Конспект урока по географии на тему 'Круговорот воды' 5 класс ФГОС

Технологическая карта урока

ФИО учителя: Батомункуева Туяна Ширапнимбуевна, учитель географии МБОУ Могсохонская СОШ

Тема урока: «Круговорот воды на Земле»

Цель урока: формировать понятие о круговороте воды, как о важном процессе, происходящем на Земле, об основных элементах круговорота воды.

Планируемые образовательные результаты (УУД):

Предметные:

• Знать и объяснять понятия: круговорот воды, элементы круговорота воды, вода в трех состояниях;

• Определять по видеофрагменту основные элементы круговорота воды;

• Устанавливать: изменения состояний воды на каждом этапе круговорота;

• Выявлять: значение круговорота воды на Земле;

Метапредметные:

Коммуникативные УУД:

Определять цель, проблему в деятельности.

Организовывать учебное взаимодействие в группе.

Излагать свое мнение

Познавательные УУД:

Находить информацию, необходимую для решения учебных проблем.

Владеть смысловым чтением

Регулятивные УУД:

Определять цель и последовательность действий для решения поставленных задач.

Совершенствовать (в диалоге с учителем) самостоятельно выработанные критерии оценки результатов практической работы

Личностные:

Формируют основы культуры делового общения, положительного отношения учеников к мнению одноклассников, умения оказать помощь

Вырабатывают уважительно доброжелательное отношение к партнеру.

Тип урока Урок - путешествие

Формы работы учащихся беседа, групповая, индивидуальная.

Необходимое техническое оборудование компьютер, мультимедийный проектор, видеофильм.

УМК:

1. «География. Начальный курс» 5 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений.

А. А. Летягин. Москва, издательский центр «Вентана-Граф», 2013г.

2. «География. Дневник географа-следопыта» Рабочая тетрадь к учебнику А.А. Летягина «География. Начальный курс».

А.А. Летягин. Москва, издательский центр «Вентана-Граф», 2013г.

№

Этапы урока

Смысловые блоки

Деятельностный компонент

Ценностный компонент

Творческий компонент

Учебные задачи

Учебные действия

1.

Организационно - мотивационный

Определение урока

Рассмотреть рисунок на магнитной (интерактивной) доске

Вспоминают название процесса и определяют тему урока: «Мировой круговорот воды»

Определяют тему урока

Актуализация полученных знаний и создание мотивационной установки

1. Игра «Блиц - опрос»

Почему вода в реке течёт круглый год и не выливается до конца? Откуда берется вода, которой пополняются реки?

Множество рек впадает в моря. Почему моря не выходят из берегов и не затапливают сушу? Как называются кристаллики льда на траве

при утренних заморозках, на ветках деревьев зимой?

Часто воду называют «вечной страницей», «неутомимой путешественницей». Почему?

Как называются капли воды, появляющиеся на траве, листьях кустарников ночью или под утро?

2.Что вам известно о круговороте воды в природе?

3.Просмотрите видеофрагмент «Круговорот воды» (). Сформулируйте основную цель урока.

Отвечают на вопросы.

Делают предположение о постоянном движении воды на Земле

2. Вспоминают о постоянном перемещении воды в природе, о переходе воды из одного состояния в другое и обратно

3. Определяют цель урока: изучить процесс круговорота воды в природе

Проявляют интерес к изучаемой теме

Формулируют цель урока

Формулирование задач урока

Сформулируйте основные задачи урока

Формулируют задачи урока:

• Определить основные элементы круговорота

• Установить, какие изменения состояний воды происходят на каждом этапе круговорота (переход воды из одного состояния в другое

• Выявить, какое значение имеет круговорот воды

Определяют основные задачи урока

2.

Процессуально - содержательный

1.Основные элементы круговорота воды

1. Посмотрите видеофрагмент «Круговорот воды в природе» (). Какие элементы круговорота воды вы наблюдали? Составьте упрощенную схему круговорота воды, зафиксируйте её в тетради для записей. Выделите в схеме малый и большой круговорот воды. Ответьте на вопрос, прозвучавший в конце видеофрагмента. («Что происходило бы на Земле, если бы ветер не перегонял облака?»)

2. Прочитайте пункт «Мировой круговорот воды» (стр. 85-86 учебника). Рассмотрите рис. 57 «Круговорот воды на Земле» (с. 86 учебника) и определите, правильно ли вы дали названия отдельным элементам круговорота. Используя этот рисунок, озвучьте видеофрагмент

3. Что произойдет, если один из элементов круговорота будет нарушен?

4. Какие задачи нам удалось решить на данном этапе урока?

1. Просматривают видеофрагмент. Называют основные элементы круговорота воды и составляют на магнитной (интерактивной) доске схему:

испарение

Осадки

Впитывание

Подземн. воды

Стекание воды

в океан

2. Составляют рассказ о круговороте воды на Земле. Озвучивают основные элементы процесса:

1. Испарение воды с поверхности океанов, морей, рек, озер и других водоемов и суши;

2. Движение воды вверх в виде водяного пара;

3. Охлаждение водяного пара в атмосфере (превращение его в капли воды или кристаллики льда);

4. Образование облаков, их перемещение на сушу;

5. Выпадение осадков;

6. Впитывание воды почвой, пополнение запасов подземных вод, попадание воды в ручьи и реки;

7. Возвращение воды в океан.

Используя паузу, останавливают анимацию в нужном месте и называют элемент круговорота и части гидросферы и других оболочек, которые участвуют в данном процессе.

3. Высказывают свои предположения.

