Календарно-тематическое планирование по географии для 5 класса (линия 'Полярная Звезда') .

Планирование по географии 5 класс.

№

Тема урока

Тип

Тренажер

Содержание

Цели

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Д.З.

1

Введение. Зачем нам география?

вводный

Стр. 16 № 1

Знакомство с географией.

Знакомство с особенностями построения учебника.

Формирование представления о географии, о её роли в освоении планеты человеком.

Знакомство с ГИС для поиска необходимой информации.

• Оценивать значимость географии в современном мире.

• Называть признаки значимости географии на разных этапах развития общества.

• Использовать ГИС.

• Устанавливать основные приемы работы с учебником.

П.1

Тема 1. Как люди открывали и заселяли Землю. 5 часов.

2

Как ориентировались путешественники на поверхности Земли.

Комбинир.

Стр. 7

№ 1-6;

Стр.12

№ 9

Великие географические открытия.

Изучение маршрутов путешественников.

Формирование представления о географии, об основных этапах её географического освоения, о значении Великих географических открытий для человечества.

• Оценивать вклад великих мореплавателей и путешественников в открытии неизвестных земель.

• Высказывать свое мнение о роли путешественников в истории открытий.

• Анализировать рисунки, карты учебника и атласа.

П.2, сообщение.

3

Как люди открывали Землю.

Комбин

Стр. 8

№ 7-18

Знакомство с открытиями путешественников.

Открытие материков.

Формирование представления о географии, о подвиге первооткрывателей Северного и Южного полюса.

• Определить вклад русских ученых землепроходцев.

• Систематизировать информацию о путешествиях и открытиях.

• Показывать маршруты великих путешественников.

П.3, вопр.2,3,4,5 письменно.

4

Как люди заселяли Землю.

Комбинир

Стр.29

№ 1-5

География населения Земли, различия в хозяйственном освоении территории.

Роль географии в освоении планеты человеком. Формирование основных географических понятий: население, раса, политическая карта мира.

• Показывать на карте основные направления расселения человечества по планете.

• Раскрывать значение приспособления людей к различным условиям жизни.

• Анализировать различные источники информации.

П.17, вопросы устно.

5

Расы и народы.

Комбинир

ован

Стр. 30

№ 6-9

Численность населения планеты.

Расселение людей по планете и приспособление их к окружающей среде.

Расы и народы, населяющие Землю.

Развивать умение сравнивать и анализировать (для группировки людей по внешним признакам); Формирование умения классификации по заданным признакам, например, классификации рас и народов.

Формирование понятия: плотность населения.

• Называть основные человеческие расы.

• Определять по внешним признакам принадлежность человека к определенной расе.

• Формировать образы различных рас.

• Делать выводы о многообразии народов и языков.

• Называть численность населения Земли и России.

• Называть крупнейшие народы России и своей местности.

П.18, вопросы устно.

6

Практическая работа №1. «Изучение политической карты».

Прак

тик

Стр.30

№ 10-12;

Стр. 31

№ 13-21

Государства мира.

Политическая карта.

Развитие навыков работы с различными видами карт (настенными и картами атласа; контурными и картами, наполненными географическим содержанием).

• Показывать на «Политической карте» крупнейшие государства и их столицы.

• Делать вывод о многообразии и разнообразии стран мира.

• Определять страны по описанию.

• Подготовить открытку другу.

П.19, Задание доделать.

Тема 2. План местности. 8 часов.

7

Ориентирование на местности.

вводный

Стр.16

№ 1

Ориентирование на местности при помощи компаса, карты и местных признаков.

Развитие умения ориентироваться на местности.

• Определять направления сторон горизонта по компасу, солнцу, местным признакам.

• Ориентироваться на местности по компасу и местным признакам.

• Самостоятельно оценивать уровень безопасности окружающей среды.

П.8

8

План местности. Условные знаки.

комбинир

Стр.17

№ 8-10,15,16

Стр.24

№32-35

Чтение плана местности: описание поверхности Земли с использованием «языка» условных знаков.

