Учителю
Рабочая программа по географии 8 класс

Рабочая программа по географии 8 класс

Автор публикации: Кравченко Н.К.

Дата публикации: 28.08.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка

Рабочая программа по географии для 8 класса разработана на основе : Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования ООП ООО МБОУ «Гимназия №25» НМР РТ программы по географии Дронова В.П., Учебного плана МБОУ «Гимназия №25» НМР РТ на 2015-2016 учебный год Положения о структуре, технологии разработки, порядке рассмотрения и утверждения рабочих программ учебных курсов предметов. Рабочая программа разработана на 70часов в год из расчета 2 часа в неделю, их них плановых практических работ - 18.

Для реализации рабочей программы используется УМК, в состав которого входит:

Учебники

1).Домогацких Е.М. , Алексеевский Н.И. География: физическая география России. издательство ООО «Русское слово-учебник» 2015

2). Тайсин А.С. География Республики Татарстан. - Казань: Из-во «Магариф», 2006.

2. Географический атлас. 8 класс. - М.: Дрофа,2015

3. Контурные карты по географии 8класс.- М.: Дрофа,2015

Уровень программы - базовый

Курс «География России» продолжает базовое географическое образование, создает у учащихся образ страны во всем её многообразии и целостности. Его содержание связано с ключевыми природными, экологическими, социальными проблемами, решаемыми Россией на данном этапе её развития, возрождением России как великой евроазиатской державы.

Курс «География России» служит одной из основ формирования духовности, воспитания патриотизма, интернационализма будущих граждан России, их уважения к культуре и истории своей Родины и населяющих её народов, экономического и эстетического образования школьников.

Цель: создать у школьников целостное представление о своей Родине, о малой Родине, раскрыть разнообразие её природных условий и ресурсов, населения и хозяйства познакомить учащихся с этапами заселения и освоения территории России, разнообразными условиями жизни и деятельности людей в разных регионах страны.

Задачи курса:

сформировать целостный географический образ своей Родины;
дать представление об особенностях природы нашей Родины;
сформировать образ нашего государства как объекта мирового сообщества, дать представление о роли России в мире;
сформировать необходимые географические умения и навыки;
воспитывать патриотическое отношение на основе познания своего родного края, его истории, культуры; понимания его роли и места в жизни страны и мира в целом;
воспитывать грамотное экологическое поведение и отношение к окружающему миру.

Формы организации образовательного процесса: беседа, консультация, просмотр кино и презентаций, работа в парах постоянного и смешанного состава, самостоятельная работа, викторина, игры, реферат, лекция, экскурсия, использование материалов СМИ. Преобладающие формы текущего контроля знаний - теоретические, практические, тестирование, зачёт по карте, проекты.

Планируемые результаты

Личностные результаты:

1) воспитание российской гражданской идентичности

2) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира

4)осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

5)представление о России как субъекте мирового географического пространства, ее месте и роли в современном мире;

Предметные результаты:

1) формирование представлений о географии, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;

2) формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём;

3) усвоение знаний об основных географических понятиях, особенностях природы России во всем её разнообразии и целостности, об окружающей среде, путях её сохранения и рационального использования;

4) овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;

5) овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения;

6)овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

7) формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

8) формирование представлений об особенностях деятельности людей ведущей к возникновению и развитию или решению экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

Метапредметные результаты, которых должны достигнуть учащиеся:

1)Регулятивные (учебно-организационные):

ставить учебные задачи,

Вносить изменения в последовательность и содержание учебной задачи;

Выбирать наиболее рациональную последовательность выполнения учебной задачи;

Планировать и корректировать свою деятельность в соответствии с ее целями, задачами и условиями .

Оценивать свою работу в сравнении с существующими требованиями

Владеть различными способами самоконтроля.

2)Познавательные

учебно-логические:

Классифицировать в соответствии с выбранными признаками.

Сравнивать объекты по главным и второстепенным признакам.

Систематизировать информацию;

Структурировать информацию

Определять проблему и способы ее решения;

Формулировать проблемные вопросы, искать пути решения проблемной ситуации

Владеть навыками анализа и синтеза;

3)Учебно-информационные:

поиск и отбор необходимых источников информации;

представление информации в различных формах (письменная и устная) и видах;

работа с текстом и внетекстовыми компонентами:

составление тезисного плана, выводов, конспекта, тезисов выступления;

перевод информации из одного вида в другой (текст в таблицу, карту в текст и т.п.);

использовать различные виды моделирования, исходя из учебной задачи;

создание собственной информации и её представление в соответствии с учебными задачами;

составление рецензии, аннотации;

4)Коммуникативные:

выступать перед аудиторией, придерживаясь определенного стиля при выступлении;

уметь вести дискуссию, диалог;

находить приемлемое решение при наличии разных точек зрения.

умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;
умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий;
организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;
умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;
умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию и т. п.

Содержание программы

Раздел I. Общая физическая география России (32 часа)

Тема 1. Географическое положение России (3 часа)

Место России на карте мира. Территория и акватория России. Государственная территория России. Географическое положение страны, его виды. Государственные границы России, их виды, значение.Морские и сухопутные границы, воздушное пространство и пространство недр, континентальный шельф и экономическая зона Российской Федерации. Россия на карте часовых поясов. Местное, поясное, декретное, летнее время: роль в хозяйстве и жизни людей. Определение поясного времени для разных городов России.

Основные понятия: часовые пояса, поясное время, декретное время, летнее и зимнее время, московское время, Российский сектор Арктики, государственные границы.

Практические работы: 1. Определение координат крайних точек территории России. 2. Решение задач на определение поясного времени.

Тема 2. Исследование территории России (2 часа)

Формирование и освоение государственной территории России. Выявление изменений границ страны на разных исторических этапах.

Открытие и освоение русскими землепроходцами Европейского Севера, Западной и Восточной Сибири, Дальнего Востока. Мангазея. Остроги. Камчатские экспедиции. Исследования Северного Ледовитого океана, Северный морской путь. Исследования Русского географического общества.

Основные понятия: Мангазея, остроги, Великая Северная экспедиция, Северный морской путь.

Персоналии: И. Москвитин, С. Дежнев, Е. Хабаров, И. Камчатой, В. Атласов, В. Беринг, А. Чириков, С.Челюскин, Д. и Х. Лаптевы, В. Н. Татищев, Ф.П. Врангель, В.В. ДокучаевН.А.Э. Норденшельд, Ф. Нансен, Г.Я. Седов, Дж. Де-Лонг, В.А. Обручев, О.Ю. Шмидт, Б.А. Вилькицкий.

Тема 3. Геологическое строение , рельеф и полезные ископаемые(5 часов)

Основные этапы формирования земной коры на территории России. Особенности геологического строения России: основные тектонические структуры. Основные формы рельефа и особенности их распространения на территории России. Выявление зависимости между тектоническим строением, рельефом и размещением основных групп полезных ископаемых.Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа.Современные процессы, формирующие рельеф. Области современного горообразования, землетрясений и вулканизма. Древнее и современное оледенения. Стихийные природные явления.Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования. Изменение рельефа под влиянием деятельности человека. Изучение закономерностей формирования рельефа и его современного развития на примере своего региона и своей местности.

Основные понятия: абсолютный и относительный возраст горных пород, геохронологическая шкала, эра, период, платформа, щит, плита, складчатый пояс, складчатые и складчато-глыбовые горы, месторождение.

Персоналии: А.Е. Ферсман, В.А. Обручев, И.М. Губкин.

Практическая работа: 1.Установление связи между тектоническими структурами, формами рельефа и полезными ископаемыми.

Тема 4. Климат и климатические ресурсы (7 часов)

Факторы, определяющие климат России: влияние географической широты, подстилающей поверхности, циркуляции воздушных масс. Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, средних температур января и июля, годового количества осадков, испаряемости по территории страны. Климатические пояса и типы климатов России. Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов. Составление прогноза погоды.Изменение климата под влиянием естественных факторов. Влияние климата на бытчеловека, его жилище, одежду, способы передвижения, здоровье. Способы адаптации человека к разнообразным климатическим условиям на территории страны. Климат и хозяйственная деятельность людей. Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения. Опасные и неблагоприятные климатические явления. Методы изучения и прогнозирования климатических явлений. Определение особенностей климата своего региона.

Основные понятия: солнечная радиация, коэффициент увлажнения, атмосферный фронт, циклон, антициклон.

Персоналии: А.И. Воейков.

Практические работы: 1. Выявление особенностей изменения средних температур января и июля, годового количества осадков и коэффициента увлажнения по территории страны с запада на восток. 2. Составление прогноза погоды по имеющимся синоптическим картам.

Тема 5. Внутренние воды и водные ресурсы (7часов)

Виды вод суши на территории страны. Распределение рек по бассейнам океанов. Главные речные системы России. Выявление зависимости между режимом, характером течения рек, рельефом и климатом. Характеристика крупнейших рек страны. Опасные явления, связанные с водами ( паводки, наводнения, лавины, сели), их предупреждение. Роль рек в жизни населения и развития хозяйства России. Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм, определение возможностей её хозяйственного использования. Крупнейшие озёра, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота. Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши и связанных с ними опасных природных явлений на территории страны. Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост их потребления и загрязнения. Пути сохранения качества водных ресурсов. Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России. Внутренние воды и водные ресурсы своего региона, своей местности.

