Учителю
Рабочая программа по географии 6 класс

Рабочая программа по географии 6 класс

Автор публикации: Горбатова Н.В.

Дата публикации: 27.08.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Боковский район

ст. Боковская

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Боковская СОШ имени Я.П. Теличенко» Боковского района

«УТВЕРЖДЕНО»

Директор МБОУ «Боковская СОШ имени Я.П. Теличенко» Боковского района

Приказ № от 28.08.2015 г.

Директор ________ И.В. Копачева

МП

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Горбатовой Натальи Викторовны

(категория первая)

по географии

в 6 «А», 6 «В» классах

2015 - 2016 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе

- Закона РФ «Об образовании» от 29.12. 2012 г. № 273 - ФЗ,

-приказов Минобрнауки РФ от 17.12. 2010 г. № 1897, от 17.05.2012 г. № 413 «Об утверждении федеральных образовательных стандартов ООО»,

- письма Минобрнауки РФ от 19.04.2011 г. № 03-255 «О введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»,

-приказа Минобрнауки РФ от 17.05. 2012 г. № 413 «Об утверждении федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования»,

-приказа Минобрнауки России от 31.03.2014 г. №253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»,

-приказа Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 09.06.2015 года № 405 «Об утверждении регионального примерного недельного учебного плана для образовательных организаций, реализующих программы общего образования, расположенных на территории Ростовской области, на 2015 - 2016 учебный год»,

- устава « МБОУ Боковская СОШ им. Я. П. Теличенко» Боковского района

-программы Министерства образования Российской Федерации для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев (составитель Е.М. Домогацких Москва «Русское слово», 2015 год), учебника «География, физическая география» для 6 класса общеобразовательных учреждений авторов Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский - Москва, «Русское слово» - учебник, 2014 , с учётом кодификатора по географии, регионального компонента и адаптирована к конкретным условиям МБОУ «Боковская средняя общеобразовательная школа имени Я. П. Теличенко» Боковского района.

Курс географии 6 класса продолжает пятилетний цикл изучения географии в основной школе. Начальный курс опирается на знания учащихся из курса «Введение в географию» 5 класса основной ступени обучения

Цели и задачи курса

- познакомить обучающихся с основными понятиями и закономерностями науки география;

- продолжить формирование географической культуры личности и обучение географическому языку;

- продолжить формирование умений использовать источники географической информации, прежде всего карты;

- сформировать знания о земных оболочках: атмосфере, гидросфере, литосфере, биосфере;

- продолжить формирование правильного пространственного представления о природных системах Земли на разных уровнях: от локальных (местных) до глобальных.

Общая характеристика учебного курса

Материал курса сгруппирован в 7 разделов. Краткое введение знакомит учащихся с историей и содержанием географической науки, а также содержит сведения о некоторых выдающихся путешественниках прошлого. Авторы не преследовали цели дать полный и исчерпывающий обзор истории географических открытий. Целью введения является построенный на конкретных примерах рассказ о тех усилиях, которые потребовались от человечества, чтобы изучить собственную планету. Не остался без внимания вклад русских путешественников в этот процесс. При изучении «Введения» реализуются межпредметные связи с историей.

Материал первого раздела - «Земля как планета» - не только сообщает учащимся основные сведения о Солнечной системе и природе небесных тел, входящих в ее состав, но и, что особенно важно, показывает как свойства нашей планеты (размеры, форма, движение) влияют на ее природу. Материал данного раздела носит пропедевтический характер по отношению к курсам физики и астрономии.

Второй раздел учебника - «Географическая карта» - знакомит школьников с принципами построения географических карт, учит навыкам ориентирования на местности. При изучении первых двух разделов реализуются межпредметные связи с математикой. В частности это происходит при изучении географических координат и масштаба.

Все последующие разделы учебника знакомят обучающихся с компонентами географической оболочки нашей планеты: литосферой, атмосферой, гидросферой и биосферой. Большой объем новой информации, множество терминов и закономерностей делают эти разделы исключительно насыщенными. Большое внимание в них уделяется повествованию о месте человека в природе, о влиянии природных условий на его жизнь, а также о воздействии хозяйственной деятельности человека на природную оболочку планеты. При изучении данных разделов реализуются межпредметные связи с биологией. Одновременно содержание курса является, в некоторой степени, пропедевтическим для курсов физики, химии и зоологии, которые изучаются в последующих классах.

Последний раздел - «Почва и географическая оболочка» - призван обобщить сведения, изложенные в предыдущих разделах, сформировать из них единое представление о природе Земли. Данный раздел посвящён тому, как из отдельных компонентов литосферы, атмосферы, гидросферы и биосферы составляются разнообразные и неповторимые природные комплексы. Особую роль весь курс географии 6 класса играет в межпредметных связях с курсом основ безопасности жизнедеятельности. Здесь рассмотрен весь круг вопросов: от правил поведения в природе при вынужденном автономном существовании, до безопасного поведения при возникновении опасных явлений природного характера (извержений вулканов, землетрясений, наводнений и т.п.), а также до глобальной безопасности жизнедеятельности человека на планете Земля в связи с изменениями среды обитания в результате его же деятельности.

Содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Школьный курс географии играет важную роль в реализации основной цели современного российского образования - формировании всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентации, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения. В этой связи важнейшей методологической установкой, в значительной мере определяющей отбор и интерпретацию содержания курса географии, является установка на формирование в его рамках системы базовых национальных ценностей как основы воспитания, духовно-нравственного развития и социализации подрастающего поколения. В ходе обучения географии у выпускников основной школы должны быть сформированы:

• ценностные ориентации, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель своего региона);

осознание выдающейся роли и места России как части мирового географического пространства;

осознание единства географического пространства России как среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их, исторических судеб;

осознание целостности географической среды во взаимосвязи природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

осознание значимости и общности глобальных проблем человечества и готовность солидарно противостоять глобальным вызовам современности;

• гармонично развитые социальные чувства и качества:

патриотизм, принятие общих национальных, духовных и нравственных ценностей;

любовь к своему Отечеству, местности, своему региону;

гражданственность, вера в Россию, чувство личной ответственности за Родину перед современниками и будущими поколениями;

уважение к природе, истории, культуре России, традициям и образу жизни российского и других народов, толерантность;

эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, осознание необходимости ее сохранения и рационального использования.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета

Обучение географии в основной школе должно быть направлено на достижение следующих личностных результатов:

овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира;

сформированность устойчивых установок социально-ответственного поведения в географической среде - среде обитания всего живого, в том числе и человека.

Метапредметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по географии заключаются в формировании и развитии посредством географического знания:

познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

гуманистических и демократических ценностных ориентации, готовности следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;

способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

готовности к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями.

Кроме того, к метапредметным результатам относятся универсальные способы деятельности, формируемые, в том числе и в школьном курсе географии и применяемые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях:

умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;

умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий;

организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;

умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т. п.;

умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии являются:

формирование представлений о географической науке, ее роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;

формирование первичных навыков использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;

формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах ее географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;

овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе ее экологических параметров;

овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;

овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

Материал блока курса 6 класса сгруппирован в семь разделов. Материал первого раздела - «Земля как планета» - не только сообщает учащимся основные сведения о Солнечной системе и природе небесных тел, входящих в ее состав, но и, что особенно важно, показывает, как свойства нашей планеты (размеры, форма, движение) влияют на ее природу. Материал данного раздела носит пропедевтический характер по отношению к курсам физики и астрономии. Второй раздел - «Источники географической информации» - знакомит с принципами построения географических карт, учит навыкам ориентирования на местности. При изучении первых двух разделов реализуются межпредметные связи с математикой. В частности, это происходит при изучении географических координат и масштаба.

Все последующие разделы знакомят учащихся с компонентами географической оболочки нашей планеты: литосферой, атмосферой, гидросферой и биосферой. Большой объем новой информации, множество терминов и закономерностей делают эти разделы исключительно насыщенными. Большое внимание в них уделяется рассказу о месте человека в природе, о влиянии природных условий на его жизнь, а также о воздействии хозяйственной деятельности человека на природную оболочку планеты. При изучении данных разделов реализуются межпредметные связи с биологией. Одновременно содержание курса является в некоторой степени пропедевтическим для курсов физики, химии и зоологии, которые изучаются в последующих классах. Разделы - «Почва» и «Географическая оболочка» - призваны обобщить сведения, изложенные в предыдущих разделах, сформировать из них единое представление о природе Земли.

Особую роль весь курс географии 6 класса играет в межпредметных связях с курсом основ безопасности жизнедеятельности. Здесь рассмотрен весь круг вопросов: от правил поведения в природе при вынужденном автономном существовании до безопасного поведения при возникновении опасных явлений природного характера (извержений вулканов, землетрясений, наводнений и т.п.), а также до глобальной безопасности жизнедеятельности человека на планете Земля в связи с изменениями среды обитания в результате его же деятельности.

Содержание программы

Тема 1. Земля как планета (5 часов) + 1ч. (из резерва на обобщение и контроль знаний)

Содержание темы Земля и Вселенная.

Влияние космоса на Землю и жизнь людей. Форма, размеры и движения Земли. Суточное вращение вокруг своей оси и годовое вращение вокруг Солнца, их главные следствия. Дни равноденствий и солнцестояний. Градусная сеть, система географических координат. Тропики и полярные круги. Распределение света и тепла на поверхности Земли. Тепловые пояса. Учебные понятия: Солнечная система, эллипсоид, природные циклы и ритмы, глобус, экватор, полюс, меридиан, параллель, географическая широта, географическая долгота, географические координаты.

Основные образовательные идеи:

• Земля - часть Солнечной системы, находящаяся под влиянием других ее элементов (Солнца, Луны)

• Создание системы географических координат связано с осевым движением Земли.

• Шарообразность Земли и наклон оси ее суточного вращение - определяют распределение тепла и света на ее поверхности.

