Техкарта урока Вулканы, горячие источники, гейзеры

Технологическая карта урока географии в 6 классе по теме

«Вулканы, гейзеры, горячие источники»

Получить представление о географических координатах, о понятии «географическая широта»

Выработать умения определять географическую широту заданных точек

Понимать значение умений определять географические координаты

Образовательные: способствовать формированию представлений о географической широте;

Развивающие: создать условия для формирования умений определять широту заданной точки

Воспитательные: дать представление о значимости умений определять географические кооординаты

Тип урока

Форма проведения урока

Комбинированный

«Урок-путешествие»

Опорные понятия и термины

Новые понятия и термины

Магма, магматические породы, сейсмические пояса

Вулкан, очаг магмы, лава, гейзер,

Формы контроля

Домашнее задание

Фронтальная и индивидуальная устная

Параграф , нанести на к/к вулканы, указанные в тексте учебника

Планируемые результаты

Предметные УУД

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Научатся: объяснять значение понятий: «очаг магмы», «лава», «гейзер»; называть и показывать основные потухшие и действующие вулканы; работать с контурной картой.

Получат возможность:

закрепить знания о внутреннем строении Земли и о слагающих ее горных породах; сформировать знания о вулканизме.

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока, применяют методы информационного поиска, с помощью различных источников, умение представлять информацию;

Регулятивные: составляют, корректируют план и последовательность действий, оценивают достигнутый результат.

Коммуникативные: принимают активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные: Осознание значимости географических знаний, их ценность, осуществление самооценки на основе критерия успешной работы, осознание целостности Земли

Содержание

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Используемые

технологии, методы,

приёмы, формы

Результат сотрудничества и взаимодействия

Организационный этап

Приветствие учащихся,

проверка готовности их и кабинета к уроку

Приветствие учителя, подготовка к уроку, информация об отсутствующих

Мотивация к уроку

Готовность обучающихся к уроку

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

1. На доске - репродукция картины Брюллова «Последний день Помпеи».

Зачитывает описание очевидца и отрывок стихотворения Пушкина об извержении Везувия.

- о каком явлении природы мы будем говорить?

- что вы знаете о вулканах?

Ставит проблемный вопрос: а в нашей местности возможно извержение вулкана?

Что нам необходимо знать вулканах, чтобы не повторялась трагедия как на картине?

Рассматривают картину, высказывают своё мнение. Обсуждают тему урока, пытаются самостоятельно её формулировать, взаимодействуют с учителем.

Формулируют примерный план работы на уроке

Создание эмоциональной, учебной ситуации

Создание условий для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность,

Актуализация знаний

Проводит индивидуальный опрос по теме «Движение земной коры», географический диктант по группам

Отвечают по теме прошлого урока

фронтальный устный опрос

Закрепление и обобщение пройденного материала

Изучение нового материала

как образуется вулкан?

- какое строение имеет вулкан?

- Какие вулканы бывают?

Задание: Найти по координатам вулканы, определить потухший он или действующий, записать их название и высоту:

19 с.ш. 97 з.д. (Орисабо, 5747 м)

2 ю.ш. 78 з.д. (Котопахи, 5897 м)

4 ю.ш. 38 в.д. (Килиманджаро, 5895 м)

55 с. ш. 160 в.д. (Ключевская Сопка)

6 ю.ш. 106 в.д. (Кракатау, 813 м)

- где находятся большая часть вулканов?

- может ли в нашей местности начаться извержение?

Гейзеры, горячие источники

Рассказывает об образовании вулканов, приводит примеры

Организует работу со схемой строения вулкана

Проблемный вопрос: почему у вулкана на схеме не одно жерло?

Рассказывает о потухших и действующих вулканах: «Везувий считался потухшим, люди селились на склонах и у подножия. Но неожиданно вулкан начал мощное извержение и засыпал пеплом Помпеи, сжег потоками лавы город Стабию, а Геркуланум затопили грязекаменные потоки».

Организует работу с картой полушарий и схемой сейсмических районов.

Предлагает обучающимся самим ответить на вопрос: возможно ли в нашей местности извержение вулканов?

Предлагает рассмотреть рис. 31 на стр. 49. Какое явление, сопровождающее вулканы, показано на рисунке?

Как можно использовать горячие источники?

Рассказ о термальных источниках Исландии и их использовании

Рисуют в тетради схему строения вулкана, подписывают основные части

Слушают объяснение учителя, работают с картой полушарий: определяют координаты и высоту объектов.

На основе полученной информации отвечают на проблемный вопрос

Работают с текстом учебника, находят ответы на вопросы учителя

Составление схемы, элемент проблемного обучения

Работа с картой полушарий, схемами, информационный поиск ответа на проблемный вопрос

Работа с текстовым и внетекстовым компонентами учебника

Формирование представлений о строении и основных частях вулкана, о потухших и действующих вулканах, о районах распространения вулканов

Представления о гейзерах, горячих источниках и возможности их использования человеком

Первичная проверка понимания и закрепление нового материала

1. «Что лишнее».

- кратер, очаг, эпицентр, лава;

- земная кора, жерло, мантия, ядро;

- эпицентр, сейсмограф, кратер, очаг.

2. Продлите цепочку:

- мантия - магма- …

- очаг магмы - …..- кратер

3. Найти соответствие.

Африка Эребус

Юж. Америка Килиманджаро

Евразия Котопахи

Антарктида Везувий

Проводится игра (по группам) на закрепление

Выполняют задание разного уровня на применение полученных знаний

Применение знаний в новой ситуации

Закрепление полученных знаний

Информация о домашнем задании

Диктует д/з и комментирует порядок выполнения задания в рабочей тетради

Индивидуальное задание (по желанию): написать сочинение-рассказ по картине «Последний день Помпеи» (от лица очевидца или экскурсовода в музее) или научное сочинение-лекцию о вулканах.

Записывают дом. задание в дневник

Понимание цели, содержания и способов выполнения задания

Рефлексия

1. Выполнили ли вы поставленные задачи урока?

2. Был ли вам полезен сегодняшний урок?

3. Какие впечатления у вас остались от урока?

Отвечают на вопросы, оценивают свою работу на уроке

Дают оценку своей деятельности на уроке и достигнутых результатов обучения

Оценка достигнутых результатов