Основные понятия: речная система, бассейн реки, питание реки, режим реки, падение и уклон реки, верховые и низинные болота, многолетняя мерзлота, горные и покровные ледники, водные ресурсы.

Персоналии: В.Беринг, Г.И. Невельской.

Практические работы: 1. Характеристика морей, омывающих территорию России. 2. Определение по тематическим картам режима питания, особенностей годового стока и возможностей хозяйственного использования реки.

Тема 6. Почвы и почвенные ресурсы(2 часа)

Почва- особый компонент природы. Факторы образования почв. Основные типы почв, их свойства, различия в плодородии. Размещение основных типов почв на территории России. Почва- национальное богатство. Почвенные ресурсы России. Изменение почв в ходе их хозяйственного использования. Меры по сохранению почв: мелиорация земель, борьба с эрозией почв и их загрязнением. Знакомство с образцами почв своей местности, выявление их свойств и особенностей хозяйственного использования.

Основные понятия: почвенные горизонты, зональные типы почв, почвенные ресурсы.

Персоналии: В.В. Докучаев.

Тема 7. Растительный и животный мир. Биологические ресурсы. (5 часов)

Растительный и животный мир России: видовое разнообразие, факторы, его определяющие. Составление прогноза изменения растительного и животного мира при заданных условиях изменений других компонентов природного комплекса. Биологические ресурсы., их рациональное использование. Меры по охране растительного и животного мира. Растительный и животный мир своего региона и своей местности.

Основные понятия: природно-территориальный комплекс, природная зона, высотная поясность, ландшафт, биосферный заповедник.

Персоналии: В.В. Докучаев, Л.С. Берг.

Практические работы: 1. Выявление зависимости между компонентами природы на примере одной из природных зон.

Раздел 2. Природно- хозяйственные зоны. (28 часов)

Природно-хозяйственные зоны России: взаимосвязь и взаимообусловленность их компонентов. Характеристика арктических пустынь, тундр и лесотундр, лесов, лесостепей и степей, полупустынь и пустынь. Анализ физической карты и карт компонентов природы для установления взаимосвязей между ними в разных природных зонах. Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы. Заповедники. Высотная поясность. Особоохраняемые природные территории России. Памятники Всемирного природного наследия.

Практические работы:

«Определение по основным климатическим характеристикам изменений климатических условий в разных частях Восточно-Европейской равнины.

ПР.Р. № 10 «Оценка природных условий и ресурсов одной из частей Урала на основе карт атласа».

Пр р 11.Составление схемы высотной поясности в горах Кавказа и Урала

ПР.Р. № 12 « Характеристика жизнедеятельности человека в суровых природных условиях на примере Норильска»

ПР.Р. № 13 «выявление зависимости между тектоническим строением, рельефом и размещением полезных ископаемых на примере железорудных месторождений Алтая»

ПР.Р. № 14 «Оценка основных климатических показателей для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения на примере Приморья»

Природные условия и ресурсы России (2 ч)

Природные условия и природные ресурсы. Природно-ресурсный капитал и экологический капитал России. Оценка и проблемы рационального использования природных ресурсов. Основные ресурсные базы. Группировка отраслей по их связи с природными ресурсами. Сравнение природно-ресурсного капитала различных районов России.

Практические работы:

ПР.Р. № 15 «Составление географического прогноза изменения ПТК какого-либо участка своей местности при строительстве через нее автомагистрали»

География Татарстана (8 ч )

Географическое положение, границы РТ.. Этапы заселения. Рельеф и полезные ископаемые Республики Татарстан. Оценка природных ресурсов и их использования. Климат Татарстана.

Внутренние воды Татарстана. Особенности почв Татарстана.

Растительный и животный мир Татарстана. Природно-географические зоны. Природно-географические районы. Достопримечательности. Топонимика. Наблюдение за природными компонентами, географическими объектами, процессами и явлениями своей местности, их описание.

Практические работы:

Пр р 16 Оценка природных ресурсов РТ и их использования

Практическая работа 17. Прогнозирование изменения одного из компонентов природно-территориального комплекса при заданном изменении другого.

Практическая работа 18.Наблюдение за природными компонентами, географическими объектами, процессами и явлениями своей местности, их описание.

Учебно-тематический планРаздел, темы

Кол-во час.

Практические работы

Географическое положение

Исследование территории России

Геологическое строение , рельеф и полезные ископаемые

Климат и климатические ресурсы

Внутренние воды и водные ресурсы

Почвы и почвенные ресурсы

Растительный и животный мир. Биологические ресурсы.