Виды учебной деятельности

на метапредметном уровне

• постановка учебной задачи под руководством учителя;

• планирование собственной деятельности под руководством учителя;

• выявление причинно-следственных связей;

• определение критериев для сравнения фактов, явлений;

• выслушивание и объективное оценивание собеседника;

• ведение диалога;

•выработка общего решения

на предметном уровне

объяснение

• влияние космоса на жизнь на Земле;

• географических следствий движений Земли;

• особенностей распределения света и тепла по поверхности Земли.

определение

•географических координат;

• особенностей распределения света и тепла в дни равноденствий и солнцестояний;

• географических следствий движений Земли.

Практическая работа

Определение по карте географических координат различных географических объектов.

Тема 2. Географическая карта (4 часа) + 1ч. (из резерва на обобщение и контроль знаний)

Содержание темы

Способы изображения местности. Географическая карта. Масштаб и его виды. Условные знаки: значки, качественный фон, изолинии. Виды карт по масштабу и содержанию. Понятие о плане местности и топографической карте. Азимут. Движение по азимуту. Изображение рельефа: изолинии, бергштрихи, послойная окраска. Абсолютная и относительная высота. Шкала высот и глубин. Значение планов и карт в практической деятельности человека.

Основные понятия

Географическая карта, план местности, азимут, масштаб, легенда карты, горизонтали, условные знаки.

Основные образовательные идеи:

• Картографические изображения земной поверхности помогают людям «увидеть» нашу Землю и её части.

• План, карта, глобус - точные модели земной поверхности, с помощью которых можно решать множество задач:

• Географическая карта - сложный чертеж, выполненный с соблюдение определенных правил.

Виды учебной деятельности

на метапредметном уровне

• постановка учебной задачи под руководством учителя;

• планирование собственной деятельности под руководством учителя;

• выявление причинно-следственных связей;

• определение критериев для сравнения фактов, явлений;

• выслушивание и объективное оценивание собеседника;

• ведение диалога;

•выработка общего решения

на предметном уровне

объяснение

• свойств географической карты и плана местности;

• специфики способов картографических изображений;

• отличий видов условных знаков;

• отличий видов масштабов;

• значения планов и карт в практической деятельности человека.

определение

• существенных признаков плана, карты и глобуса;

• классифицировать по заданным признакам план, карту, глобус;

• расстояний по карте;

• азимута по карте и на местности;

• абсолютной и относительной высоты;

• масштаба карты;

составление классификации по заданным признакам планов, карт, глобусов;

чтение условных знаков

Практические работы:

Определение направлений и расстояний по карте.
Определение сторон горизонта с помощью компаса и передвижение по азимуту.
Составление простейшего плана местности.

Тема 3. Литосфера (7 часов)

Содержание темы

Внутреннее строение Земного шара: ядро, мантия, литосфера, земная кора. Земная кора - верхняя часть литосферы. Материковая и океаническая земная кора. Способы изучения земных недр. Горные породы, слагающие земную кору: магматические, осадочные и метаморфические. Полезные ископаемые, основные принципы их размещения. Внутренние процессы, изменяющие поверхность Земли. Виды движения земной коры. Землетрясения и вулканизм. Основные формы рельефа суши: горы и равнины, их различие по высоте. Внешние силы, изменяющие поверхность Земли: выветривание, деятельность текучих вод, деятельность подземных вод, ветра, льда, деятельность человека. Рельеф дна Мирового океана. Особенности жизни, быта и хозяйственной деятельности людей в горах и на равнинах. Природные памятники литосферы.

Учебные понятия

Земное ядро, мантия (нижняя, средняя и верхняя), земная кора, литосфера, горные породы (магматические, осадочные, химические, биологические, метаморфические). Землетрясения, сейсмология, эпицентр, движения земной коры, вулкан и его составные части, полезные ископаемые (осадочные и магматические). Рельеф, горы, равнины, выветривание, внешние и внутренние силы, формирующие рельеф, техногенные процессы.

Основные образовательные идеи:

• Движение вещества внутри Земли проявляется в разнообразных геологических процессах на поверхности Земли;

• Полезные ископаемые - самая важная для человека часть богатств литосферы.

• Рельеф - результат взаимодействия внутренних и внешних сил. Рельеф влияет и на особенности природы и на образ жизни людей.

Виды учебной деятельности

на метапредметном уровне

• постановка учебной задачи под руководством учителя;

• планирование собственной деятельности под руководством учителя;

• выявление причинно-следственных связей;

• определение критериев для сравнения фактов, явлений;

• выслушивание и объективное оценивание собеседника;

• ведение диалога;

•выработка общего решения

на предметном уровне

объяснение

• особенностей внутреннего строения Земли;

• причин и следствий движения земной коры;

• действия внутренних и внешних сил на формирование рельефа;

• особенностей жизни, быта и хозяйственной деятельности людей в горах и на равнинах;

определение

•существенных признаков географических понятий;

• по заданным признакам горных пород и минералов;

• отличий видов земной коры;

• видов форм рельефа;

• районов землетрясений и вулканизма.

Практические работы:

1. Определение по карте географического положения островов, полуостровов, гор, равнин, низменностей.

2. Определение и объяснение изменений земной коры под воздействием хозяйственной деятельности человека (на примере своей местности).

