Рабочая программа учебного предмета География 11 класса. Профильный уровень

Ханты - Мансийский автономный округ - Югра

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 9»

Утверждаю

Директор МАОУ «СОШ № 9»

М.И.Макаров______________

Приказ №______от_________

Рабочая программа учебного предмета «География»

Углубленное изучение. Социально-экономический профиль, 11 класс

(приложение к основной образовательной программе основного, среднего общего образования МАОУ «СОШ № 9»)

Учитель - Гудков Александр Петрович

Мегион, 2014

Содержание рабочей программы

1. Пояснительная записка;

2. Общая характеристика учебного предмета,

3. Место учебного предмета в учебном плане;

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты изучения учебного предмета.

5. Содержание учебного предмета.

6. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

7. Планируемые результаты изучения учебного курса.

8. Тематическое планирование учебного предмета с определением основных видов учебной деятельности обучающихся (утверждается отдельным локальным актом МАОУ «СОШ № 9).

Пояснительная записка

Данная рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта и примерной программы по географии для среднего (полного) общего образования на профильном уровне разработанной авторским коллективом - В.В. Барабанов, С.Е. Дюкова, О.П. Моисеева, О.В.Чичерина.

Учебная рабочая программа практически полностью от­ражает обязательный минимум содержания географи­ческого образования для средней (полной) школы на профильном уровне.

Данный курс завершает изучение школьной геогра­фии. По структуре и содержанию он представляет собой сочетание общей экономической и социальной геогра­фии с экономико-географическим страноведением.

Изучение курса географии на профильном уровне позволяет максимально использовать общеобразовательный и культурологический потенциал географии как учебного предмета, поможет выпускникам на основе системы географических знаний, умений, навыков самоопределиться в стремительно меняющемся окружающем мире, продолжить свое образование в выбранной области.

Изучение географии в старшей школе на профильном уровне направлено на достижение следующих целей:

• освоение системы географических знаний для понимания предмета и задач современной географической науки, ее структуры, тенденций развития, места и роли географии в системе, жизни общества, решения его проблем, для подготовки к продолжению образования в выбранной области;

• овладение умениями решать комплексные задачи, требующие учета географической ситуации на конкретной территории, моделирования природных, социально-экономических и геоэкологических явлений и процессов с учетом пространственно-временных условий и факторов;

• развитие географического мышления для ориентации в проблемах территориальной организации общества, его взаимодействия с природой, навыков грамотного решения бытовых и профессионально ориентированных задач;

• воспитание патриотизма, толерантности к другим народам и культурам, социально-ответственного отношения к окружающей среде в ходе повседневной трудовой и бытовой деятельности;

• приобретение компетентности в сфере: элементарного метеорологического, геологического, гидрологического, ландшафтного, геоэкологического моделирования и прогнозирования; использования разнообразных географических знаний и умений в быту и в подготовке к будущей профессиональной деятельности; обеспечения личной безопасности, жизнедеятельности и адаптации к условиям окружающей среды.

На примере социально-экономических процессов и явлений, происходящих в отдельных странах, регио­нах, во всем мире, данный курс призван решать сле­дующие задачи:

- показать взаимосвязь природы, населения, хо­зяйства и общества;

- вооружить учащихся необходимыми каждому образованному человеку теоретическими знаниями и практическими умениями в области экономической и социальной географии;

- продолжить развитие географического мышле­ния;

- сформировать основы географической культуры и мировоззрения.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу поло­жено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов, основанных на взаимосвязи глобальной, региональной и краеведческой составляющих.

Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Учащиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в сотрудничестве (паре и группе), представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит на изучение предмета 210 учебных часов за два года обучения в старшей школе. Данная учебная рабочая программа рассчитана на 210 часов, т.е. в 10 классе - 105 часов (3 часа в неделю.), в 11 классе - 105 часов (3 часа в неделю.)

В курсе географии 10 -11 классов предусмотрено выполнение 49 практических работ, 26 - в 10 классе; 23 - в 11 классе.

Программа предусматривает проведение традиционных уроков с использованием разнообразных форм организации учебного процесса и внедрением современных педагогических технологий и методов обучения.

Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система, также используется система консультационной поддержки, индивидуальных занятий, самостоятельная работа учащихся с использованием современных информационных технологий. Организация сопровождения учащихся направлена на создание оптимальных условий обучения, исключение психотравмирующих факторов, сохранение психосоматического состояния здоровья учащихся, развитие положительной мотивации к освоению школьной программы, развитие индивидуальности и одарённости каждого ребёнка.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В соответствии с ФГОС, личностным результатом обучения географии является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Формирование личностных результатов выражает:

- умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;

- умение толерантно определять своё отношение к разным народам;

- умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности.

Метапредметными результатами изучения курса географии является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД выражаются в способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умении управлять своей познавательной деятельностью; умении организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты.

Формированию регулятивных УУД служат технология проблемного диалога и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

- формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

- умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий.

Результатом формирования познавательных УУД являются:

- осознание роли географии в познании окружающего мира и его устойчивого развития;

- освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира и его отдельных регионов, на основе которых формируется географическое мышление учащихся;

- использование географических умений для анализа, оценки, прогнозирования современных социоприродных проблем и проектирования путей их решения;

- использование карт как информационных образно-знаковых моделей действительности.

Коммуникативные УУД:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).

Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.

Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

Предметными результатами изучения курса «География» являются следующие умения:

- осознание роли географии в познании окружающего мира:

- объяснять роль различных источников географической информации.

- освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

- объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;

- формулировать природные и антропогенные причины изменения окружающей среды;

- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений.

- использование географических умений:

- находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;

- составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации;

- применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы.

- использование карт как моделей:

- определять на карте местоположение географических объектов.

- понимание смысла собственной действительности:

- определять роль результатов выдающихся географических открытий;

- использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

- приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды.

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, овладение ими универсальными способами деятельности. На профильном уровне это:

- определение собственного отношения к явлениям современной жизни, отстаивание своей гражданской позиции, формулирование своих мировоззренческих взглядов;

- выполнение в практической деятельности и повседневной жизни экологических требований, оценивание и корректировка своей деятельности в окружающей среде;

- осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности;

- конструктивное восприятие определенных явлений современной жизни, объемное определение своих возможностей и своего вклада в общий результат;

- владение навыками организации и проведения индивидуальной и коллективной деятельности.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Рабочая программа состоит из следующих разделов: география как наука, общая экономико-географическая характеристика мира, политическая география и геополитика, страноведение и регионалистика, современные географические проблемы развития России, страны нового зарубежья - СНГ (Содружество Независимых Государств), глобальные проблемы человечества.

Раздел I. География как наука

История формирования географических идей. География в системе наук о Земле.

Общегеографические представления о современной географической картине мира. Учение об окружающей среде. Учение о геосистемах. Учение о конструктивной географии. Взгляды отечественных и зарубежных ученых на общий объект географии. Научный поиск интегрирующего ядра географии.

Традиционные и новые методы географической науки - картографический, статистический, описательный, полевой, сравнительно-географический, математический, моделирования, аэрокосмический, геоинформационный. Географические прогнозы.

Экономическая и социальная география как наука: ее сущность, структура, методы, источники информации. Система социально-экономико-географических научных дисциплин.

Практические работы.

Использование традиционных и новых методов географической науки для поиска обработки и представления географической информации.

Составление простейших географических прогнозов.

Раздел II. Общая экономико-географическая характеристика мира

Тема 1. Современная политическая карта мира.

Этапы формирования политической карты мира. Изменения на политической карте мира в новейший период. Количе­ственные и качественные сдвиги на политической карте мира: изменение границ и смена государствен­ного устройства.

Политическая география. Геополитика. Экономико-географическое положение, его виды, основные компоненты, методы оценки. Полити­ко-географическое положение стран. Геополитиче­ские интересы. Региональные конфликты. Новейшие геополитические изменения на политической карте мира.

Международные организации. Роль международ­ных организаций в поддержании стабильности в ми­ре. Роль России в международных организациях.

Основные группы стран (по размерам территории и уровню социально-экономического развития и др.). Развитые и развивающиеся страны (страны «большой восьмёрки», европейские страны, СНГ, новые индустри­альные страны, нефтеэкспортирующие страны, от­стающие страны).

Государственный строй стран мира, формы прав­ления: монархия (абсолютная, конституционная, тео­кратическая), республика (парламентская, прези­дентская) и государственное устройство: унитарные и федеративные государства, конфедерация.