Природно- хозяйственные зоны.

Природные условия и ресурсы России

География Татарстана

Общее количество часов

Календарно-тематический план

Тема урока

Виды учебной деятельности

план

факт

Россия на карте мира.

Место России на карте мира. Территория и акватория России. Государственная территория России.

Характеризовать географическое положение

представление о России как субъекте мирового географического пространства, ее месте и роли в современном мире

Анализ карт, индивидуальная работа по заполнению контурных карт.

Географическое положение России.

Географическое положение страны, его виды. Государственные границы России, их виды, значение. Морские и сухопутные границы, воздушное пространство и пространство недр, континентальный шельф и экономическая зона Российской Федерации.

Наносить на контурную карту объекты, характеризующие географическое положение России.

сформировать основу саморазвития и самовоспитания

Работа с физической картой, контурной картой, закрепление изученного

Просмотр фильма или презентаций по одному из морей

ПР.Р. № 1 «Определение координат крайних точек территории России»

Часовые пояса и зоны страны.

Россия на карте часовых поясов. Местное, поясное, декретное, летнее время: роль в хозяйстве и жизни людей. Определение поясного времени для разных городов России.

Знать, в каких часовых поясах расположена Россия. Уметь определять местное, поясное, декретное, летнее время.

сформировать основу саморазвития и самовоспитания

ПР.Р. № 2

«Решение задач на определение поясного времени»

Русские землепроходцы

XI-XVII вв.

Готовить сообщения об исследователях и путешественниках России.

осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб.

презентация

Географические открытия в России XVIII-XIX вв, XX в.

Формирование и освоение государственной территории России. Изменения границ страны на разных исторических этапах.

Готовить сообщения об исследователях и путешественниках России.

сформировать основу саморазвития и самовоспитания

Сообщения учащихся с презентацией об исследователях

Геологическое летоисчисление и геологическая карта.

Основные этапы формирования земной коры на территории России. Выявление зависимости между тектоническим строением, рельефом и размещением основных групп полезных ископаемых..

Анализировать геологическую карту и геохронологическую таблицу.

Анализ карт, составление таблицы по результатам сравнения карт. геохронологичес-

кая таблица

Тектоническое строение.

Особенности геологического строения России: основные тектонические структуры.

Называть и показывать на карте основные бассейны и месторождения полезных ископаемых

осознание ценности географического знания как важ¬нейшего компонента научной картины мира

Общие черты рельефа.

Основные формы рельефа и особенности их распространения на территории России. Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа.Современные процессы, формирующие рельеф.

Анализировать и сопоставлять физическую и тектоническую карты

сформировать основу саморазвития и самовоспитания

Просмотр фильма по формам рельефа

Литосфера и человек.

Области современного горообразования, землетрясений и вулканизма. Древнее и современное оледенения. Стихийные природные явления.Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования. Изменение рельефа под влиянием деятельности человека.

Приводить примеры форм рельефа, образованных под влиянием различных процессов.

Формировать основу экологической культуры

Эвристическая беседа с использованием карт атласа

Урок - обобщение по теме: «Рельеф»

Практическая работа.Установление связи между тектоническими структурами, формами рельефа и полезными ископаемыми.

Взаимосвязь основных форм рельефа и строения земной коры. Классификация минеральных ресурсов. Основные бассейны и месторождения.

Устанавливать закономерности размещения крупных форм рельефа и полезных ископаемых в зависимости от строения земной коры.

Формировать основу экологической культуры

Работа с картой, таблицей, определять возвышенности ледникового происхождения

Климатообразующие факторы.

Факторы, определяющие климат России: влияние географической широты, подстилающей поверхности, циркуляции воздушных масс. Изменение климата под влиянием естественных факторов. Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения.

Определять величину солнечной радиации.

Формировать основу экологической культуры

Эвристическая беседа с использованием карт атласа

Распределение тепла и влаги по территории страны.

Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, средних температур января и июля, годового количества осадков, испаряемости по территории страны.

Анализировать климатические карты.

осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира

ПР.Р. № 4 «Выявление особенностей изменения средних температур января и июля, годового кол-ва осадков и коэффициента увлажнения по территории страны с запада на восток»

Климаты России.

Климатические пояса и типы климатов России.

Характеризовать типы климата.

Формировать основу экологической культуры

Карта климат России

Погода.

Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов. Составление прогноза погоды.

Описывать особенности погоды отдельных территорий.

осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира

ПР.Р. № 5 «Составление прогноза погоды по имеющимся синоптическим картам»

Атмосферные вихри.

Атмосферный фронт, циклон, антициклон.