Тема 4. Атмосфера (8 часов)

Содержание темы

Атмосфера: ее состав, строение и значение. Нагревание земной поверхности и воздуха. Температура воздуха. Особенности суточного хода температуры воздуха в зависимости от высоты солнца над горизонтом. Атмосферное давление. Ветер и причины его возникновения. Бриз. Влажность воздуха. Туман. Облака. Атмосферные осадки. Погода, причины ее изменения, предсказание погоды. Климат и климатообразующие факторы. Зависимость климата от географической широты и высоты местности над уровнем моря Адаптация человека к климатическим условиям.

Учебные понятия

Атмосфера, тропосфера, стратосфера, верхние слои атмосферы, тепловые пояса, атмосферное давление, ветер, конденсация водяного пара, атмосферные осадки, погода, воздушные массы, климат.

Основные образовательные идеи:

• Воздушная оболочка планеты имеет огромное значение для жизни на Земле:

• Характеристики состояния атмосферы (температура, влажность, атмосферное давление, направление и сила ветра, влажность, осадки) находятся в тесной взаимосвязи.

Виды учебной деятельности

на метапредметном уровне

• постановка учебной задачи под руководством учителя;

• планирование собственной деятельности под руководством учителя;

• выявление причинно-следственных связей;

• определение критериев для сравнения фактов, явлений;

• выслушивание и объективное оценивание собеседника;

• ведение диалога;

•выработка общего решения

на предметном уровне

объяснение

• закономерностей географической оболочки на примере атмосферы;

• вертикального строения атмосферы, изменения давления и температуры воздуха с высотой, теплых поясов, циркуляции атмосферы, смены климатических поясов и др.;

• причин возникновения природных явлений в атмосфере;

• зависимости климата от географической широты и высоты местности над уровнем моря;

• особенностей адаптации человека к климатическим условиям;

определение

• существенных признаков географических понятий;

• основных показателей погоды.

Практическая работа:

Построение розы ветров, диаграмм облачности и осадков по имеющимся данным. Выявление причин изменения погоды.

Тема 5. Гидросфера (3 часа) + 1ч. (из резерва на обобщение и контроль знаний)

Содержание темы

Гидросфера и ее состав. Мировой круговорот воды. Значение гидросферы. Воды суши. Подземные воды (грунтовые, межпластовые, артезианские), их происхождение , условия залегания и использования. Реки: горные и равнинные. Речная система, бассейн, водораздел. Пороги и водопады. Озера проточные и бессточные. Природные льды: многолетняя мерзлота, ледники (горные и покровные).

Учебные понятия:

Гидросфера, круговорот воды, грунтовые, межпластовые и артезианские воды, речная система, исток, устье, русло и бассейн реки, проточные и бессточные озера, ледники, айсберги, многолетняя мерзлота

Основные образовательные идеи:

• Вода - уникальнейшее вещество, которое может находиться на Земле одновременно в трех агрегатных состояниях. Жизнь на нашей планете зародилась в воде и не может без нее существовать.

• Необходимость рационального использования воды.

• Круговорот воды осуществляется во всех оболочках планеты.

Виды учебной деятельности

на метапредметном уровне

• постановка учебной задачи под руководством учителя;

• планирование собственной деятельности под руководством учителя;

• выявление причинно-следственных связей;

• определение критериев для сравнения фактов, явлений;

• выслушивание и объективное оценивание собеседника;

• ведение диалога;

•выработка общего решения

на предметном уровне

объяснение

• закономерностей географической оболочки на примере гидросферы;

• условий залегания и использования подземных вод;

• условий образования рек, озер, природных льдов;

• характера взаимного влияния объектов гидросферы и человека друг на друга

особенности состава и строения гидросферы;

определение

• существенных признаков географических понятий;

• видового разнообразия рек, озёр, природных льдов;

• особенностей размещения и образования объектов гидросферы.

• существенных признаков частей Мирового океана.

Практические работы:

Нанесение на контурную карту объектов гидросферы.
Описание по карте географического положения одной из крупнейших рек Земли.

Тема 6. Биосфера (2 часа)

Содержание темы

Царства живой природы и их роль в природе Земли. Разнообразие животного и растительного мира. Приспособление живых организмов к среде обитания в разных природных зонах. Взаимное влияние живых организмов и неживой природы. Охрана органического мира. Красная книга МСОП.

Учебные понятия

Биосфера, Красная книга.

Основные образовательные идеи:

• Планета Земля занимает исключительное место в Солнечной системе благодаря наличию живых организмов.

• Биосфера - сложная природная система, которая оказывает влияние на сами живые организмы, а также на другие земные оболочки.

• Биосфера - самая хрупкая, уязвимая оболочка Земли.

Виды учебной деятельности

на метапредметном уровне

• постановка учебной задачи под руководством учителя;

• планирование собственной деятельности под руководством учителя;

• выявление причинно-следственных связей;

• определение критериев для сравнения фактов, явлений;

• выслушивание и объективное оценивание собеседника;

• ведение диалога;

•выработка общего решения;

на предметном уровне

объяснение

• закономерностей географической оболочки на примере биосферы;

• особенностей приспособления организмов к среде обитания;

• роли царств природы;

• необходимости охраны органического мира.