Тема 2. География мировых природных ресурсов

Взаимодействие общества и географической сре­ды. Изменения взаимоотношений общества и природы во времени. Антропогенные, в том числе культурные, ландшафты. Освоение необжитых территорий.

Природные ресурсы. Неравномерность размеще­ния природных ресурсов на земном шаре. Ресурсообеспеченность отдельных стран.

Минеральные ресурсы. Связь размещения мине­ральных ресурсов с тектоническим строением земной коры. Территориальное сочетание полезных ископае­мых. Масштабы использования минеральных ресур­сов. Истощение минеральных ресурсов. Рациональное использование минеральных ресурсов. Безотходная технология.

Земельные ресурсы. Структура мирового земельно­го фонда. Причины изменений в структуре земельного фонда: опустынивание, эрозия почв, рост городов, раз­витие индустрии и др. Рекультивация земель.

Водные ресурсы. Неравномерное распределение за­пасов пресной воды на Земле. Пути решения водной проблемы. Гидроэнергетический потенциал.

Лесные ресурсы. Причины сокращения площади лесов. Два лесных пояса Земли.

Ресурсы Мирового океана. Биомасса океана. Мине­ральные ресурсы. Морская вода. Энергетические ре­сурсы. Загрязнение океана.

Другие виды ресурсов. Энергия Солнца. Гелиоэнергетика. Энергия ветра, приливов и отливов. Энер­гия земных недр. Геотермальные источники энергии. Агроклиматические ресурсы (тепло, влага, свет). Ре­сурсы растительного и животного мира. Рекреацион­ные ресурсы.

Загрязнение окружающей среды: почвенного по­крова, гидросферы, атмосферы. Пути решения при­родоохранных проблем. Экологическая политика. Ра­циональное и нерациональное природопользование.

Тема 3. География населения мира

Численность, воспроизводство и состав населе­ния. Естественное и механическое движение населе­ния. Половой и возрастной состав населения. Струк­тура занятости. Региональные различия в демографи­ческой ситуации. Демография.

Особенности этнической, лингвистической, рели­гиозной структуры человечества. Влияние природно-исторических факторов на характер и традиции наро­да. Этногеография. Взаимодействие и взаимопроник­новение различных цивилизаций. Главные культур­но-исторические центры и регионы мира. Этнополитические и религиозные конфликты.

Размещение и миграции населения. Контрасты в размещении и плотности населения. Виды миграций. Внешние миграции населения - изменение их характера и географии. Трудовые миграции. «Утечка умов». Внутренние миграции населения.

Городское и сельское расселение. Уровни и темпы урбанизации - их регулирование. Крупнейшие горо­да, агломерации, мегалополисы мира. Сельское насе­ление.

Население и окружающая среда. Влияние окру­жающей среды на все сферы жизни и деятельности че­ловека. Уменьшение способности природных систем к восстановлению в результате огромных хозяйствен­ных нагрузок. Антропогенные, в том числе культур­ные, ландшафты Земли. Уровень и качество жизни в крупнейших странах и регионах мира.

Экономически активное население. Количество и качество трудовых ресурсов. Оценка трудовых ресурсов и уровня обеспеченности ими населения, баланс трудовых ресурсов. Влияние этнических, исторических, географических особенностей на формирование трудовых навыков населения и развитие производства. Проблемы занятости и безработицы в странах мира. Управление процессом формирования и использования трудовых ресурсов.

Тема 4. Научно-техническая революция и мировое хозяйство

Научно-техническая революция. Понятие об НТР. Основные черты НТР. Пути развития техники и тех­нологии.

Мировое хозяйство. Понятие о мировом хозяйстве. Основные этапы развития мирового хозяйства. Меж­дународное географическое разделение труда. Между­народная специализация, экономическая интегра­ция, международные монополии (транснациональные корпорации).

Движение от индустриального к постиндустриаль­ному обществу. Воздействие НТР на сдвиги в структу­ре хозяйства. Факторы размещения производства.

Территориальная структура хозяйства в странах разного типа. Региональная политика.

Отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства. Главные центры мирового хозяйства.

Тема 5. География отраслей мирового хозяйства.

5.1. География промышленности. Промышленность - первая ведущая отрасль материального производства.

