Урок по ФГОС 5 класс Мировой океан и его части (по учебнику А.А.Летягина)

Технологическая карта урока географии в 5 классе.

Учитель - Ольга Александровна Беляева

Предмет: география

Уровень образования: основное общее образование

Тема: Мировой океан и его части

Тип урока: изучение нового

Форма проведения урока: путешествие

Участники: ученики 5 класса

Цель: сформировать представление о Мировом океане, его частях.

Задачи для учителя :Формировать понятия Мировой океан, моря, заливы, проливы, острова,полуострова

Формировать способы деятельности учащихся: показывать океаны и моря, заливы, проливы, острова, полуострова по карте и наносить их на контурную карту; по карте описывать океаны, делать выводы о соотношении площадей океанов; раскрыть идею единства и целостности Мирового океана.

Планируемый результат обучения, в том числе и формирование УУД: развивать логическое мышление ; отбирать занимательный материал по предмету, строить сообщение в устной и письменной форме.

Познавательные УУД: формировать умения работать с информацией, с текстом учебника. Выполнять логические операции самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель всего урока и отдельного задания.

Коммуникативные УУД: формировать речевую деятельность, навыки сотрудничества, находить общее решение, умение аргументировать своё предложение, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Регулятивные УУД: формирование умения строить жизненные планы, прогнозировать, слушать собеседника, управлять своей деятельностью, принимать и сохранять учебную задачу; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи, проявлять инициативность и самостоятельность; оценивать, корректировать знания;

Личностные УУД: формирование способности к самоопределению, ведению здорового образа жизни,

развивать сопереживания, эмоционально-нравственную отзывчивость на основе развития способности к восприятию чувств других людей. Основные понятия :океан, море, залив. пролив.

Ресурсы «География» 5 класс .Автор А.А.Летягин.»Вентана-Граф» 2012.; мультимедийное оборудование, атлас, контурная карта.

1. Организационно - мотивационный этап урока.

Организационный момент

- С добрым утром начат день.

Первым делом гоним лень

Путешествуй, начинай и активно отвечай.

-Скажите, ребята вы любите путешествовать? Так вот сегодня мы отправимся с вами в очень далёкое заочное путешествие. А куда узнаете немного позже.

Приветствуют учителя,

Настраиваются на урок, психологически готовятся к общению.

Коммуникативные УУД -

организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками

Личностные УУД

установка на здоровый образ жизни.

Актуализация полученных знаний и создание мотивационной установки.

- Дети когда вы отправляетесь в поездку, путешествие, что вы берёте с собой?

- Так и нам понадобится сегодня необычный багаж, который нельзя взять в руки, пощупать, поместить в багажник.

- Что же это за багаж?

- Вспомните, какие оболочки Земли мы уже изучили?

Чтобы отправиться в путешествие давайте сыграем с вами в игру «Три шага до корабля»

(Дети становятся в линеечку и с каждым правильным ответом делают один шаг).

- Я вам буду задавать вопросы по очереди, а вы, правильно ответив, делаете один шаг к кораблю. Готовы?

- Какую оболочку Земли мы сейчас изучаем?

- Что такое гидросфера?

- Каков основной компонент гидросферы?

- Назовите три состояния воды.

- Назовите уникальные свойства воды. (каждый называет)

- Где меньше всего на нашей Земле содержится воды?

- А где больше всего содержится воды?

По ходу беседы на слайде появляется схема.

Гидросфера - водная оболочка Земли.

Мировой Воды Вода в

океан суши атмосфере

96% 3,8% 0,2%

? ? ? ?

- Молодцы! Вы отлично справились, добро пожаловать на борт нашего круизного лайнера.

Багаж

Это багаж наших знаний.

Литосфера, атмосфера.

Отвечают на вопросы учителя, вспоминая материал прошлого урока.

-Гидросфера.

-Водная оболочка Земли.

-Вода.

-Жидкое, твердое и газообразное.

-Не имеет цвета, вкуса, запаха; при замерзании расширяется, проводит электрический ток (при наличии солей в ней); уникальный растворитель.

- В атмосфере.

- В Мировом океане.

Личностные УУД

Формирование мотивационной основы учебной деятельности

Познавательные УУД

Формирование целостной картины мира

Регулятивные УУД

принимать и сохранять учебную задачу.

Определение темы урока.

- Обратите внимание на схеме от Мирового океана отходит 4 стрелочки, по ходу урока вам предстоит заполнить недостающую информацию -составные части Мирового океана.

- А чтобы наш лайнер вышел в плавание, давайте, определим тему нашего урока. Для этого посмотрите видеофрагмент.

(www. youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v= HzuRpUQGgyQ)

Во время показа видеофрагмента учитель предлагает угадать детям о чём пойдёт речь на уроке.

- Для чего современному человеку знание особенностей Мирового океана?

