информацию.

Регулятивные результаты:

учащиеся научатся работать с текстом.

Коммуникативные результаты:

научатся работать в группе.

Первичная проверка понимания.

Практикум.

Работа в парах.

Организует работу по выполнению практикума

"Изображение здания школы в масштабе".

Обсуждение полученных результатов.

Выполняют практикум , демонстрируя знания.

Представляют полученные результаты.

Личностные

результаты:

научатся осваивать новые социальные роли.

Предметные

результаты:

учащиеся получат

изображение объекта на карте определенного масштаба.

Регулятивные результаты:

научатся применять

умения и знания при выполнении практикума.

Познавательные результаты:

научатся изображать объект на карте , применяя масштаб.

Коммуникативные результаты:

научатся взаимодействовать друг с другом.

Закрепление

материала

Работа в группе.

Предлагает учащимся выполнить задания

(приложение № 1).

Индивидуальные консультации учащихся (по мере необходимости).

Выполняют задания,

избрав свой уровень сложности .

Личностные

результаты:

формирование умений самостоятельной работы.

Предметные

результаты:

научатся решать практические задачи.

Регулятивные результаты:

научатся выдвигать версии способов решения задач.

Коммуникативные результаты:

научатся работать в группе(общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности).

Рефлексия

Самооценка работы по методике "Светофор".

Зеленый - я работал отлично, мне все понятно.

Желтый - я работал хорошо, мне кое - что не понятно, не получилось.

Красный - я работал неплохо, но мне многое не понятно, не получилось.

Подводит итог урока.

Комментирует и выставляет оценки за урок.

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Познавательные результаты:

контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные результаты:

уметь выражать свои мысли.

Личностные

результаты:

устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом, адекватное понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности.

Домашнее задание

Комментирует параграф и задания после параграфа.

Записывают домашнее задание.

Предметные

результаты:

использование умений и знаний при выполнении заданий

Личностные

результаты:

мотивация на обучение, саморегуляция.

Материал к уроку

Приложение № 1

Задания

1 уровень

1. Соотнесите виды масштаба (букву с цифрой):

1) Линейный А) 1:4000000

2) Численный Б) в 1 см 40 километров

3) Именованный

2. Выберите правильный ответ:

1) Если численный масштаб 1:1000000, то это означает?

А)в 1 см - 1000000 км,

Б) в 1 см - 1000 км.

2)Если именованный масштаб в 1 см -50 км, то численный масштаб?

А) 1:50,

Б) 1:500000,

В) 1:5000000.

3. На карте обозначен масштаб 1:10000. Что это означает?

4. Переведите численные масштабы в именованные:

А) 1:25000000;

Б) 1:10000000;

В) 1:20000.

5. С помощью топографического плана местности, на форзаце учебника, определите расстояние между колодцем и отметкой высоты 151,8.

2 уровень

1. Длина Волги составляет 3700км, Оби - 4000км, Енисея - 3800 км, Лены - 4300 км. Изобразите размеры этих рек прямыми линиями в масштабе 1 мм =100 км.

2. Один см на плане соответствует расстоянию 100м. Начертите в тетради линейный масштаб и найдите соответствующий численный масштаб.

3. Переведите численные масштабы 1:15000 и 1:1500000 в линейные и именованные.

4. На плане расстояние между двумя деревнями составляет 5,2 м. Чему равно расстояние в действительности, если численный масштаб плана 1:100000.

5. Сколько времени потребуется на переход из одного селения в другое, если расстояние составляет 15 см, а скорость передвижения равна 5 км/час.