Конспект урока в 5 классе на тему Воды суши. Реки

Базовое содержание урока

Деятельностный компонент урока

(на уровне учебных действий)

Ценностный компонент урока

Творческий компонент урока

Смысловые блоки содержания

Учебно-познавательные и учебно-практические вопросы и задания

1. Организационно-мотивационный этап урока

Определение темы урока

1. Какие воды суши вам известны?

2. Где сосредоточены основные запасы пресных вод?

3. Какие водоёмы расположены в вашей местности? Что вам о них известно?

4. Определите тему урока.

5. Что бы вы хотели узнать про реки? Сформулируйте цель урока

1, 2. Называют воды суши: реки, ручьи, озёра, болота, водохранилища, ледники, подземные воды.

3. Рассказывают о водоёмах своей местности.

4. Определяют тему урока: «Воды суши. Реки».

5. Подготавливают вопросы, на которые хотят получить ответы. Формулируют цель урока: изучить особенности рек

Определяют тему и цель урока

Актуализация полученных знаний и создание мотивационной установки

Приём «Кластер» (Приложение 1). Основа кластера раздаётся каждому ученику.

1. Ответьте на вопросы.

• Что вы знаете о реках из курса «Окружающий мир»?

• Откуда берётся вода в реках?

• Какие бывают реки?

• Какая вода в реках?

• Какие части реки вы знаете?

2. Продумайте названия основных пунктов для характеристики реки. (Объедините известную вам однотипную информацию о реках в группы и попытайтесь дать каждой обобщённое наименование.) Внесите эти названия в кластер.

Задача учителя - дополнить ответы учеников и исправить неточности при заполнении схемы-кластера

1. Отвечают на вопросы. Вспоминают, что вода в реке всё время движется по естественному углублению от истока (начала реки) до устья (места впадения её в океан, море, другую реку). Определяют: реки пополняются подземными водами, осадками, талыми водами ледников. Рассказывают о том, что реки бывают большие и малые, глубоководные и мелководные, также они могут быть судоходными. Утверждают: в реках вода всегда пресная. Называют известные им части реки: исток, устье.

2. Называют основные пункты при характеристике реки:

• река

• строение реки;

• типы рек;

• роль реки.

Учитывая дополнения учителя, начинают заполнение кластера.

• Речная система.

• Строение речной долины.

• Типы рек (в зависимости от рельефа местности).

• Роль рек в мировом круговороте воды

Проявляют интерес к изучаемой теме

Составляют план

характеристики

реки

Формулирование задач урока

1. Опираясь на заполненные блоки схемы- кластера, выделите основные вопросы, которые мы изучим, и сформулируйте основные задачи урока.

2. Можете ли вы заполнить всю схему-кластер сейчас? Почему?

1. Определяют, какие вопросы будут затронуты на уроке.

1) Что такое речная система?

2) Каково строение речной долины?

3) Какие типы рек в зависимости от рельефа местности выделяются учёными?

4) Какова роль рек в мировом круговороте воды?

Формулируют основные задачи урока.

• Определить, что является речной системой.

• Изучить строение» речной долины.

• Выделить типы рек в зависимости от рельефа местности.

• Установить роль рек в мировом круговороте воды.

2. Понимают, что заполнение схемы будет происходить на протяжении всего урока (по мере изучения нового материала)

Формулируют основные задачи урока

2. Процессуально-содержательный этап урока

1. Разнообразие вод суши

Прочитайте пункт «Разнообразие вод суши» (с. ,96 учебника). Выполните задание № 1 в рабочей тетради (с. 50)

Составляют схему и подписывают долю каждой части вод суши от общего объёма гидросферы

2. Реки

1. Попробуйте дать определение понятия «река», используя следующую формулу: понятие (родовое слово) = видовое (ключевое) слово + существенные признаки (отличия его от других). Сравните составленное вами определение с представленным в учебнике.

2. Просмотрите видеофрагмент «Строение реки» (www.youtube.com/watch?v=

on01QqylY1Q). Прочитайте пункт «Реки» (с. 96-97 учебника). Расскажите о строении реки. Выполните задание № 2 в рабочей тетради (первая часть задания с картосхемой, с. 50). Продолжите заполнение схемы-кластера (блок «Строение речной долины).

3. Опираясь на текст учебника (с. 96-97), опишите, как функционирует речная система. Продолжите заполнение схемы-кластера (блок «Речная система»).

Ответьте на вопросы.

• Что является бассейном реки?

• Что такое линия водораздела и как определить её положение на местности?

4. Изучите рис. 62 учебника (с. 97). Предположите, на каком основании выделены бассейны океанов и бассейн внутреннего стока.

5. Выполните задание № 2 в рабочей тетради («Напиши названия рек России ...», с. 51). При необходимости воспользуйтесь текстом учебника (с. 97

1. Выделяют видовое (ключевое) слово - «вода» и существенные признаки понятия: «течёт» и «углубление (русло)». Составляют определение: река - водный поток, который течёт в выработанном углублении (русле). Сравнивают его с определением в учебнике.