- Насколько, по вашему мнению, изучен Мировой океан? В чём причина такой ситуации? Сформулируйте цель урока.

Просматривают видеофрагмент. Предлагают названия фильма: «Мировой океан», «Красоты Мирового океана», «Краски Мирового океана», «Огромный Мировой океан» и т. д.).

Определяют предмет изучения и тему урока «Мировой океан - главная часть гидросферы»

Высказывают различные предположения.

Говорят о недостаточной изученности Мирового океана. Определяют цель урока: установить особенности Мирового океана.

Формулируют тему урока.

Определяют значение темы при изучении данного раздела.

Формулируют цель урока.

Формулирование задач урока

-Итак, тема нашего урока « Мировой океан - главная часть гидросферы ». И в путешествие мы отправимся по Мировому океану. Запишите тему урока в тетрадь.

- Определите основные задачи урока. (Подумайте, что нужно сделать, чтобы установить особенности Мирового океана.)

- Как вы думаете, вам в вашей дальнейшей жизни пригодятся эти знания?

Формулируют основные задачи урока.

• Узнать, что такое Мировой океан.

• Изучить строение Мирового океана.

• Установить отличительные особенности

Определяют основные задачи урока.

2. Процессуально - содержательный этап урока.

Размеры Мирового океана.

1. Посмотрите на глобус. Определите, океаны или суша занимают большую часть поверхности Земли.

2.Прочитайте пункт «Наша планета: земля или океан»» (с. 90 учебника). Выполните задание № 1 в рабочей тетради (с. 44). Каково соотношение поверхности суши и поверхности Мирового океана?

3.На основе построенных диаграмм сформулируйте вывод о том, справедливо ли нашу планету называют Землёй. Запишите вывод в рабочую тетрадь (с. 44)

1. Отмечают, что океаны занимают большую часть поверхности Земли.

2.Читают текст учебника. Определяют соотношение поверхности суши и поверхности Мирового океана: 29 % и 71 %, т. е. 1 к 3. На первой диаграмме указывают, какую часть поверхности Земли занимает суша, а какую - океан. Затем сравнивают объём нашей планеты и объём вод Мирового океана (Мировой океан составляет 1 /800 часть от объёма Земли).

3. Формулируют вывод и записывают его в тетрадь

Осознают соотношение размеров суши и воды.

Части Мирового океана.

А чтобы понять с чего начнётся путешествие отгадайте загадку.

В сто морей тот великан,

Он зовётся……..(океан)

-Ребята, что означает слово "океан", попробуйте найти в словаре. (означает "великая река, обтекающая всю Землю", известно людям с древности.)

- Сколько океанов на планете? (пять)

- Почему на картах все океаны имеют разные оттенки синего цвета, с чем это связано? Учитель поясняет, что для нанесения различных глубин океана используется способ послойной окраски.

- Попробуйте, пользуясь таблицей и текстом учебника на стр. 90 составить небольшую характеристику каждого из океанов.

-А теперь откройте контурные карты и подпишите названия океанов.

-Итак, ребята, сколько всего океанов?

Какой самый большой, самый маленький, самый тёплый, холодный?

- А мы продолжаем путешествие, а что бы понять куда мы поплывём дальше отгадайте следующую загадку

Шириною широко,

Глубиною глубоко,

День и ночь о берег бьётся,

,Из него вода не пьётся,

Потому что не вкусна-

И горька и солона (Море)

-Найдите в атласе любые моря и попытайтесь самостоятельно дать определение понятию море.

Учитель даёт определение морю.

- Сравните составленное вами определение с представленным в учебнике (с. 91). Установите, какие отличительные особенности морей вы не указали.

- Приведите примеры морей. Отметьте несколько морей в контурных картах.

-Куда же мы движемся дальше?

Для этого вновь загадка.

Он ведёт из моря в море

Не широк - всего верста

И в нём как в школьном коридоре,

И шум, и звон и теснота. (Пролив)

- Найдите в атласе любые проливы и попытайтесь самостоятельно дать определение понятию пролив.

-Самый широкий пролив-Дрейка, названный в честь капитана Ф.Дрейка. (учитель показывает)

Отметьте его в контурной карте.

-Назовите пролив разделяющий Африку и Евразию

(Гибралтарский), Южную Америку и о. Огненная Земля(Магелланов)

-А наше путешествие продолжается и вновь загадка.

Он у моря - как язык

Он берега лизать привык,

И пляж в часы он вылизал на диво (залив)

- Найдите в атласе любые заливы и попытайтесь самостоятельно дать определение понятию залив.

- Самый крупный залив - Бенгальский.) отметили его на карте).

- А чем отличается море от залива?

- Итак, ребята, запомните, что океан, море, залив и пролив - это части Мирового океана.

Отгадывают загадку.

