Открытый урок на тему Виды населенных пунктов и урбанизация (10 класс)

Дата: 14.12.2015

Урок № 27

Тема урока: Виды населенных пунктов и урбанизация

Тип урока: изучение нового материала

Вид урока: нестандартный

Цель: изучение видов населенных пунктов и понятия «урбанизация»

Задачи:

• учащиеся познакомятся с территориальной организацией населения, изучат такие понятия как «город-агломерация-мегаполис», получат представление об урбанизации как всемирном процессе

• продолжат развитие умения творчески работать с картой и текстом учебника; умения работать с диаграммами, схемами учебника и картами атласа

• усовершенствуют умение работать в группе, чувство взаимопомощи и взаимовыручки, умение слушать товарища, привитие уважительного отношения к мнению своих товарищей, самооценки и оценки работы одноклассников, сформируют чувство ответственного отношения к выполняемой работе.

Методы: проблемный, частично-поисковый, наглядный, репродуктивный

Оборудование, ТСО: политическая карта мира, дополнительные источники информации, учебники, атласы, презентация, интерактивная доска.

Формы организации учебной деятельности: индивидуальные, групповые задания, практическая работа с картами атласа, беседа.

Ключевая идея: город, мегаполис, агломерация, урбанизация

Ожидаемый результат: узнают о видах населенных пунктов и понятии «урбанизация»

Ход урока

Приветствие; определение отсутствующих, проверка готовности учащихся к уроку; готовность наглядных пособий, доски.

Мотивационно-целевой этап

5 минут

Учитель: сообщает детям, что сегодня на уроке будем работать в 4 группах по 5 человек. для организации работы в группах предлагает взять по одному фрагменту пазла и составить целую картинку. (картинка города, мегаполиса и агломерации). На столах лежит готовая фотография пазла как ориентир для учащихся

Ученики: Берут по одной части пазла, ищут своих напарников и рассаживаются по группам

Создание коллаборативной среды «Солнышко»

Учитель: Предлагает внимательно рассмотреть фотографии на партах и определить тему сегодняшнего урока.

Ученики: Смотрят на набор фотографий и пытаются сформулировать тему урока (должно получиться: «Виды населенных пунктов, городское население, урбанизация»)

Учитель: Предлагает записать тему в тетради и подумать над вопросом: «Что мы хотим узнать на уроке?»

Ученики: Проговаривают возможные варианты.

Задает вопросы типа «Что еще?», «Для чего это нам надо?», «Не встречались ли вам раньше эти понятия?» и записывает цели урока на доску.

Ученики: Определяют цели урока.

Обязательно выбирается тайм-скипер.

Учитель создаёт соответствующие условия, чтобы настроить учеников на учебную деятельность и узнать об осведомленности о данной теме.

Рефлексия с помощью методики «Мое место на дереве»

Ученики: рисуют отмечают положение человечка на дереве, а в конце урока еще раз отметят себя на этом дереве.

Создание коллаборативной среды

Деятельностно-обобщающий этап

5 мин

12 мин.

8 мин

4 мин

1 группа «Виды расселения»

2 группа «Территориальные различия урбанизации»

3 группа «Этапы урбанизации»

4 группа «Города и окружающая среда»

Задание № 1.

Учитель: Изучите самостоятельно текст учебника на:

1 группа «Виды расселения»

Стр. 115 учебника, карты Атласа за 10 класс.

2 группа «Территориальные различия урбанизации»

Стр. 116 учебника, карты Атласа за 10 класс.

3 группа «Этапы урбанизации»

Стр. 117 учебника, карты Атласа за 10 класс.

4 группа «Города и окружающая среда»

Стр. 118 учебника, карты Атласа за 10 класс.

делая нужные записи в тетради (основные термины, причины, особенности и тд)

Ученики: самостоятельно изучают тему, записывают в тетрадях основные понятия, такие как, город, урбанизация, мегаполис, агломерация. (спикер оценивает активность членов группы)

Задание №2.

Работа в группе. Стратегия «Презентация»

Учитель: Предлагает каждой группе составить ассоциативную карту, основываясь на знания, полученные при изучении темы самостоятельно

Ученики: составляют карту, и один участник группы готовится на защиту работы.

Учитель: через 4 мин. хлопком в ладоши останавливает работу учеников. И предлагает приступить к защите карт.