2. Просматривают видеофрагмент. Определяют, что река имеет русло, исток и устье. На картосхеме обозначают условными знаками истоки, устья и направления течения рек. Заполняют кластер. Записывают слова «русло», «исток» и «устье».

3. Рассказывают, что река собирает воду с определённой территории; малые реки (притоки) впадают в главную и образуют речную систему. Заполняют кластер. Записывают слова «главная река», «притоки».

• Определяют, что бассейн реки - это территория, с площади которой поверхностные и подземные воды стекают в главную реку.

• Говорят о том, что линия водораздела проходит между двумя соседними бассейнами рек и в горах водораздел совпадает с линией гребня хребта, а на равнинах определить его положение сложнее.

4. Высказывают предположение о связи рек и океана, в который они впадают. Определяют, что бассейн внутреннего стока - это та часть суши, которая не имеет связи через реки с Мировым океаном.

5. Подписывают названия рек России, которые принадлежат к бассейнам океанов

Составляют определение понятия «река»

3. Горные и равнинные реки

1. На рис. 1 и 2 (с. 100-101 учебника) красным пунктиром показаны бассейны рек Терека и Волги. В чём различия бассейнов этих рек? Подготовьте вопросы для уточнения задания.

*2. На физической карте полушарий найдите и покажите следующие реки: Амазонка, Волга, Нил, Миссисипи, Конго, Днепр. По каким участкам суши они протекают?

*3. На физической карте полушарий найдите и покажите следующие реки: Терек, Катунь, Селенга, Витим, Колорадо, Замбези. В какой местности протекают эти реки?

4. Изучите рис. 63 учебника (с. 98). Определите сходство и различия речных долин разных типов рек. (Сравните ширину речной долины, высоту склонов.)

5. Выполните задание № 3 в рабочей тетради (с. 51). Продолжите заполнение схемы-кластера (блоки «Типы рек (рельеф местности) и «Строение речной долины»)

1. Анализируют изображение бассейнов рек и ищут различия. Называют большую площадь бассейна и большее количество притоков у Волги. Пробуют определить причину различий. Говорят о горном и равнинном рельефе местности, по которой протекают реки.

*2. Показывают на карте реки. Определяют, что они протекают по равнинам.

*3. Показывают на карте реки. Определяют, что они протекают в горах.

4. Сравнивают речные долины разных типов рек. Определяют сходство: наличие склонов и русла. Выделяют различия: наличие поймы у равнинных рек, крутые склоны у горных

и пологие у равнинных рек.

5. Вставляют в текст пропущенные слова. Заполняют кластер. Записывают «склоны», «пойма» (в блок «Строение речной долины»); «горные реки», «равнинные реки» (в блок «Типы рек (рельеф местности)»)

Составляют уточняющие вопросы для выполнения задания

Школа географа - следопыта

1. Ответьте на вопросы.

• Какие особенности горных рек упоминаются в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Дары Терека»?

Терек воет, дик и злобен,

Меж утёсистых громад,

Буре плач его подобен,

Слёзы брызгами летят.

• Какие особенности равнинных рек упоминаются в стихотворении Н.А. Некрасова «На Волге»?

О Волга! после многих лет

Я вновь принёс тебе привет.

Уж я не тот, но ты светла

И величава, как была.

Кругом всё та же даль и ширь,

Всё тот же виден монастырь

На острову, среди песков,

И даже трепет прежних дней

Я ощутил в душе моей,

Заслыша звон колоколов.

2. Ознакомьтесь с материалами Школы географа-следопыта (с. 99-102 учебника). Выявите показатели сравнения горных и равнинных рек.

3. Заполните таблицу в рабочей тетради (с. 51)

1. Отвечают на вопросы.

• Выделяют особенности горных рек: бурное течение («воет, дик и злобен»), крутые склоны («меж утёсистых громад»), многочисленные пороги.

• Устанавливают особенности равнинных рек: широкая речная долина («кругом всё та же даль и ширь»)

2. Читают описания горной и равнинной рек. Выявляют основные показатели сравнения:

• особенности строения речной долины;

• разница высот истока и устья;

• скорость течения;

• глубина реки;

• характер течения.

3. Сравнивают горные и равнинные реки и заполняют таблицу.

Осознают возможность сравнения изменений в окружающих объектах с чертами живых существ

4. Пороги и водопады

1. Рассмотрите рис. 64 и 65 учебника (с. 99). Установите, что является порогом, а что - водопадом.

2. Просмотрите фрагмент фильма ВВС «Планета Земля» (video.yandex.ru/users/ doskado21 /view/4/? cauthor=doskado21 &cid=1, 1 мин 35 с - 5 мин 40 с). Ответьте на вопросы.

• Какой водопад является самым высоким в мире?

• На каком материке находится?

• Какова его высота?