Современное понятие "Океан - водное пространство земного шара вне суши" дает Энциклопедический словарь географических терминов под ред. С.В.Калесника.

Пять (Тихий, Атлантический, Северный Ледовитый, Индийский и Южный)

Учащиеся находят в легенде карты шкалу глубин, где каждому оттенку соответствует определенная глубина океана.

Каждый учащийся описывает по одному океану, пользуясь таблицей и учебником.

Работа с контурной картой.

4, 5

Отгадывают загадку.

Самостоятельно формулируют определение, что такое море.

- часть океана, обособленная участками суши.

- Дополняют составленное определение: море - часть океана, обособленная участками суши или поднятиями дна, отличающаяся от него свойствами воды, течениями, живыми организмами.

Приводят примеры морей.

Отгадывают загадку

Работают с учебником, дают определение проливу. пролив - это узкое водное про¬странство, ограниченное сушей с двух сторон.

Находят на карте.

Зачитывают определения. Указывают, что залив - это участок водной поверхности океана, моря, озера, вдающийся в сушу, но свободно сообщающийся с основной частью водоёма.

Залив всегда омывает берега суши, а море не всегда.

Коллективный поиск информации в атласах и учебнике.

Физкультминутка

А над морем чайки кружат,

Полетим за ними дружно.

Брызги пены, шум прибоя,

А над морем - мы с тобою!

(машут руками)

Мы теперь плывем по морю

И резвимся на просторе.

Веселее загребай

И дельфинов догоняй.

(плавательные движения руками)

Поглядите: чайки важно

Ходят по морскому пляжу.

(ходьба на месте)

Сядьте, дети на песок,

Продолжаем наш урок.

Выполняют движения

Суша в океане.

- Продолжаем наше путешествие.

- Посмотрите на карту и скажите мне что кроме морей, заливов и проливов есть в Мировом океане? Есть суша.

- Вы можете самостоятельно дать определения этим понятиям?

- Что нам может в этом помочь?

- Пользуясь учебником дайте определения этим понятиям.

- Приведите примеры островов и полуостровов. Чем нужно воспользоваться?

Называют: острова и полуострова.

Сомневаются в ответе и определениях.

Учебник.

По стр. 92 -93 дают определение.

По карте атласа ищут и называют острова и полуострова.

Осознают целостность Мирового океана с крупными (континентами) и мелкими (островами) элементами суши

3. Этап закрепления и первичной проверки.

Первичная проверка знаний

</ Географический диктант, на «на слух» -ответить на вопрос письменно( да-1,нет-0).

Самый большой океан - Тихий

Самый теплый океан - Северный Ледовитый

Узкое водное пространство, ограниченное берегами островов , материков - это залив

Остров - это часть Мирового океана

Самый широкий в мире пролив - Дрейка

Обменялись тетрадями и проверили друг друга. 1 0 0 0 1

Воспринимают информацию.

сообщаемую учителем.

Выполняют задания

письменно в тетради

Осуществляют:

взаимопроверку

Осуществляют самоконтроль

Закрепление полученных знаний

Найдите ошибки в предложенной схеме и исправьте их.

Указывают на наличие в схеме частей суши, а не океана (острова, полуострова, архипелаги)

Закрепление географических умений.

*Игра «Географическая почта».

На доске представлены четыре почтовых ящика: «Тихий океан», «Атлантический океан», «Индийский океан», «Северный Ледовитый океан».

На столах у вас расположены названия морей, заливов, островов, архипелагов.

Перенесите название географического объекта в соответствующий почтовый ящик. При необходимости воспользуйтесь физической картой полушарий (с. 8-9 атласа).

Распределяют географические объекты по соответствующим ящикам.

Рефлексия деятельности

Прием «Расскажи по схеме»:

Я знаю_________

Я запомнил _________

Я смог ____________

Участвуют в диалоге

4. Объяснение домашнего задания.

Обязательное задание

1. Параграф 16 прочитать.

2. Совершить круиз по Мировому океану (задание на листочке)

Формулируют уточняющие вопросы учителю

Дополнительное задание (по желанию и по выбору)

Написать сообщение об одном из океанов.

Изучают физическую карту полушарий, энциклопедии, географические словари и интернет-ресурсы.

5. Рефлексивный этап урока

Рефлексия эмоционального состояния.

Прием «Острова»

На настенной карте (или на интерактивной доске) изображены следующие острова: о. Радости, о. Грусти, о. Недоумения, о. Тревоги, о. Ожидания, о. Просветления, о. Удовольствия, о. Воодушевления. Нарисуйте на листе А4 свой корабль и прикрепите его в соответствующий раздел карты, который отражает ваше настроение, ваши чувства.

(Можно нарисовать новый остров и придумать его название)

Располагают подписанные каравеллы на настенной карте или интерактивной доске.