Овладение основами картографической грамотности: развитие представлений о способах изображения географических объектов и процессов на плане.

• Расшифровывать условные знаки.

• Описывать поверхность земли, изображённую на плане с помощью условных знаков.

• Понимать значение плана местности для умения ориентироваться в пространстве.

Начертить условные знаки.

9

Направление на плане. Азимут. Компас.

Прак

тика

Стр.16

№ 2-4

Стр.20

№ 20, 21

Стр.22

№ 23

Решение практических задач по топографическому плану.

Определение расстояний и направлений на местности.

Формирование умения определять азимут.

Раскрыть роль компаса как величайшего изобретения человечества.

Формирование географических понятий: азимут; овладение элементарными практическими умениями использования приборов.

• Определять направления сторон горизонта по компасу, солнцу, местным признакам;

• Демонстрировать умение работать с компасом;

• Определять на плане направление.

• Учиться читать топографическую карту.

• Объяснять правила работы с компасом однокласснику.

П.8, вопросы 4,5,8,9 письменно.

10

Земная поверхность на плане. Масштаб и его виды.

Прак

тика

Стр.16

№ 5-7;

Стр.25

№ 36-38

Решение практических задач по топографическому плану.

Определение расстояний и направлений на местности.

Овладение основами картографической грамотности: классификация по заданным признакам, например классификация карт по масштабу. Формирование понятий: масштаб.

• Определять виды масштаба.

• Уметь переводить один вид масштаба в другой.

• Учиться читать топографическую карту.

• Уметь решать задачи на определение масштаба и применять умение в жизни.

П.9, вопросы 4-7 письменно.

11

Составление плана класса.

Прак

тик

Стр.24

№ 31

Измерение расстояния на плане.

Составление плана.

Овладение основами картографической грамотности: формирование умения составления простейшего плана местности (класса, комнаты).

• Уметь составлять и читать простейший план.

• Оценивать значение умения составлять план в повседневной жизни.

• Определять расстояние между объектами на плане.

Составить план своей комнаты.

12

Съемка местности.

Прак

тика

Стр.26

№ 40

Решение практических задач по топографическому плану. Ориентирование на местности при помощи компаса, карты и местных признаков.

Овладение основами картографической грамотности: формирование умения определять на плане направления, расстояния; развитие умения ориентироваться на местности.

• Ориентироваться на местности.

• Составлять полярную съемку местности.

• Составлять описание маршрута по топографической карте.

• Выполнять проектное задание в сотрудничестве.

П.11, составить полярную съемку.

13

Практическая работа №2. «План местности». Местоположение. ГП.

Прак

тика

Определение направлений, местоположения географических объектов на плане местности. Измерение расстояний, азимута на плане.

Формирование умения определять на плане направления, расстояния и азимут.

• Определять на плане направления, расстояния, объекты и азимут.

• Использовать разнообразные географические знания в повседневной жизни.

• Показать значимость плана местности в практической деятельности человека.

• Самостоятельно организовывать взаимодействие в группах детей.

Составить маршрутную съемку.

14

Относительная высота.

комбинир

Стр. 21

№ 22;

Стр.25

№ 39

Определение высоты точек на плане.

Формирование понятий: относительная высота, горизонтали, рельеф.

Формирование умения определять высоту на плане.

• Определять относительные высоты точек на плане.

• Определять по плану с помощью горизонталей направления повышения (понижения) местности.

• Определять на плане формы рельефа местности.

П.10, вопросы 1-3 письменно.

ПовторениеП.16

Тема 3. Литосфера. 9 часов.

15

Литосфера.

вводный

Стр.34

№ 1,2

Знакомство с географической оболочкой Земли.

Строение Земли.

Формирование представлений о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве. Формирование представлений о внутреннем строении Земли, о внешних и внутренних силах, о географических понятиях: литосфера, земная кора, литосферные плиты.

• Описывать внутреннее строение Земли. Называть основные методы изучения недр Земли.

• Называть типы земной коры, её строение под материками и океанами.