Структура промышленности. Классификация отраслей промышленности по времени возникновения.

Топливно - энергетическая промышленность. Рост производства и потребления топлива, три этапа развития.

Нефтяная, газовая, угольная промышленность основа мировой энергетики. Основные направления транспортировки продукции.

Электроэнергетика. Особенности развития и размеще­ния ТЭС, ГЭС, АЭС. Альтернативные источники энер­гии.

Горнодобывающая промышленность. Мировой сырьевой кризис. Великие горнодобывающие державы.

Металлургия. Тенденции в развитии черной метал­лургии. Факторы размещения предприятий черной металлургии. Особенности географии цветной метал­лургии.

Машиностроение. Сдвиги в отраслевой и территориальной структуре.Структура отрасли. Размещение отраслей машиностроения. Развитие машиностро­ения в странах разного типа.

Химическая промышленность - один из показате­лей модернизации экономики страны. Четыре главных региона.

Лесная и деревообрабатывающая промышлен­ность: два пояса.

Легкая промышленность. Регионы текстильной промышленности. Ориентация текстильной промыш­ленности на дешевую рабочую силу. Пять главных регионов.

Промышленность и окружающая среда.

5.2. География сельского хозяйства и рыболовства. Структура отрасли. Типы сельского хозяйства. Аг­рарные отношения в странах разного типа. Влияние НТР на сельское хозяйство. Понятие о «зеленой рево­люции».

Земледелие - ареалы выращивания основных зер­новых и технических культур. География мирового животноводства.

Сельское хозяйство и окружающая среда.

Рыболовство.

5.3. География транспорта. Мировая транспортная система. Транспорт в экономически развитых и развивающихся странах. Влияние НТР на транспорт. Сухопутный транспорт: автомобильный, железнодо­рожный, трубопроводный.

Водный транспорт: особая роль морского торгового флота; мировые порты; внутренний водный транс­порт.

Воздушный транспорт.

Транспорт и окружающая среда.

5.4. Всемирные экономические отношения.

Международные экономические связи. Страны с открытой экономикой. Свободные экономические зоны - специальные экономические зоны как элементы глобальной территориальной структуры хозяйства. Транснациональные корпорации и их роль в глобализации мировой экономики.

Формы экономических связей: мировая торговля, междуна­родная финансовая деятельность, мировой валютный рынок, кредитный и инвестиционный рынки, научно-техническое и производственное сотрудничество, международный туризм, предоставление междуна­родных услуг. Главные центры мировой торговли, банковского капитала, международного туризма.

Раздел III. Политическая география и геополитика.

Основные идеи и концепции формирования мирового геополитического пространства; территориально-политическая организация общества.

Раздел IV. Страноведение и регионалистика.

Функции, методы и тенденции развития. Цивилизационные регионы мира. География объектов природного и культурного наследия.

Изучаются регионы: Зарубежная Европа и Зарубежная Азия, Африка, Северная Америка, Латинская Америка.

Субрегионы и страны изучаются по выбору учи­теля по предложенной схеме.

Понятие о географическом регионе. Различные ва­рианты регионального деления мира.

«Визитная карточка» региона. Географическое по­ложение. Географическое наследие и географическая специфика.

Природные условия и ресурсы для развития про­мышленности, сельского и лесного хозяйства, транс­порта, туризма, рекреационного хозяйства. Характер природопользования.

Население. Крупнейшие народы, их природноисторические и культурно-бытовые особенности. Демо­графическая ситуация. Особенности сельских и город­ских поселений.

Специализация хозяйства. Место в мировом хозяй­стве, международном географическом разделении труда. Крупнейшие районы и центры добывающих и обрабатывающих отраслей. Сельскохозяйственные районы, их специализация. Отрасли непроизводст­венной сферы. Главные финансовые и культурно-ис­торические центры.

Географический рисунок расселения и хозяйства. Главные города и транспортные магистрали. Регио­нальные различия.

Раздел V. Современные географические проблемы развития России.

Россия на политической карте мира. Изменение политико-географического положения России. Рос­сия в составе СНГ - новые аспекты межгосударствен­ных отношений. Геополитические и географические проблемы развития России. Геополитическое и геоэкономическое положение России. Проблемы использования природно-ресурсного потенциала. Многонациональность как специфический фактор формирования и развития страны. Демография и расселение. Геоэкологическая ситуация. Географические следствия формирования рыночных отношений. Регионы России.