определение

• существенных признаков географических понятий;

• сущности экологических проблем;

• причин разнообразия растений и животных;

• характера взаимного влияния живого и неживого мира.

Практическая работа

Ознакомление с наиболее распространенными растениями и животными своей местности.

Тема 7. Почва и географическая оболочка (3 часа)

Содержание темы

Почва. Плодородие - важнейшее свойство почвы. Условия образования почв разных типов. Понятие о географической оболочке. Территориальные комплексы: природные, природно-хозяйственные. Взаимосвязь между всеми элементами географической оболочки: литосферой, атмосферой, гидросферой и биосферой. Закон географической зональности, высотная поясность. Природные зоны земного шара. Географическая оболочка как окружающая человека среда, ее изменения под воздействием деятельности человека.

Учебные понятия

Почва, плодородие, природный комплекс, ландшафт, природно-хозяйственный комплекс, геосфера, закон географической зональности.

Основные образовательные идеи:

• Почва - особое природное образование, возникающее в результате взаимодействия всех природных оболочек.

• В географической оболочке тесно взаимодействуют все оболочки Земли.

• Человеческая деятельность оказывает большое влияние на природные комплексы.

Персоналия

Василий Васильевич Докучаев

Виды учебной деятельности

на метапредметном уровне

• постановка учебной задачи под руководством учителя;

• планирование собственной деятельности под руководством учителя;

• выявление причинно-следственных связей;

• определение критериев для сравнения фактов, явлений;

• выслушивание и объективное оценивание собеседника;

• ведение диалога;

•выработка общего решения;

на предметном уровне

объяснение

• закономерностей образования почвы;

• особенностей строения и состава географической оболочки;

• взаимосвязи между всеми элементами географической оболочки;

• законов развития географической оболочки;

• сущности влияния человека на географическую оболочку;

определение

• существенных признаков понятий;

• условий образования почв;

• характера размещения природных зон Земли.

Практические работы

Описание природных зон Земли по географическим картам.
Описание изменений природы в результате хозяйственной деятельности человека на примере своей местности.

Географическая номенклатура

Материки: Евразия, Северная Америка, Южная Америка, Африка, Австралия, Антарктида.

Океаны: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый.

Острова: Гренландия, Мадагаскар, Новая Зеландия, Новая Гвинея, Огненная Земля, Японские, Исландия. Полуострова: Аравийский, Скандинавский, Лабрадор, Индостан, Сомали, Камчатка, Аляска.

Заливы: Мексиканский, Бенгальский, Персидский, Гвинейский.

Проливы: Берингов, Гибралтарский, Магелланов, Дрейка, Малаккский.

Равнины: Восточно-Европейская (Русская), Западно-Сибирская, Великая Китайская, Великие равнины, Центральные равнины.

Плоскогорья: Среднесибирское, Аравийское, Бразильское.

Горные системы: Гималаи, Кордильеры, Анды, Альпы, Кавказ, Урал, Скандинавские, Аппалачи. Горные вершины, вулканы: Джомолунгма, Орисаба, Килиманджаро, Ключевская Сопка, Эльбрус, Везувий, Гекла, Кракатау, Котопахи.

Моря: Средиземное, Черное, Балтийское, Баренцево, Красное, Охотское, Японское, Карибское.

Течения: Гольфстрим, Северо-Тихоокеанское.

Реки: Нил, Амазонка, Миссисипи, Конго, Енисей, Волга, Лена, Обь, Инд, Ганг, Хуанхэ, Янцзы.

Озера: Каспийское море-озеро, Аральское, Байкал, Виктория, Великие Американские озера

Планируемые результаты изучения учебного курса

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны знать (понимать):

• форму и размеры Земли;

• полюса, экватор, начальный меридиан, тропики и полярные круги, масштаб карт, условные знаки карт;

• части внутреннего строения Земли;

• основные формы рельефа;

• части Мирового океана;

• виды вод суши;

• причины изменения погоды;

• типы климатов;

• виды ветров, причины их образования;

• виды движения воды в океане;

• пояса освещенности Земли;

• географические объекты, предусмотренные программой.

Учащиеся должны уметь:

• анализировать, воспринимать, интерпретировать и обобщать географическую информацию;

• использовать источники географической информации для решения учебных и практико-ориентированных задач, знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

• находить закономерности протекания явлений по результатам наблюдений (в том числе инструментальных);

• объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;

• описывать по карте взаимное расположение географических объектов;

• определять качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления;

• ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

• оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы;• приводить примеры географических объектов и явлений и их взаимного влияния друг на друга; простейшую классификацию географических объектов, процессов и явлений;

• проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты; примеры показывающие роль географической науки;

• различать изученные географические объекты, процессы и явления;

• создавать простейшие географические карты различного содержания; письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях;

• составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

• сравнивать географические объекты, процессы и явления; качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления;

• строить простые планы местности;

• формулировать закономерности протекания явлений по результатам наблюдений (в том числе инструментальных);

• читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты

Учебно - методическое и материально - техническое обеспечение образовательного процесса