• Делать выводы об изменении природы под воздействием внешних и внутренних сил.

П.20, вопросы 7,9 письменно.

16

Горные породы.

комбиниров

Стр.34

№ 5-9

Стр.42

№29,32

Знакомство с классификацией горных пород по происхождению.

Формирование географических понятий: горные породы, минералы, полезные ископаемые. Раскрытие особенностей образования горных пород (осадочных, магматических и метаморфических) и их использования в хозяйственной деятельности.

• Классифицировать горные породы.

• Называть основные отличия горных пород.

• Называть основные виды полезных ископаемых, изображённых на карте, расшифровывая её условные знаки.

• Раскрывать значение полезных ископаемых в жизни человека, необходимость их рационального использования.

П.21, вопросы 7,8 письменно, 9 устно.

17

Движение земной коры.

комбинированный

Стр.36

№ 11,12

Виды движения земной коры: вертикальные и горизонтальные.

Землетрясения и их причины.

Условия жизни людей в сейсмоопасных районах.

Обеспечение безопасности населения.

Формирование представлений о закономерностях процессов, происходящих в недрах Земли.

Формирование понятий: земная кора, сейсмический пояс, землетрясение, вулкан.

Развитие представлений о процессах, формирующих и изменяющих рельеф планеты.

• Знать и соблюдать меры безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф.

• Осознавать необходимость соблюдения правил поведения во время экстремальных ситуаций.

• Определять и показывать на тектонической карте (по карте «Литосферные плиты») литосферные плиты, сейсмические районы мира, основные районы вулканизма.

• Объяснять причины возникновения землетрясений, сейсмических поясов и зон вулканизма.

• Наносить на контурную карту районы землетрясений и вулканизма.

П.22, вопросы 2,7,8 письм.,1,4,6 устно.

18

Вулканы.

комбинированный

Стр.37

№ 13,14

Стр.42

№28

Строение вулкана.

Гейзеры. Тихоокеанское огненное кольцо.

Формирование представлений о процессах, происходящих в недрах Земли.

Формирование географических понятий: сейсмический пояс, землетрясение, вулкан.

• Создать образ вулкана.

• Выявлять на основе причинно - следственных связей закономерности распространения вулканизма.

• Определять по тектонической карте основные районы вулканизма.

• Наносить на контурную карту вулканы.

• Раскрыть условия жизни людей в районах вулканизма.

• Разработать правила поведения во время землетрясения или извержения вулкана.

• Обсудить эти правила с товарищами.

П.23, вопросы 1,5,6 письменно.

19

Рельеф Земли. Равнины.

комбинирован

Стр.37

№ 15

Стр.38

№ 17,19

Стр.40

№ 24,25

Формы рельефа.

Виды равнин.

Формировать умение определять по физической карте формы рельефа.

Формирование географических понятий: рельеф, равнины.

Знакомство с классификацией форм рельефа.

Использование географической карты как одного из языков международного общения.

• Выделять существенные признаки понятий, например, при определении форм рельефа.

• Показывать на карте и называть основные формы рельефа планеты крупнейшие равнины.

• Объяснять причины, влияющие на возникновение форм рельефа и их изменение.

• Наносить на контурную карту крупнейшие равнины мира и России.

• Описывать равнину по плану.

П.24, вопросы 1 на к/к, 4 письменно.

20

Горы.

комбинирован

Стр.39

№ 20-22

Стр. 41

№ 26,27

Стр. 42

№ 30,31

Знакомство с классификацией гор.

Формирование географических понятий: рельеф, горы.

Умение классифицировать горные системы.

Использование географической карты как одного из языков международного общения.

• Выделять существенные признаки понятий, например, при определении форм рельефа.

• Определять по физической карте горы мира и их абсолютные высоты. Показывать на карте и называть основные формы рельефа планеты.

• Сравнивать по плану горные системы мира.

• Описывать горы по карте.

• Описывать рельеф своей местности.

П.25, вопросы 1,5,6,7,8 письменно.

21

Практическая работа №3. «Скульптурный портрет планеты».