Объяснять причины образования циклонов и антициклонов. Находить на синоптической карте зоны формирования атмосферных фронтов, циклонов, антициклонов.

Формировать основу экологической культуры

эл.приложение по географии для 8 класса

Атмосфера и человек.

Влияние климата на быт человека, его жилище, одежду, способы передвижения, здоровье. Способы адаптации человека к разнообразным климатическим условиям на территории страны. Климат и хозяйственная деятельность людей.

Приводить примеры адаптации человека к условиям окружающей среды.

осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран

Презентация,фильм

Итоговый урок по теме: « Климат и погода»

Опасные и неблагоприятные климатические явления. Методы изучения и прогнозирования климатических явлений. Определение особенностей климата своего региона.

Описывать особенности погоды отдельных территорий.

формирование уважительного отношения к иному мнению

Эвристическая беседа с использованием карт атласа

Моря России

Моря, омывающие Россию: бассейнам каких океанов принадлежат, особенности их природы, хозяйственное значение.

Показывать моря, омывающие Россию, называть их особенности.

осознание целостности природы,

материков, их крупных районов и стран

ПР.Р. № 6 «Характеристика морей, омывающих территорию России»

Характеристики реки.

Виды вод суши на территории страны. Распределение рек по бассейнам океанов. Главные речные системы России. Выявление зависимости между режимом, характером течения рек, рельефом и климатом. Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм, определение возможностей её хозяйственного использования.

Определять по картам падание и уклон рек.

формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии народов, культур и религий;

ПР.Р. № 7 «Определение по тематическим картам режима питания, особенностей годового стока и возможностей хозяйственного использования реки»

Реки России.

Характеристика крупнейших рек страны. Опасные явления, связанные с водами ( паводки, наводнения, лавины, сели), их предупреждение. Роль рек в жизни населения и развития хозяйства России.

Определять по картам особенности питания, режима, величину стока, показывать на карте крупнейшие реки.

сформировать основу саморазвития и самовоспитания

Эвристическая беседа с использованием карт атласа

Озёра и болота.

Крупнейшие озёра, их происхождение. Болота.

Работать с контурными картами, показывать на карте крупнейшие озёра.

сформировать основу саморазвития и самовоспитания

Карта России

Природные льды.

Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота. Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши и связанных с ними опасных природных явлений на территории страны.

Анализировать карты

Формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками

Сообщения учащихся

Великое оледенение.

Многолетняя мерзлота. Причины образования многолетней мерзлоты, области её распространения

Анализировать карты

сформировать основу саморазвития и самовоспитания

Эвристическая беседа с использованием карт атласа

Гидросфера и человек.

Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост их потребления и загрязнения. Пути сохранения качества водных ресурсов. Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России.

Находить в разных источниках и анализируют информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений.

Формировать основу экологической культуры

Конкурс проектов

Формирование и свойства почвы.

Почва- особый компонент природы. Факторы образования почв. Меры по сохранению почв: мелиорация земель, борьба с эрозией почв и их загрязнением.

Объяснять факторы образования почв.

сформировать основу саморазвития и самовоспитания

Эвристическая беседа с использованием карт атласа

Зональные типы почв.

Основные типы почв, их свойства, различия в плодородии. Размещение основных типов почв на территории России. Почва- национальное богатство. Почвенные ресурсы России. Изменение почв в ходе их хозяйственного использования.

Описывать зональные типы почв. Анализировать почвенный профиль

сформировать основу саморазвития и самовоспитания

Таблицы типы почв

Природные комплексы России

Зональные и азональные природно-территориальные комплексы. Растительный и животный мир России: видовое разнообразие, факторы, его определяющие.

Работать с текстом учебника; извлекать необходимую информацию.

Формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками

ПР.Р. № 8Выявление зависимости между компонентами природы на примере одной из природных зон».

Безлесные природные зоны Арктики и Субарктики

Взаимосвязи между компонентами природы в разных природных зонах.

Анализировать тематические карты, давать характеристику природной зоны.

осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира

Эвристическая беседа с использованием карт атласа

Леса умеренного пояса

Взаимосвязи между компонентами природы в разных природных зонах.

Анализировать тематические карты; давать характеристику природной зоны.

сформировать основу саморазвития и самовоспитания

Индив. зад. С презентацией по охраняемым территориям

Безлесные природные зоны умеренного пояса. Субтропики. Высотная поясность.

Признаки понятия: «высотная поясность».

Анализировать тематические карты; давать характеристику природной зоны.

сформировать основу саморазвития и самовоспитания

фильм

Ресурсы растительного и животного мира.

Биологические ресурсы., их рациональное использование. Меры по охране растительного и животного мира.

Находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения обеспеченности страны биологическими ресурсами.