Информационное обеспечение обучения

Основная литература для учащихся

Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. «География. Физическая география»: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений, Москва, «Русское слово», 2014
Домогацких Е.М., Домогацких Е.Е. Рабочая тетрадь к учебнику Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. «География. Физическая география» 6 класс, Москва, «Русское слово», 2014
Банников С., Домогацких Е. Атлас. География. Введение в географию. Физическая география. 5 - 6 класс
Банников С., Домогацких Е. Контурные карты. География. Введение в географию. Физическая география. 5 - 6 класс

Основная литература для учителя

Домогацких Е.М. Программа курса «География» 5 - 9 классы, Москва, «Русское слово», 2015
Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. «География. Физическая география»: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений, Москва, «Русское слово», 2014
Домогацких Е.М., Домогацких Е.Е. Рабочая тетрадь к учебнику Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. «География. Физическая география» 6 класс, Москва, «Русское слово», 2014
Банников С., Домогацких Е. Атлас. География. Введение в географию. Физическая география. 5 - 6 класс
Банников С., Домогацких Е. Контурные карты. География. Введение в географию. Физическая география. 5 - 6 класс
Клюшникова Н.М. Олимпиады по географии. // Волгоград, Корифей, 2006.
Крылова О.В. Интересный урок географии. Книга для учителя. // М, Просвещение, 1989.
Никитина Н.А. Поурочные разработки по географии. 6 класс. // М., «ВАКО», 2007.
Николина В.В. География 6 класс. Методические рекомендации. // М., Просвещение, 2007.
Румынина Н.С., Сапроненкова Н.С. Практические работы по географии. VI-X классы. Под ред. И.И. Бариновой. Библиотека журнала «»География в школе», вып. 4. //М., Школа-Пресс, 2001.
Сиротин В.И. Самостоятельные и практические работы по географии. 6-10 классы. // М., Просвещение, 1991.
Хабибуллин Р.Х. География. Дидактические карточки-задания. 6-7 класс. // М., Дрофа, 2002

Для составления рабочей программы, КИМов по географии, была использована следующая литература:

Домогацких Е.М. Программа курса «География» 5 - 9 классы, Москва, «Русское слово», 2015
Интернет ресурсы
Т.В.Иванова Тематическое и поурочное планирование по географии 6 класс методическое пособие «Экзамен», Москва, 2006
Никитина Н.А. Поурочные разработки по географии. 6 класс. // М., «ВАКО», 2007.
Домогацких Е.Л., Домогацких Е.Е. Рабочая тетрадь по географии к учебнику Е.М. Домогацких и Н.И. Алексеевского «География. Физическая география». 6 класс. // М., Русское слово, 2009.
А.Б.Эртель География. ЕГЭ - 2011 учебно-методическое пособие, «Легион», Ростов-на-Дону,2014

Дополнительная литература

Справочно - информационная и научно - популярная литература

Периодические издания

География. Методический журнал для учителей географии, экологии и природопользования. Издательский дом «Первое сентября»

6.Интернет-ресурсы

Сайт о географии «Занимательная география. Любопытные цифры и факты.» http://earth06.narod.ru/index.htm
Издательство «Русское слово» Методический раздел
http://window.edu.ru/catalog/resources?p_rubr=2.1.3 Единое окно доступа к образовательным ресурсам. География.
http://geo.metodist.ru/ Методическая лаборатория географии Московского института открытого образования. Журнал «Учитель географии»
.http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=28 раздел «География»

Печатные пособия (портреты)

Набор «Путешественники»

Печатные пособия (карты мира)

Великие географические открытия
Зоогеографическая
Карта океанов
Политическая
Почвенная
Природные зоны
Физическая
Физическая полушарий
Экологические проблемы

Цифровые образовательные ресурсы

Цифровые компоненты учебно-методического комплекса по основным разделам курса географии
Коллекция цифровых образовательных ресурсов по курсу географии
Общепользовательские цифровые инструменты учебной деятельности

Технические средства обучения

Проектор
Компьютер
Интерактивная доска
Документ - камера

Экранно - звуковые пособия

Видеофильмы и видеофрагменты

Арктические пустыни, тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, степи, высотная поясность
Памятники природы
Озеро Байкал
Реки России
Крупнейшие реки мира
Вулканы и гейзеры
Выветривание
Географическая оболочка

Критерии оценки учебной деятельности по географии в 6 классе

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы.

Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации.
Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя.
Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям
Хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка "4" ставится, если ученик:

Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
Ответ самостоятельный;
Наличие неточностей в изложении географического материала;
Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;
Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;
Понимание основных географических взаимосвязей;
Знание карты и умение ей пользоваться;
При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3" ставится, если ученик:

Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
Материал излагает не систематизировано, фрагментарно, не всегда последовательно;
Показывает недостаточнуюсформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;
Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2" ставится, если ученик:

Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
Не делает выводов и обобщений.
Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Имеются грубые ошибки в использовании карты.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Оценка самостоятельных , письменных и контрольных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

выполнил работу без ошибок и недочетов;
допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

не более двух грубых ошибок;
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух-трех негрубых ошибок;
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
или если правильно выполнил менее половины работы.

Примечание. Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии.