Ученики: По одному спикеру от группы выходят к доске и защищают ассоциативную карту своей группы, остальные внимательно слушают, отвечают на вопросы.

Новые подходы в обучении и преподавании.

Обучение критическому мышлению.

Использование ИКТ, в преподавании образования.

Преподавание и обучение в соответствии возрастными особенностями учеников.

Обучение одарённых и талантливых учеников.

Управление и лидерство в обучении.

6 минут

8 минут

Задание № 3-

Промежуточное подведение итогов - работы в группах

"Мозговой штурм" - Города - это добро или зло???

Учитель: мы - горожане, более активны, мобильны, чаще контактируем, иногда не подозревая об этом, в автобусе, в магазине и т.д. В больших городах шире возможности для получения образования, отдыха и т.д. Назовите плюсы и минусы городской жизни.

Каждый участник группы получает конверт с карточками, где написаны положительные и отрицательные стороны городов.

Обсуждение работы групп. На экране правильные ответы.

Выводы:

Города возникли в глубокой древности, еще до н.э.

Современный город это "каркас" территории любой страны. Города наиболее полно удовлетворяют потребности населения в материальном и духовном плане.

Рост городского населения идет быстрыми темпами, особенно в развивающихся странах.

Население концентрируется в основном в крупных городах, что приводит к образованию более сложных систем городов (агломераций, мегалополисов)

Урбанизация охватила все регионы мира, т.е. это всемирный процесс.

Задание № 4-

Прием «Тонкие, толстые вопросы»

Группы составляют по 5 вопросов и задают их другим группам

Задание № 5

Тест «Виды населенных пунктов. Урбанизация»

1. Размещение населения на основе распределения его на определенной территории и формирования сети поселений это…….(расселение)

2. Сравнительно крупные населенные пункты, в которых преобладают все отрасли, за исключением сельского хозяйства, и которые выполняют функции административного центра это….. (город)

3. Населенный пункт это….. (все населенные пункты, которые не получили статуса города)

4. Рост городов и широкое распространение городского образа жизни и концентрации экономических мощностей в городах называется……. (агломерацией)

5. Слияние близко размещенных агломераций называется ……….. (мегаполисом)

Рефлексивно-оценочный этап.

2 мин

Д/з-

1 уровень обязательный

§ 29 стр 125-129, ответьте на вопросы в конце параграфа. И составьте синквейн на тему «город»

2 уровень творческий

подготовить сообщение «Влияние крупных городов на окружающую среду»

Ученики: Записывают домашнее задание в дневники.

2 мин

3 мин

Рефлексия

Методика «Место на дереве»-

Оценивание своей собственной работы.

Обсуждение и выставление оценок-

Учитель: Благодарю вас за активную работу на уроке. До встречи на следующем уроке!!!

Оценивание для обучения и оценивание обучения.

Лист оценивания

ФИО учащегося ____________________________________________

Задание № 1

Стратегия «Презентация»

Задание № 2 Мозговой штурм - «Города - это добро или зло???»

Задание № 3 Прием «Тонкие, толстые вопросы»

Задание № 4

Тест «Виды населенных пунктов. Урбанизация»

Итого

Критерии оценивания:

10 правильных-3 балла

7-9 правильных-2 балла

1-6 правильных- 1 балл

Задание № 3 Прием «Тонкие, толстые вопросы»

3 вопроса+3 ответа

2 вопроса + 2 ответа

1 вопрос + 1 ответ

Задание № 4

Тест «Виды населенных пунктов. Урбанизация»

5 правильных ответа- 3 балла

3-4 правильных ответа- 2 балла

1-2 правильных ответа- 1 балл

ИТОГО

13 баллов- «5»

12-10 баллов- «4»

9-6 баллов- «3»

Критерии оценивания

В тетради:

Конспект своего вопроса (кластер, таблица, тезисный конспект и т.д.);

Записи по выступлению других групп. (спикер наблюдает за членами команды и отмечает в бланке по по 3 балльной шкале за активную работу)

Выступление:

Работа с картой;

Грамотная речь в выступлении;

Защита своего плаката.(+ 1 балл выступающему)

Промежуточное подведение итогов - работы в группах

"Мозговой штурм" - Города - это добро или зло