Урок по теме 'Ориентирование. Азимут'. География 5 класс ФГОС.

Тема урока: Ориентирование. Азимут.

Цель урока:

Сформировать знания обучающихся о способах ориентирования на местности.

Задачи:

- обучающие:

-формировать умение обучающихся: определять направление по компасу, Солнцу, Полярной звезде, «живым ориентирам». Определять азимут.

- развивающие:

- развивать навыки работы с учебником по обработке и анализу информации

- воспитательные:

- формировать познавательный интерес к предмету.

Тип урока:

Урок формирования и совершенствования знаний.

Формы работы учащихся:

Фронтальная, групповая, индивидуальная.

Необходимое техническое оборудование:

Компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска, компасы, демонстрационная модель компаса, карточки с заданиями разного цвета.

Ход урока

Этапы урока

Действия учителя

Действия учащихся

Личностные результаты

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Орг. момент

Приветствие детей.

-Проверим всё ли у нас готово к уроку.

На партах: учебник, тетрадь, письменные принадлежности, линейка, оценочные листы

Формирование ответственного отношения к учению

Определение темы, цели и задач урока,

Учитель предлагает детям прочитать эпиграф к уроку: «Стрелка компаса на север на север

Показала направленье.

И по плану ты проверил

Путь дальнейшего движенья»

И сформулировать тему урока.

- Как вы думаете, какие знания вы должны получить на этом уроке?

Учащиеся формулируют тему урока.

Учащиеся формулируют цель урока.

Учащиеся записывают тему урока в тетрадь.

Самостоятельно формулировать тему урока, определять цель учебной деятельности. Самостоятельно искать средства достижения цели

Планирование

Учитель предлагает открыть учебник на стр. 34.

- Посмотрите, какие вопросы нам нужно будет разобрать.

Учащиеся читают информацию перед началом параграфа и определяют задачи урока.

Умение планировать пути достижения целей.

Введение новых знаний

- Для чего нам нужно ориентироваться?

- Познакомьтесь с этим вопросом в учебнике.

- Что такое ориентирование? Какой вывод вы сделали? Запишите в тетрадь.

- Назовите основные стороны горизонта.

Учитель предлагает начертить схему сторон горизонта и вызывает одного ученика к доске.

- Назовите направления промежуточных сторон? Добавьте их в свои схемы.

Учитель раздаёт компасы.

- Кто знает как называется этот прибор? Для чего он нужен?

Ответы учащихся.

Дети читают п. 1 на ср. 34-35

Учащиеся проговаривают и записывают вывод в тетрадь.

-С, Ю, З, В.

Дети в тетрадях чертят схему сторон горизонта. Один ученик на доске.

Уч-ся добавляют направления промежуточных сторон.

- Компас. Нужен для определения сторон горизонта.

Формирование готовности и способности к самообразованию.

Овладение основными навыками нахождения информации

Формирование умений выдвигать гипотезу и обосновывать её. Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний

Ученик представляет своё сообщение об истории создания компаса.

Формирование познавательной и информационной культуры

Овладение основными навыками нахождения информации.

Умение извлекать информацию из различных источников.

Практическая работа

«Правила работы с компасом»

Учитель контролирует и оказывает индивидуальную помощь

Встаньте и определите стороны горизонта в классе.

- Определите, в какую сторону горизонта обращены окна класса?

В каком направлении находится дверь? Ваш дом?

Познакомьтесь с текстом в учебнике на стр. 35-36 и запишите определение в тетрадь.

«Памятка «Последовательность определения азимута»

Уч-ся знакомятся с памяткой и ориентируют

компас.

Уч-ся определяют стороны горизонта в классе, затем выполняют задание.

Уч-ся под контролем учителя работают с вопросами на слайде.

Дети работают с учебником, вывод записывают в тетрадь.

Овладение элементарными практическими умениями использования приборов

Формирование и развитие учебной компетентности в области использования технических средств.

Работа с рис. 20 учебника

Работают с рисунком, определяют азимут на мельницу.

Работа в группах

Уч-ся работают в группах по карточкам.

Формирование коммуникативной компетентности в образовательной деятельности.

Овладение практическими умениями

Умение работать в группе.

Представьте себе, что вы пошли в лес за грибами. Грибов много, вы увлеклись и… заблудились. Компаса у вас нет. Что делать?

Не впадайте в панику, потому что ориентироваться можно разными способами. Какими? Кто знает?

Ответы детей о способах ориентирования на местности.

Уч-ся рассматривают способы ориентирования на местности.

Формирование экологического мышления. Осознавать единство и целостность окружающего мира.

Формирование умений и навыков использования географических знаний в повседневной жизни.

Умение на практике пользоваться географическими знаниями.

Рефлексия.

Выставление оценок по оценочным листам.

Какие цели мы ставили перед собой в начале урока?

Как мы с ними справились?

Где вам может пригодиться изученный материал?

Дети проводят рефлексию, отвечая на вопросы учителя.

Создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний.

Формирование умения самостоятельно оценивать свои действия и действия одноклассников.

Домашнее задание

1. §6, стр. 37 задания 1-9

2. Узнайте какими ориентирами воспользовался Митраша, герой рассказа «Кладовая солнца» М.М. Пришвина

3. Сделать карточки для определения азимута.

Уч-ся выбирают и записывают задания в дневник.

Формирование познавательной культуры, развитие навыков самостоятельной работы с книгами

Создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению географических знаний.

Овладение навыками самостоятельного приобретения знаний.