проект

Стр.43

№ 33-40

Сравнение и анализ географических карт.

Развитие представлений о процессах, формирующих и изменяющих рельеф планеты.

• Сравнивать и анализировать различные тематические карты для выявления географических закономерностей, например, соответствие форм рельефа тектоническим структурам.

• Находить географические объекты с помощью основных ориентиров.

• Выполнять проектное задание в сотрудничестве.

П.26 доделать.

22

Литосфера и человек.

Изучение

нового

Стр.45

№ 44-52

Значение литосферы для человека. Виды хозяйственной деятельности человека.

Причины возникновения гео экологических проблем.

Представление об особенностях деятельности людей ведущей к возникновению и развитию или решению экологических проблем на различных территориях и акваториях.

Развитие представлений о процессах, формирующих и изменяющих рельеф планеты, об использовании полезных ископаемых в хозяйственной деятельности. Формирование умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

• Определять значение литосферы для человека.

• Выявлять способы воздействия человека на литосферу и характер изменения литосферы в результате его хозяйственной деятельности.

П.26, вопросы 3-6 устно.

23

Обобщение по теме «Литосфера».

обобщение

Меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных явлений.

Формирование представлений о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;

• Обобщать полученные знания о литосфере.

• Делать выводы о значении литосферы.

Повторение.

Тема 4. Атмосфера. 6 часов.

24

Как ориентироваться в космосе.

Стр.11

№1-5

Стр.13

№11-14

Изучение Вселенной.

Знакомство с ГИС для поиска необходимой информации.

Формирование основных географических понятий: Солнечная система, планета.

Развитие представлений о строении Солнечной системы, об уникальных физических условиях, в которых находится планета Земля и существуют живые организмы.

Развитие представлений о форме и размерах Земли.

• Приводить примеры влияния Солнечной системы и дальнего космоса на жизнь планеты и людей.

• Сравнивать планеты-гиганты и планеты земной группы.

• Описывать состав Солнечной системы.

• Приводить доказательства тому, что Земля - одна из планет Солнечной системы.

П.5, сообщение, вопросы 3,4 письменно.

25

Движения Земли.

Пояса освещенности.

Стр.12

№6,8,9

Стр.14

№15-20

Осевое и орбитальное вращение Земли.

Смена времен года.

Смена дня и ночи.

Развитие представлений о видах движения Земли и их следствиях.

Установление причинно-следственных связей между движениями Земли и сменой времён года, дня и ночи.

• Выявлять зависимость продолжительности суток от вращения Земли вокруг своей оси.

• Составлять и анализировать схему «Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси».

П.6, вопросы 2-8 письменно.

26

Солнечный свет на Земле. Часовые пояса.

Стр.15

№21-26

Решение практических задач на определение времени.

Развитие представлений о видах движения Земли и их следствиях.

Установление причинно-следственных связей между движениями Земли и сменой времён года, дня и ночи.

• Приводить примеры географических следствий движения Земли.

• Объяснять смену времён года на основе анализа схемы орбитального движения Земли.

• Фиксировать особенности положения планеты в дни солнцестояний и равноденствий.

• Определять высоту Солнца и продолжительность дни и ночи на разных широтах в разное время года.

• Определять начало суток по карте.

П.7, вопросы 6-8 письменно.

27

Состав и строение атмосферы.

Изуч.нового

Стр.61

№ 1-4

Состав воздуха.

Строение атмосферы, её границы.

Значение атмосферы для жизни человека.

Сформировать понятие атмосфера, показать её состав и строение, тропосфера - часть атмосферы наиболее важной для жизни людей.

Научить замечать и понимать окружающие природные явления.

• Выявлять роль содержащих в атмосфере газов для природных процессов.

• Составлять и анализировать схему «Состав атмосферы».

• Высказывать мнение об утверждении: «Тропосфера - кухня погоды».

• Объяснять значение атмосферы для человека.

• Понимать необходимость охраны чистоты атмосферного воздуха в своей местности.

П. 38, вопросы 3,4,6 - письменно, 5,7 - устно.