Раздел VI. Страны нового зарубежья. СНГ (Содружество Независимых Государств).

Новые независимые государства и окружающий мир: геополитические векторы развития. Взаимоотношения между странами.

Белоруссия.

Страны Балтии - Эстония, Латвия, Литва.

Европейский Юго - Запад: Украина и Молдавия.

Закавказье - Армения, Азербайджан, Грузия.

Казахстан.

Страны Центральной Азии - Узбекистан, Туркмения, Киргизия, Таджикистан.

Раздел VII. Глобальные проблемы человечества

Природа и цивилизация. Географическая (окру­жающая) среда. Роль географии в сохранении и улуч­шении окружающей среды. Пути гармоничного взаи­модействия природы и человечества. Систематизация глобальных проблем. Экологическая, демографиче­ская, продовольственная, энергетическая, сырьевая проблемы. Геоэкология - фокус глобальных проблем человечества. Общие и специфические экологические проблемы регионов Земли

ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

1. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа [сост. Е.С. Савинов]. - М.: Просвещение, 2011 - 000 с. (Стандарты второго поколения)

2. Фундаментальное ядро содержания общего образования (Рос. акад. наук, Рос. акад. образования; под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова - 4-е изд., дораб. - М.: Просвещение, 2011. - 79 с. (Стандарты второго поколения)

3. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России /А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков/. - М.: Просвещение, 2009

4. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя/ под ред. А.Г. Асмолова - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2011

5. Учебное пособие: «Экономическая и социальная география мира». Автор В.П.Максаковский. Издательство: Москва «Просвещение» 2010 год.

6. Методическое пособие по «Экономической и социальной географии мира». Автор В.П.Максаковский. Издательство: Москва «Просвещение» 2011год.

7. Методическое пособие «Логические опорные конспекты по «Экономической и социальной географии мира». Автор А. В.Шатных

Издательство института повышения квалификации и переподготовки работников образования Курганской области. Город Курган 2001год.

8. Методическое пособие «Практикум по «Экономической и социальной географии мира». Автор А. В.Шатных

Издательство института повышения квалификации и переподготовки работников образования Курганской области. Город Курган 2002год.

9. Рабочая тетрадь по «Экономической и социальной географии мира»

10. Атлас «Экономическая и социальная география мира» - 10 класс.

Интернет-ресурсы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт - standart.edu.ru/

2. Федеральный портал «Российское образование». - www.edu.ru/

3. Российский общеобразовательный портал. - www.school.edu.ru

4. Единое окно доступа к образовательным ресурсам. - window.edu.ru

5. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. - school-collection.edu.ru

6. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов. - fcior.edu.ru/

7. Федеральный институт педагогических измерений. - www.fipi.ru/

Примерный перечень рекомендуемых практических работ

1. Обозначение на контурной карте стран «большой семерки», СНГ, крупнейших развивающихся стран.

2. Определение политико-географического положе­ния страны.

3. Характеристика природных ресурсов Земли, их классификация и размещение.

4. Нанесение на контурную карту рудных поясов Земли, крупных нефтегазоносных районов и уголь­ных бассейнов.

5. Изучение по картам основных грузопотоков ми­нерального сырья.

6. Определение обеспеченности стран запасами уг­ля, нефти, газа, железной руды при современном уровне их добычи.

7. Построение диаграммы «Лесные ресурсы конти­нентов». '

8. Объяснение особенностей урбанизации одной из стран или региона мира.

9. Сравнение состава и структуры населения раз­ных регионов Земли.

10. Объяснение различий в естественном и механи­ческом движении населения стран и регионов мира.

11. Описание культурно-исторических центров в различных регионах мира.

12. Сопоставление объемов производства важней­ших видов промышленной и сельскохозяйственной продукции стран и регионов мира.

13. Нанесение на контурную карту мировых цент­ров производства важнейших видов продукции обра­батывающей промышленности.

14. Нанесение на контурную карту главных райо­нов производства сельскохозяйственной продукции и продовольствия.

15. Составление краткой характеристики одной из отраслей мирового хозяйства.

16. Составление таблиц:

а) с примерами стран, в которых развитие отраслей (черной металлургии, цветной металлургии и т. д.)