Сформировать навыки сотрудничества со сверстниками и учителем

Эвристическая беседа с использованием карт атласа

Урок - зачёт по разделу «Общая физическая география России»

Природные ресурсы. Природно-ресурсный потенциал, «природные условия»; основные виды природных ресурсов. Называть основные источники и виды загрязнения природной среды.

Определять основные районы распространения отдельных видов природных ресурсов.

Формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками

Игра-конкурс «Моя Россия»

Природа арктических островов.

Природно-хозяйственные зоны России: взаимосвязь и взаимообусловленность их компонентов. Анализ физической карты и карт компонентов природы для установления взаимосвязей между ними в данной природной зоне. Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы. Заповедники. Особоохраняемые природные территории России.

Характеризовать природу арктических островов.

Формировать основу экологической культуры

Эвристическая беседа с использованием карт атласа

Восточно-Европейская равнина. Рельеф и геологическое строение.

Особенности географического положения, геологического строения, рельефа, климата, природных ресурсов Восточно-Европейской равнины.

Характеризовать крупные природные районы по типовому плану, используя тематические карты атласа.

формировать уважительное отношение к другим мнениям

Инд. зад с презентацией -А.Ферсман, о.Кижи

Восточно-Европейская равнина. Климат, внутренние воды и природные зоны.

Климат, климатообразующие факторы, внутренние воды, природные зоны

Устанавливать причинно-следственные связи.

осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира

ПР.Р. № 9 «Определение по основным климатическим характеристикам изменений климатических условий в разных частях Восточно-Европейской равнины.

Природно-территориальные комплексы Восточно-Европейской равнины.

Взаимосвязи между компонентами природы в разных природных зонах.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Владеть устной речью; сотрудничать.

Обобщающее повторение по теме: Восточно-Европейская равнина.

Анализ физической карты и карт компонентов природы для установления взаимосвязей между ними в данной природной зоне. Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы. Заповедники. Особоохраняемые природные территории России. Памятники Всемирного природного наследия.

Составляют краткую географическую характеристику природно-территориальных комплексов.

Устанавливают причинно-следственные связи

Кавказ. Особенности географического положения, геологического строения, рельефа.

Анализ физической карты и карт компонентов природы для установления взаимосвязей между ними в данной природной зоне..

Знать и показывать формы рельефа.

объяснение, работа с различными источниками информации

Кавказ. Специфика природы: климат, природные зоны, природные ресурсы.

Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы. Заповедники. Высотная поясность. Особоохраняемые природные территории России. Памятники Всемирного природного наследия

Выделять, описывать и объяснять признаки природы Кавказских гор.

работа с различными источниками информации.

Крым

Степной Крым, Горный Крым, Южный берег Крыма, яйла

Выделяют, описывают и объясняют существенные признаки природы Крыма

работа с различными источниками информации.

Урал. Особенности географического положения, геологического строения, рельефа.

История геологического развития, рельеф и полезные ископаемые.

Геологическую историю региона.

Планировать текущую работу;

Урал. Специфика природы: климат, природные зоны, природные ресурсы.

Причины разного количества осадков на западных и восточных склонах.

ПР.Р. № 10 «Оценка природных условий и ресурсов одной из частей Урала на основе карт атласа».

Урал. Природно-территориальные комплексы.

Особенности природы Северного, Среднего и южного Урала.

Характеризуют особенности природы природно-территориального комплекса Урала и причины слабовыраженной высотной поясности гор.

владеть устной речью; сотрудничать

Урал

Особенности природы Северного, Среднего и Южного Урала, Кавказа.

Заповедники. Высотная поясность. Особоохраняемые природные территории России. Памятники Всемирного природного наследия.

Характеризуют особенности природы природно- территориального комплекса Урала и Кавказа. Причины различий высотной поясности гор

Практическая работа 11.Составление схемы высотной поясности в горах Кавказа и Урала

Западно-Сибирская равнина. Особенности географического положения, геологического строения, рельефа.

История образования крупнейшей низменности планеты, современный рельеф и полезные ископаемые.

Называть и показывать формы рельефа и месторождения полезных ископаемых.

Слушать объяснение, работа с различными источниками информации

Западно-Сибирская равнина. Специфика природы: климат, природные зоны, природные ресурсы.

Особенности климата южных и северных районов, причины заболоченности, бассейн Оби.

Объяснять причины заболоченности. Показывать и характеризовать степень антропогенного воздействия.

Слушать объяснение, работа с различными источниками информации

Западно-Сибирская равнина. Природно-территориальные комплексы.

Объяснять причины слабой освоенности территории.

Слушать объяснение, работа с различными источниками информации

Средняя Сибирь. Специфика природы: климат, природные зоны.