4. Предполагают, что определили основные элементы круговорота

воды в природе, узнали их названия.

Составляют рассказ о круговороте воды, опираясь на просмотренные видеофрагменты и рисунок в учебнике.

2. Изменения состояний воды в процессе круговорота

1. Благодаря каким свойствам воды стало возможным осуществление круговорота воды на Земле?

2. Как называется процесс перехода воды из жидкого состояния в газообразное? Изобразите его стрелками на рис.1 *(с.43 рабочей тетради)

3. Почему происходит испарение воды с поверхности океана и суши?

4.Что происходит при переходе воды из газообразного состояния в жидкое (или твердое)? Изобразите этот процесс стрелками на рис.1 (с. 43 рабочей тетради). Почему происходит выпадение осадков?

5. Где вода находится в твердом состоянии? Каким образом она переходит в жидкое или газообразное состояние? Изобразите этот процесс стрелками на рис.1 (с. 43 раб. Тетради). Каким образом вода попадает под землю?

6.Какие задачи нам удалось решить на данном этапе урока?

1. Высказывают предположения о переходе воды из одного состояния в другое.

2. Называют: испарение воды

3.Отмечают, что поверхность Мирового океана и суши нагреваются солнечными лучами.

4. Определяют, что выпадают осадки. Называют причину процесса -охлаждение воздуха (при этом происходит переход воды из газообразного состояния в жидкое или твердое).

5.Отвечают что вода находится в твердом состоянии в ледниках, на вершинах гор и в зимний период на поверхности водоемов и суши в виде льда и снега .Объясняют, что при нагревании поверхности лед и снег тают и превращаются в воду. Предполагают: вода впитывается в почву, просачивается сквозь слои горных пород.

6. Предполагают, что определили особенности изменения состояний воды на разных этапах круговорота.

4. Значение мирового круговорота

1. Каково значение мирового круговорота воды? Найди в учебника (с. 86) информацию об этом. Сравните её с вашими предположениями. Сделайте вывод.

2. Какие элементы мирового круговорота воды можно наблюдать в вашей местности?

1. Высказывают различные предположения о значении мирового круговорота воды. Сравнивают их с информацией в учебнике. Определяют, что круговорот воды объединяет все части гидросферы, связывает между собой оболочки Земли - атмосферу, литосферу, биосферу и гидросферу, а также обеспечивает перенос тепла и влаги на планете.

2. Объясняют, что могут наблюдать различные элементы как малого, так и большого круговорота воды на примере реки Кодун

Устанавливают взаимосвязь и целостность оболочек Земли

Этап закрепления и первичной проверки

1. Первичная проверка знаний

Игра «Угадай имя путешественника». В письме, полученном Захаром Загадкиным, содержится рассказ о путешествии, но не названо ни имя путешественника, ни места, которые он посещал. Помогите нашему герою разгадать загадки, содержащиеся в письме. (На интерактивной карте полушарий определите, какие места посетил путешественник, и отметьте их точками. Каждую последующую точку соедините с предыдущей.) «Отправной точкой моего путешествия было тропическое море с кристально чистой водой (Красное), омывающее берега самого большого полуострова Земли (Аравийского). Благодаря теплым солнечным лучам я поднялась вверх, двигалась вместе с облаками и постепенно переместилась на заснеженную вершину уснувшего вулкана - высочайшей точки Африки (Килиманджаро). Спустившись по его склонам к подножию, я просочилась под землю и вместе с подземными водами прошла долгий путь, прежде чем попала в одно из самых больших пресных озер мира (Виктория). Вдруг меня подхватило течение и стремительно понесло на север. Лишь потом я догадалась, что это одна из крупнейших рек мира (Нил). Она принесла меня в море, омывающее три части света (Средиземное). С его поверхности я поднялась над сушей и опустилась в лесу на холмистой равнине (Восточно - Европейская равнина). Далее попала под землю (через почву) и подземными путями пробралась к выходу на поверхность. Но там оказалось очень холодно. Спасите меня, я замерзаю»

Работают с картой. Устанавливают имя путешественницы (капля воды)

2. Закрепление полученных знаний

Составьте рассказ о воображаемой ситуации на планете Земля. Запишите (или зарисуйте) его в тетради.

1 группа - тема рассказа: «Что произойдет на Земле, если закон всемирного тяготения перестанет существовать?»

2 группа - тема рассказа: «Что произойдет на Земле, если вода перестанет испаряться?»

3 группа - тема рассказа: « Что произойдет на Земле, если исчезнет ветер?»

Каждая группа составляет рассказ на предложенную тему и представляет его классу.

Используя сведения, полученные на уроке, составляют рассказ - прогноз.

4.Рефлексивный этап

Рефлексия эмоционального состояния

Приём «Пять пальцев»

Обводят ладошки. Указывают необходимые данные и прикрепляют их на доске.

Анализируют свое эмоциональное состояние

5.Объяснение домашнего задания

Обязательное задание

1. Закончите выполнение задания № 3 в рабочей тетради (с. 42)

2. Ответите на вопрос № 3 после параграфа (с.89 учебника)

Формулируют уточняющие вопросы учителю.

Дополнительное задание (по желанию и по выбору)

1. Составьте задание о путешествии маленькой капельки в круговороте воды в вашей местности.

2. Проведите домашний опыт. Налейте воду в стакан. Размельчите мел, смешайте воду с мелом. Найдите способы очистить воду от примесей.

Формулируют уточняющие вопросы учителю

Составляют задание о путешествии капельки воды