Отметка "5"

Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательно сти. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практическихи самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.
Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.
Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.

Отметка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.
Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).
Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение уме ниями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.
Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома).
Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материала ми, географическими инструментами.

Отметка "2"

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью.
Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.

Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

Время выполнения работы: 10-15 мин.
Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

Время выполнения работы: 30-40 мин.
Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

3. Процентное соотношение:

Оценка «2»-выполнено-0-34% заданий

Оценка «3»-выполнено-35-60% заданий

Оценка «4»-выполнено-61-86% заданий

Оценка «5»-выполнено-87-100% заданий

Учебно - тематическое планирование

по географии

Классы: 6 «А»,6 «В»

Учитель: Горбатова Н.В.

Количество часов

Всего 70 час; в неделю 2 час

Плановых контрольных уроков: 4

Административных контрольных уроков _____________

Планирование составлено на основе программы курса « География» автор - составитель Е.М. Домогацких, Москва «Русское слово», 2015 год)

Учебник География Е.М. Домогацких, Н.И.Алексеевский Москва, «Русское слово», 2014 год

Структура курса географии 6 класс

№ п/п

Модуль

Количество часов

Дата

Используемые ИКТ

Основное содержание

6 «А»

6 «В»

Тема 1. Земля как планета

Земля как планета

4.09

2.09

Компьютер

Мультимедиа учебник

Земля и Вселенная

5.09

Компьютер

Мультимедиа учебник

Солнечная система, Солнце, звезда, Луна, прилив, отлив

Географическая широта

11.09

9.09

Компьютер

Мультимедиа учебник

Система координат, географическая широта, параллель

Географическая долгота

12.09

Компьютер

Мультимедиа учебник

Географическая долгота, меридиан, Гринвич

Географические координаты

18.09

16.09

Компьютер, презентация

географические координаты

Практическая работа №1 «Определение по карте географических координат различных географических объектов»

19.09

Документ - камера

географические координаты

Времена года

25.09

23.09

Компьютер

Мультимедиа учебник

Времена года, день летнего солнцестояния, день зимнего солнцестояния, день весеннего равноденствия, день осеннего равноденствия

Особенные дни года

26.09

день летнего солнцестояния, день зимнего солнцестояния, день весеннего равноденствия, день осеннего равноденствия

Пояса освещённости

2.10

30.09

Компьютер

Мультимедиа учебник

Тропики, полярный день, полярная ночь, полярные круги, пояса освещённости

Контроль знаний по теме «Земля как планета»

3.10

Тема 2. Географическая карта

11/1

Географическая карта и её масштаб

9.10

7.10

Компьютер, презентация

Географическая карта. Масштаб

12/2

Практическая работа №2 « Определение направлений и расстояний по карте»

10.10

Документ - камера

Географическая карта. Масштаб

13/3

Виды условных знаков

16.10

14.10

Документ - камера

Условные знаки, изолинии, легенда карты, линии движения, качественный фон, общегеографические карты, значки

14/4

Ориентирование

17.10

17.100

Компьютер

Мультимедиа учебник

Ориентирование, румбы, стороны горизонта, азимут

15/5

Практическая работа №3 «Определение сторон горизонта с помощью компаса и передвижение по азимуту»

23.10

21.10

Документ - камера

Ориентирование, румбы, стороны горизонта, азимут

16/6

Изображение рельефа на карте

24.10

Компьютер, презентация

17/7

Практическая работа №4 «Составление простейшего плана местности»

30.10

28.10

Документ - камера

План местности

18/8

Обобщение и контроль знаний по теме «Географическая карта»

31.10

Тема 3. Литосфера

19/1

Строение земного шара

13.11

11.11

Компьютер, презентация

Ядро, земная кора, мантия, литосфера

20/2

Литосфера

14.11

Компьютер

Мультимедиа учебник

Литосфера

21/3

Виды горных пород

20.11

18.11

Компьютер, презентация

Минералы, горные породы, магматические горные породы, осадочные горные породы, метаморфические горные породы

22/4

Полезные ископаемые

21.11

Компьютер, презентация

Полезные ископаемые

23/5

Движение земной коры

27.11

25.11

Компьютер

Мультимедиа учебник

Медленные (вековые движения земной коры), эпицентр, сейсмограф, землетрясения, сейсмические пояса, очаг землетрясения

24/6

Вулканизм

28.11

Компьютер

Мультимедиа учебник

Вулкан

25/7

Выветривание горных пород

4.12

2.12

Компьютер, презентация

Выветривание (физическое, химическое, биогенное), техногенные (антропогенные) процессы

26/8

Понятие о рельефе

5.12

Компьютер, презентация

Рельеф

27/9

Рельеф суши

11.12

9.12

Компьютер

Мультимедиа учебник

Возвышенности, горы, плоскогорья, равнины, низменности

28/10

Рельеф дна Мирового океана

12.12

Компьютер, презентация

Срединно - океанические хребты, острова

29/11

Практическая работа №5 «Определение по карте географического положения островов, полуостровов, гор, равнин, низменностей»