*3. Используя текст учебника (с. 98-99), назовите самые знаменитые водопады мира. Покажите их на физической карте полушарий

1. Рассматривают рисунки учебника. Определяют, что порог - участок русла реки с бурным течением и выходами горных пород,

а водопад - участок русла реки, характеризующийся падением воды с уступа из твёрдых, трудноразрушаемых горных пород.

2. Отмечают, что самым высоким водопадом в мире является Анхель (Южная Америка), общая высота которого 979 м.

*3. Называют водопады Анхель на р. Чурун, Бойома (Стэнли) на р. Конго, Кон (Кхон) на р. Меконг, Виктория на р. Замбези, Ниагарский на р. Ниагара. Показывают водопады на интерактивной карте

3. Этап закрепления и первичной проверки

1. Первичная проверка знаний

Географический диктант. Прослушайте определения и зафиксируйте на листах географические понятия, относящиеся к ним.

1) Территория, с площади которой поверхностные и подземные воды стекают в главную реку.

2) Начало реки.

3) Участки русла реки с бурным течением и выходами твёрдых пород.

4) Водный поток, который течёт в выработанном им русле.

5) Линия, которая проходит между двумя соседними бассейнами рек.

6) Место, где река впадает в другую реку, озеро или море.

7) Падение воды в реке там, где её русло пересекает уступ из твёрдых, трудноразрушаемых горных пород.

Записывают понятия:

1) бассейн реки;

2) исток;

3) пороги;

4) река;

5) водораздел;

6) устье;

7) водопад.

2. Проверка

географических

умений

*Игра «Географическая почта».

На интерактивной доске представлены четыре почтовых ящика: «Бассейн Северного Ледовитого океана», «Бассейн Атлантического океана», «Бассейн Тихого океана», «Бассейн внутреннего стока». Ниже расположены фотографии рек: Дона, Левы, Волги, Терека, Оби, Енисея, Лены, Амура, Анадыря (названия рек даны в верхнем углу фотографии). Перенесите фотографии в соответствующий , ящик. (Определите принадлежность рек России к тому или иному бассейну.) При необходимости воспользуйтесь рис. 62 учебника (с. 97) и физической картой России (с. 10- 11 атласа)

* Распределяют фотографии рек по соответствующим ящикам (определяют принадлежность рек к бассейнам океанов или бассейну внутреннего стока).

Бассейн Северного Ледовитого океана: Обь, Енисей, Лена.

Бассейн Атлантического океана: Дон, Нева.

Бассейн Тихого океана: Амур, Анадырь

Бассейн внутреннего стока: Волга, Терек

3. Закрепление географических умений

Путешествие по рекам своего края.

• Назовите реки, протекающие в вашей местности.

• Определите, к какому типу рек они относятся. К какому бассейну принадлежат?

• Называют реки своей местности. ________

____________________________________

• Определяют типы рек и принадлежность рек к бассейнам океанов или бассейну внутреннего стока

4. Рефлексивный этап урока

Рефлексия деятельности

Приём «Кластер» (завершение).

1. Какой блок в схеме-кластере остался незаполненным?

2. Подведите итог урока. Определите роль рек в мировом круговороте воды и закончите заполнение кластера

1. Отмечают, что незаполненным остался блок «Роль рек в мировом круговороте воды».

2. Отмечают, какие блоки схемы уже заполнены; рассказывают о том, что узнали на уроке: о функционировании речной системы, строении речной долины, типах рек в зависимости от рельефа местности. Предполагают, что роль рек в мировом круговороте воды заключается в быстром водообмене (обновлении вод). Завершают заполнение кластера, записывают слова «быстрый водообмен»

Подводят итог своей деятельности на уроке

5. Объяснение домашнего задания

Обязательное задание

1. Ответьте на вопрос № 4 после § 17 (с. 102 учебника).

2. Установите происхождение названий рек, встречающихся в § 17. Зафиксируйте данные в тетради для записей.

3. Найдите и выпишите в тетрадь стихотворения и песни о реках вашей местности

Формулируют уточняющие вопросы учителю

Определяют происхождение названий рек.

Отбирают стихотворения и песни о реках своей местности

Дополнительное задание (по желанию и по выбору)

1. Составьте фотоколлаж «Водопады мира», используя интернет -ресурсы и дополнительную литературу.

2. Проведите опыт. Определите зависимость скорости течения реки от величины её уклона (от разности высот истока и устья). Подготовьте желоб: ножницами разрежьте вдоль двухлитровую пластиковую бутылку. В ванной установите его в горизонтальном положении под краном.

1) Немного наклоните желоб (на 10 см вниз). Пустите воду по нему. Понаблюдайте за характером и скоростью течения.

</<font face="Times New Roman, serif">2) Наклоните желоб на 20 см вниз (на 30 см вниз). Проведите аналогичные наблюдения. Сделайте вывод по итогам наблюдения

1. формулируют уточняющие вопросы учителю

2. фиксируют в тетради для записей план подготовки и проведения опыта. Формулируют уточняющие вопросы учителю

Отбирают фото-графии и подготавливают фото-коллаж.

Подготавливают оборудование и проводят опыт