Причины и черты резко-континентального климата

Выделять и описывать существенные признаки географических объектов и явлений.

исследовать.

Средняя Сибирь. Специфика природы.

Рельеф

Современный рельеф и причины его образования

Знают и показывают формы рельефа, месторождения природных ископаемых.

Объясняют причины образования рельефа

Средняя Сибирь.

Выделяют, описывают и объясняют существенные признаки географических объектов и явлений

ПР.Р. № 12 « Характеристика жизнедеятельности человека в суровых природных условиях на примере Норильска»

Северо - Восток Сибири. Особенности географического положения, геологического строения, рельефа.

Среднегорный рельеф и история его формирования. Резко континентальный климат.

Выделять и описывать особенности рельефа и климата.

владеть устной речью;

Северо - Восток Сибири. Специфика природы: климат, природные зоны, природные ресурсы.

Объяснять особенности природы, растительного и животного мира природно-территориального комплекса.

владеть устной речью; сотрудничать

Северо - Восток Сибири.

Причины и черты резкоконтинентального климата, крупнейшие реки России: Лена и Енисей. Природа тундры и тайги. Особоохраняемые природные территории России. Памятники Всемирного природного наследия.

Выделяют, описывают и объясняют существенные признаки географических объектов и явлений

Горы Южной Сибири. Особенности географического положения, геологического строения, рельефа.

История геологического развития, современный рельеф, исключительное богатство полезными ископаемыми.

Находят в разных источниках и анализируют информацию, необходимую для изучения рельефа, климата, внутренних вод гор Южной Сибири.

Горы Южной Сибири. Специфика природы: климат, природные зоны, природные ресурсы.

Анализ физической карты и карт компонентов природы для установления взаимосвязей между ними в данной природной зоне.

Отвечать на поставленные вопросы

Природные комплексы гор Южной Сибири.

Определение влияния особенностей природы на жизнь и хозяйственную деятельность людей.

Находят в разных источниках и анализируют информацию, необходимую для изучения гор Южной Сибири.

Дальний Восток. Особенности географического положения, геологического строения, рельефа.

Геологическая активность территории и рельеф. Стихийные бедствия.

Знать и показывать формы рельефа, объяснять причины образования.

Дальний Восток. Специфика природы: климат, природные зоны, природные ресурсы.

Муссонный и морской типы климата, тайфуны и наводнения.

Выделять и описывать существенные признаки географических объектов и явлений.

Дальний Восток. Природно-территориальные комплексы. Полуостровная и островная части.

Анализ физической карты и карт компонентов природы для установления взаимосвязей между ними в данной природной зоне. Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы. Заповедники. Высотная поясность. Особоохраняемые природные территории России. Памятники Всемирного природного наследия.

Находят в разных источниках и анализируют информацию, необходимую для изучения рельефа, климата, внутренних вод гор Дальнего Востока

Дальний Восток. Природно-территориальные комплексы. Приморье и Приамурье.

Природно-территориальные комплексы. Приморье и Приамурье.

Природные условия и ресурсы России

Обобщать, делать выводы.

Природные условия и ресурсы России

Группировка отраслей по их связи с природными ресурсами. Сравнение природно-ресурсного капитала различных районов России.

Приводят примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды

География своей республики (Татарстан).

Географическое положение, границы РТ.Этапы заселения.

Определение географического положения Республики Татарстан

Характеризовать географическое положение РТ.

Рельеф и полезные ископаемые Республики Татарстан. Оценка природных ресурсов и их использования.

Изучение закономерностей формирования рельефа и его современного развития на примере своего региона и своей местности.

Объяснять причины размещения.

Пр р 16 Оценка природных ресурсов РТ и их использования

Климат Татарстана.

Закономерности распределения температуры, осадков. Сроки наступления времён года. Определение особенностей климата своего региона.

Объяснять закономерности распределения температуры, осадков.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Внутренние воды Татарстана.

Характеристику речной сети, режим, питание рек; происхождение озёрных котловин.

Внутренние воды и водные ресурсы своего региона, своей местности.

Анализировать и сопоставлять карты

Устанавливать причинно-следственные связи.

Особенности почв Татарстана.

Основные типы почв. Знакомство с образцами почв своей местности, выявление их свойств и особенностей хозяйственного использования.

Анализировать почвенную карту

Растительный и животный мир Татарстана.

Растительный и животный мир Татарстана. Растительный и животный мир своего региона и своей местности.

Анализировать и сопоставлять карты

Наблюдение за природными компонентами, географическими объектами, процессами и явлениями своей местности, их описание.

Практическая работа по теме: Наблюдение за природными компонентами, географическими объектами, процессами и явлениями своей местности, их описание.