18.12

16.12

Документ - камера

30/12

Рельеф суши и условия жизни людей

19.12

Компьютер, презентация

31/13

Практическая работа №6 «Определение и объяснение изменений земной коры под воздействием хозяйственной деятельности»

25.12

23.12

Документ - камера

32/14

Обобщение и контроль знаний по теме «Литосфера»

26.12

Тема 4. Атмосфера

33/1

Строение атмосферы

15.01

30.12

Компьютер

Мультимедиа учебник

Атмосфера, стратосфера, воздух, верхние слои атмосферы, тропосфера

34/2

Температура воздуха

16.01

13.01

Компьютер, презентация

Амплитуда температур, средние температуры

35/3

Амплитуда температур

22.01

16.01

Документ - камера

Амплитуда температур, средние температуры

36/4

Атмосферное давление

23.01

20.01

Компьютер

Мультимедиа учебник

Атмосферное давление, Торричелли, барометр

37/5

Изменение атмосферного давления

29.01

23.01

Документ - камера

Атмосферное давление

38/6

Движение воздуха

30.01

27.01

Компьютер, презентация

Ветер, флюгер, бриз

39/7

Практическая работа №7 «Построение розы ветров»

5.02

30.01

Документ - камера

Направление ветра

40/8

Вода в атмосфере

6.02

3.02

Компьютер, презентация

Водяной пар, влажность, конденсация водяного пара

41/9

Атмосферные осадки

12.02

6.02

Компьютер

Мультимедиа учебник

Атмосферные осадки, осадкомер

42/10

Погода

13.02

10.02

Компьютер, презентация

Метеорология, погода, воздушные массы

43/11

Воздушные массы

19.02

13.02

Компьютер, презентация

Метеорология, погода, воздушные массы

44/12

Климат

20.02

17.02

Компьютер

Мультимедиа учебник

Климат

45/13

Наблюдения за погодой. Климат Ростовской области

26.02

20.02

Компьютер, презентация

Климат

46/14

Климатообразующие факторы

27.02

24.02

Компьютер, презентация

Климатообразующие факторы

47/15

Адаптация человека к климатическим условиям

4.03

27.02

Компьютер, презентация

адаптация, Руал Амундсен

48/16

Обобщение и контроль знаний по теме «Атмосфера»

5.03

2.03

Тема 5. Гидросфера

49/1

Единство гидросферы

11.03

5.03

Компьютер

Мультимедиа учебник

Гидросфера, круговорот воды

50/2

Воды суши. Реки

12.03

9.03

Компьютер, презентация

Река (равнинная, горная), речной бассейн, исток, водораздел, устье

51/3

Практическая работа №8 «Описание по карте географического положения одной из крупнейших рек Земли»

18.03

12.03

Документ - камера

Озеро (проточное, бессточное)

52/4

Практическая работа №9 «Нанесение на контурную карту объектов гидросферы»

19.03

16.03

Документ - камера

53/5

Подземные воды и природные льды

1.04

19.03

Компьютер, презентация

Подземные воды, водоупорные и водопроницаемые породы, межпластовые воды, грунтовые воды, артезианские воды, Снеговая линия, ледники (горные, покровные), многолетняя мерзлота, айсберги

54/6

Обобщение и контроль знаний по теме «Гидросфера»

2.04

Тема 6. Биосфера

55/1

Царства живой природы

8.04

6.04

Компьютер, презентация

Царства живой природы (бактерии, растения, животные, грибы), органические вещества

56/2

Биосфера и охрана природы

9.04

Компьютер

Мультимедиа учебник

В.И. Вернадский, биосфера, заповедники и национальные парки Исчезающие виды, «Красная книга фактов»

57/3

Практическая работа №10 «Ознакомление с наиболее распространёнными растениями и животными своей местности»

15.04

13.04

Документ - камера

58/4

Обобщение знаний по теме «Биосфера»

16.04

Компьютер, презентация

Тема 7. Почва и географическая оболочка

59/1

Почва

22.04

20.04

Компьютер

Мультимедиа учебник

Почва, гумус, плодородие, В.В. Докучаев

60/2

Природный комплекс

23.04

Компьютер

Мультимедиа учебник

Природный комплекс, компоненты природы

61/3

Географическая оболочка

29.04

27.04

Компьютер

Мультимедиа учебник

Географическая оболочка (геосфера), природно - хозяйственный комплекс

62/4

Природные зоны

30.04

Компьютер

Мультимедиа учебник

Природные зоны

63/5

Практическая работа №11 «Описание природных зон Земли по географическим картам»

6.05

4.05

Документ - камера

Природные зоны

64/6

Описание изменений природы в результате хозяйственной деятельности человека на примере своей местности

7.05

Компьютер, презентация

65/7

Экологическая угроза

13.05

11.05

Компьютер, презентация

Экологическая угроза

66/8

Обобщение и контроль знаний по теме «Почва и географическая оболочка»

14.05

Повторение

67/1

Закон географической зональности

20.05

18.05

Компьютер, презентация

Закон географической зональности

68/2

Географическая оболочка как окружающая человека среда

21.05

Компьютер, презентация

69/3

Повторение курса «Физическая география»

27.05

25.05

70/4

Обобщение знаний

28.05

⇧

⇩