28

Тепло в атмосфере.

комбинир

Стр.64

№ 17-19.

Зависимость температуры воздуха от географической широты.

Определение среднесуточной температуры и амплитуды колебаний температур.

Сформировать представление о нагревании воздуха от земной поверхности, об изменении температуры воздуха с высотой.

Устанавливать причинно-следственные связи между изменениями температуры воздуха и высотой Солнца над горизонтом.

• Определять температуру с помощью термометра.

• Вычислять среднесуточную температуру и амплитуду.

• Вычерчивать и анализировать графики изменения температур в течение суток.

• Решать задачи на изменение температуры с высотой.

П. 39, вопросы 4,6,7 - письменно.

29

Влага в атмосфере.

комбинир

Знакомство с видами облаков, атмосферными осадками и условиями их образования.

Распределение влаги на поверхности Земли.

Сформировать представление об изменении тропосферы.

Сформировать понятия облака, осадки.

Научить проводить наблюдения за облаками.

• Определять виды облаков.

• Наблюдать за облаками и давать их описание.

• Оценивать значение облачности, осадков для жизни и хозяйственной деятельности человека.

П. 44, вопросы 1-3 письменно.

Тема 5. Гидросфера. 4 часа.

30

Состав и строение гидросферы.

Изучен.

нового

Стр.47

№ 1-5

Состав гидросферы.

Свойства воды.

Мировой круговорот воды в природе.

Охрана гидросферы.

Сформировать понятие гидросфера, Мировой круговорот воды. Сформировать представление о гидросфере и её составе.

Выявление причинно-следственных связей гидросферы с другими оболочками Земли.

• Сравнивать соотношение отдельных частей гидросферы.

• Называть свойства воды.

• Объяснять значение воды для человека и всего живого на Земле.

• Называть взаимосвязи между составными частями гидросферы по схеме «Круговорот воды в природе».

• Понимать необходимость охраны гидросферы.

П.28,

Вопросы 5-9 письменно.

31

Части Мирового океана.

комбинирован

Стр.48

№ 6,7,10,11.

Единство вод Мирового океана.

Моря, заливы, проливы, острова, полуострова.

Раскрыть понятия: Мировой океан, моря, заливы, проливы, острова, полуострова.

Показать значение Мирового океана, раскрыть идею его единства и целостности.

• Показывать на карте океаны, заливы, проливы, острова, полуострова.

• Определять географическое положение океанов.

• Наносить их на контурную карту.

• Делать выводы о соотношении площадей океанов.

• Определять черты сходства и различия океанов Земли.

• Составлять описание океана по карте.

П. 29, вопросы 2,4,5 письменно.

32

Воды суши.

Реки.

комбинированный

Стр.51

№17,18,20,23.

Разнообразие вод суши.

Части реки.

Крупнейшие реки мира и России.

Сформировать понятия: река, русло, исток, устье, речная система, бассейн, водораздел.

Показать роль рек в жизни человека и необходимость их охраны.

• Правильно показывать реки на карте.

• Определять истоки и устья главных рек.

• Знать крупные речные системы мира.

• Называть по рисунку части реки.

• Составлять характеристику равнинной и горной реки по плану.

• Характеризовать реки своей местности.

• Раскрывать значение рек в жизни человека.

П. 33, вопросы 4-8 письменно.

33

Географические оболочки Земли.

обобщение

Целостность географической оболочки.

Формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни.

Подвести учащихся к выводу, что географическая оболочка - дом человечества, который надо беречь.

• Приводить примеры взаимодействия литосферы, атмосферы, гидросферы и биосферы.

• Приводить примеры положительного и отрицательного влияния человека на природу.

• Разработать правила поведения в общении с природой.

Повторение

34

Обобщение изученного материала за год.

обобщение

Подведение итогов изученного материала.

Формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни.

• Подготовить и обсудить сообщения (презентации) по проблемам антропогенного воздействия на природу.

• Наблюдать и делать выводы о изменении природы во времени.

Повторение