Наблюдать за природными компонентами, географическими объектами, процессами и явлениями своей местности, уметь их описывать.

Природно-географические зоны. Природно-географические районы. Достопримечательности. Топонимика.

Природные зоны. Природно-географические районы

Анализировать и сопоставлять карты

Работать с текстом учебника и другими источниками извлекать необходимую информацию

Учебно-методическое обеспечение

Дополнительная литература для учителя:

1.Алексеев А. И. География России. Природа и население. - М.: Дрофа, 2007.

● geo.1september.ru - сайт "Я иду на урок географии" Статьи по разделам: Землеведение (136); География материков, океанов, стран (41); География России (446); Экономическая и социальная география мира (381).

● my-geography.ru - Сайт учителя географии Сазоновой Галины Ивановны. Учебно-методический материал, презентации, фото, видео, работы учащихся, интересные задания по географии.

● geografia.ru - География.ру - клуб путешествий. Путешествия по всему миру, географическое общество, экзотические страны мира, увлекательные путешествия, интересные рассказы, фотоальбомы и др.

● nature.worldstreasure.com - "Чудеса природы" Иллюстрированные и классифицированные по географическому расположению материалы о природных явлениях.

Дополнительная литература для учащихся:

Большой географический атлас.- М.: Олма- Пресс, 2002
Географические открытия: детская энциклопедия. - М.: Махаон, 2007

Интернет-ресурсы:

ru.wikipedia.org/wiki

nature.worldstreasure.com/ - Чудеса природы

www.rgo.ru/ - Планета Земля

www.sci.aha.ru/RUS/wab__.htm - Россия, как система

www.rusngo.ru/news/index.shtml - Национальное географическое общество

www.geocities.com/Paris/LeftBank/3405/towns.html - Города России

www.geografia.ru/info.html

gturs.com/

www.flags.ru/

www.geosite.com.ru/

www.geographic.org/

school-collection.edu.ru/

fcior.edu.ru/

● georus.by.ru - "География России". Данные о каждом субъекте Российской Федерации. Сведения о регионах. Федеральные округа РФ. Экономические районы. Часовые пояса и др.

● geo.historic.ru - географический on-line справочник "Страны мира". Сведения по всем странам мира. Физическая карта. Справочные данные. Часовые пояса.

● terrus.ru "Территориальное устройство России" - Справочник-каталог "Вся Россия" по экономическим районам.

Приложение 1

</ Критерии оценки учебной деятельности по географии.

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка.

При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа.

Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную

литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

4. хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка "4" ставится, если ученик:

Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
Ответ самостоятельный;
Наличие неточностей в изложении географического материала;
Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;
Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;
Понимание основных географических взаимосвязей;
Знание карты и умение ей пользоваться;
При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3" ставится, если ученик:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2" ставится, если ученик:

Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
Не делает выводов и обобщений.
Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Имеются грубые ошибки в использовании карты.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Оценка самостоятельных письменных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

выполнил работу без ошибок и недочетов;
допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

не более двух грубых ошибок;
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух-трех негрубых ошибок;
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
или если правильно выполнил менее половины работы.

Примечание.

Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

время выполнения работы: 10-15 мин.

Оценка «5» - 9-10 правильных ответов, «4» - 8-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

2. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

Время выполнения работы: 30-40 мин.

Оценка «5» - 17-20 правильных ответов, «4» - 14-16, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

Источник: А.Э. Фромберг - Практические и проверочные работы по географии: 10 класс / Кн. для учителя - М.: Просвещение, 2003.

Оценка качества выполнения

практических и самостоятельных работ по географии.

Отметка "5"

Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических

и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.

Отметка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материала ми, географическими инструментами

Отметка "2" Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.

Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Требования к выполнению практических работ на контурной карте.

Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.

1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).

2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств (это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).

3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно

4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)

5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.

6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).

Приложение 2

Зачёты по карте

1 четверть Рекорды России

Задания:

1)Назови десять объектов по теме

2)Назови три интересных факта по теме

3)Покажи на карте пять объектов, которые загадают одноклассники

2 четверть Гидрографические объекты РФ

Задания:

1)Назови 25 объектов по теме

2)Назови три интересных факта по теме

3)Покажи на карте пять объектов, которые загадают одноклассники

3 четверть Столицы субъектов России

Задания:

1)Назови 25 объектов по теме

2)Назови три интересных факта по теме

3)Покажи на карте пять объектов, которые загадают одноклассники

4 четверть Рельеф России

Задания:

1)Назови 25 объектов по теме

2)Назови три интересных факта по теме

3)Покажи на карте пять объектов, которые загадают одноклассники

⇧

⇩

скачать материал