ориентировано на собственное сырье, на привозное сырье;

б) с примерами стран, которые обладают всеми ос­новными видами сырья;

в) с примерами стран, имеющих развитое машиностроение.

17. Нанесение на контурную карту крупнейших морских торговых портов мира и важнейших направ­лений перевозок.

18. Составление структурно-логической схемы «Глобальные проблемы человечества».

19. Моделирование и проектирование одной из об­щих или региональных экологических проблем.

20. Составление картосхемы географии глобаль­ных проблем человечества.

21. Обозначение на контурной карте границ Запад­ной Европы, Восточной Европы, стран СНГ.

22. Составление характеристик стран (регионов) мира, в том числе сравнительных.

23. Составление картосхемы международных эко­номических связей стран (регионов) мира.

24. Составление сравнительных картосхем, харак­теризующих географический рисунок и хозяйство стран (регионов) мира.

Рекомендуемая тематика рефератов и творческих работ

1. Политико-географическое положение России.

2. Ресурсы Мирового океана и проблемы их исполь­зования.

3. Нетрадиционные источники энергии: проблемы и перспективы.

4. Взаимодействие и взаимопроникновение куль­тур разных народов как глобальный процесс.

5. Особенности развития наукоемких отраслей ми­рового хозяйства.

6. Место России в мировом хозяйстве.

7. Проблемы взаимодействия деятельности челове­ка и окружающей среды.

8. Пути улучшения качества окружающей среды региона, района, своей местности.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА

Курс географии на профильном уровне призван завершить формирование географической компетентности выпускника школы. Основополагающими признаками географической образованности, компетентности выпускника средней школы являются следующие:

- осознание пространственно-временного единства и взаимосвязи развития в географической действительности природных, социально-экономических, техногенно-природных, техногенных процессов, объектов;

- умелое применение знаний и навыков в субъективно-объективной деятельности, в том числе в природопользовании с учетом хозяйственной целесообразности и экологических требований в геопространственной реальности;

- умение самостоятельно различать и оценивать уровень безопасности или опасности окружающей среды для выработки личностной ценностно-поведенческой линии в сфере жизнедеятельности.

Формирование географической компетентности учащихся на профильном уровне служит достижению соответствия географического образования реальностям окружающей среды в личностном, общественном, территориально-пространственном измерениях.

В результате изучения географии на профильном уровне ученик должен

знать/понимать

• особенности современного этапа развития географической науки, ее объект, предмет, структуру, методы и источники географической информации, основные теории и концепции; значение географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человеческого общества;

• смысл основных теоретических категорий и понятий, включая географическое положение, географическое районирование, территориальные системы, комплексное географическое страноведение и регионализм, развитие географической оболочки, природопользование и геоэкологию, географическое разделение труда;

уметь

• применять основные положения географической науки для описания и анализа современного мира как сложной, противоречивой и динамичной природно-общественной территориальной системы;

• характеризовать разные типы стран и районов, составлять комплексные географические характеристики различных территорий;

• проводить учебные исследования, моделирование и проектирование территориальных взаимодействий различных географических явлений и процессов с использованием разнообразных методов географической науки;

• решать социально значимые географические задачи на основе проведения геоэкологической и геоэкономической экспертизы;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• анализа и оценки разных территорий с точки зрения взаимосвязей природных, социально-экономических, техногенных объектов и процессов в условиях планирования их развития;

• описания и объяснения разнообразных явлений в окружающей среде на основе их географической и геоэкологической экспертизы;

• геологического обоснования инженерно-хозяйственной деятельности, техногенного воздействия на земную кору;

• понимания места и роли географической науки в современном мире, в различных сферах жизни общества; подготовки к продолжению образования в выбранной области.

Ханты - Мансийский автономный округ - Югра

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 9»

Утверждаю

Директор МАОУ «СОШ № 9»

М.И.Макаров______________

Приказ №______от_________

Приложение к рабочей программе учебного предмета

«География». Углубленное изучение, 11 класс

Календарно - тематическое планирование по географии для 11 класса социально-экономического профиля на 2014 - 2015 учебный год

Учитель - Гудков Александр Петрович

Мегион, 2014

Календарно - тематический план

</

Рабочая программа предмета «География» (профильный уровень), 11 класс Страница 1