Конспект к уроку Как живые организмы вышли на сушу

5 класс Природоведение

ГБОУ гимназия №1592, Учитель географии Чувашова Светлана Сергеевна, 1 категория

Тема «Как живые организмы вышли на сушу».

Цель. Выяснить основные причины, затруднявшие выход организмов на сушу, и пути эволюции, позволившие их преодолеть.

Минимум: Трудности выхода живых организмов на сушу.

Максимум: Первые обитатели суши. Ультрафиолетовые лучи, озоновый слой (ознакомительное изучение).

Оборудование. Шкала времени с событиями (карточки). Рисунки или гербарий представителей низших растений.

Постановка проблемы и актуализация знаний.

• Терминологический диктант.

1. Колонии древних микроорганизмов в виде плотного ковра (маты).

2. Слоистые отложения извести - следы жизнедеятельности матов (строматолиты).

3. Событие, позволившее организмам перейти к кислородному дыханию («кислородная революция»).

4. Разрушение горных пород (выветривание)

5. Совокупность различных твердых образований в организме, создающая ему опору в пространстве (скелет).

Проблемная ситуация.

Диалог на стр. 58 (Где легче жить - на суше или

в воде? Мы - существа наземные, и для нас суша - дом родной. Ну а если рассуждать беспристрастно?).

В чём ошибался Антошка? Какой вопрос возникает?

Определение цели урока и ее сравнение с авторским вариантом на стр. 235: Какие трудности возникали у живых организмов при освоении суши?

Актуализация необходимых знаний.

• Вопросы со стр. 58.

• Отчего погибают рыбы и водоросли, выброшенные волной на берег?

Поиск решения.

• Задание 82 (рабочая тетрадь) с обсуждением. Начало построения схемы на доске (см. ниже).

• Как наземные растения спасаются от пересыхания? Рис. на стр. 58 справа. Задание 83 (рабочая тетрадь) с обсуждением.

• Как наземные животные спасаются от пересыхания? Рис. на стр. 58 внизу. Задание 84 (рабочая тетрадь) с обсуждением. Вывод - на доске.

• Кто может рассказать, что такое ультрафиолетовое излучение (по рис. на стр. 59 вверху)?

• Задание 85 (рабочая тетрадь) с обсуждением опасности выхода на сушу до образования кислородной атмосферы, похожей на современную.

• Что защищает нашу кожу от избытка ультрафиолетовых лучей? (Загар). Вывод - на доске.

• Как растения борются с земным притяжением? Что отличает деревья от трав? (Развитие механических тканей, обеспечивающие прочность растений ).

• Как ведет себя кит на суше, а в воде? Почему он не чувствует силы тяжести в воде?

• Почему сухопутные животные не могут быть такими большими, как морские (по рис. на стр. 59 внизу)?

• Задание 86 (рабочая тетрадь) с обсуждением. Как передвигаются сухопутные животные? Вывод - на доске. Завершение схемы-таблицы:

Покровы, дыхание через узкие отверстия, борьба с потерями воды.

Озоновый слой, защитные покровы.

Механические ткани, развитие конечностей.

• Но кто же были первые наземные существа?

Работа с карточками в парах:

Что более подошло бы первым поселенцам на суше:

• Жить вблизи или вдали от водоема?

• Жить в тени или на солнечном месте?

• Быть большими или маленькими?

• Жить под землей или на поверхности?

• Кто мог быть этими первыми поселенцами?

• Вспомните, как образуется почва и кто в ней живет?

• Работа с учебником (стр. 59-61), рисунками и гербарием.

• Укажите время появления растений и животных на суше на шкале времени.

Самостоятельное применение знаний.

• Вопросы 1-6 со стр. 61.

Подведение итога.

На суше развитие жизни столкнулось с тремя проблемами: сохранением влаги, защитой от ультрафиолетового излучения и преодолением силы тяжести. Первыми обитателями суши были низшие растения: наземные водоросли и лишайники (около двух миллиардов лет назад). По-настоящему наземные растения и первые наземные животные появились в конце раннего палеозоя.

Домашнее задание.

• § 15, вопрос 7, Задания 88-89. Желающие ученики могут подготовить сообщение о риниофитах.